素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展

郭晨晏

（苏州外国语学校,江苏苏州 215000）

随着时代的变迁，社会发展日益迅速，科技创新成了经济前进的主要推动力，各个行业迎来了空前繁荣的发展景象，但也面临着市场竞争的巨大压力。当然，行业之间的竞争归根结底是人才的竞争，而人才既要具备较强的专业能力，又要具备良好的职业素养，同时要拥有创新性的头脑，成为现代社会所需要复合型创新性人才。毫无疑问，人才的培养是一个长期的过程，应当从幼儿时期抓起，特别是幼儿园的艺术教育活动可以培养幼儿的个性、自主性、创新性等，令幼儿地丰富的情感体验中领悟素质教育的内容，有助于其自信、健康地成长。所以，为了更好地促进幼儿的全面发展，树立其正确的人生观，健全其人格品质，本文着重探讨素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展，以便为培养幼儿的综合素养提供可行性的育人方案，并在此基础上大幅度提升幼儿园艺术教育水平。

一、素质教育对幼儿发展的要求

随着全球化进程的加快，国家的经济、文化、艺术等各个领域都面临着较大压力，而要取得可持续发展，必须注重人才的培养，尤其是综合素质较强的创新型人才有助于推动社会发展的前进。与此同时，素质教育在我国已经实施了一段时间，取得的效果较为显著，但是整体的国家人才综合素质依然不高，需要学校加强素质教育。幼儿教育是我国教育的基础工程，虽然传授的知识较为肤浅，但是对人才发展的后期影响则至关重要，所以幼儿教育要以我国未来人才素质的需要为中心，合理地对幼儿实施素质教育，包括身体素质、智能素质、品德素质、审美素质等。首先，在身体素质方面，要求幼儿具备健康的体质，对运动充满热情，养成终身体育锻炼的习惯，才能以强健的体力担当起未来的繁重工作。其次，在智能素质方面，要求幼儿具有认识事物、探究事物真相的意识，并在此基础上习得认知技能，为为其进行后期的学习打下坚实的基础。再次，在品德素质方面，要求幼儿具有善良的心灵、热爱国家、遵纪守法等，以端正的姿态做人做事，以健康的心理成长。同时，素质教育对于幼儿的社会性品质要求也极高，幼儿园必须培养幼儿的爱祖国主义情感，保证幼儿从小就树立集体主义的意识，以积极的心态融入群体生活。最后，在审美素质方面，要求幼儿以正确的审美观看待事物，既要具有感受美的能力，也要具有表现美的能力，而这也需要幼儿拥有较强的审美意识和审美能力[1]。一句话，在新的时代背景下，幼儿的发展必须遵循素质教育的基本要求，全方位促进其身体素质、智能素质、品德素质、审美素质等的培育。

二、当前幼儿园艺术活动的开展现状

1.幼儿的表现

伴随着我国幼儿教育事业的飞速发展，各个幼儿园的艺术活动开展得红红火火，在很大程度上推动了我国幼儿艺术事业的进步。尽管如此，当前幼儿园的艺术活动还没有完全达到素质教育的要求，有一些幼儿园艺术活动存在幼儿不积极参与的问题，主要是幼儿的兴趣不足，缺乏积极能动性。例如：绝大多数幼儿都喜欢绘画，创意美术活动也成了幼儿园艺术活动的重要组成内容，而个别幼儿园的幼儿却不愿意绘画，主要表现为乱涂乱画、心不在焉、想象力不足、胆小不敢画等，这些迹象都是幼儿的综合素质不过关。再比如：在音乐游戏过程中，有的幼儿既不严格按照角色进行表演，也不与其他小朋友进行友好合作，一幅我行我素的样子。更为严重的是，有的幼儿极其任性，专挑个人喜欢的艺术项目进行表演，不愿意挑战陌生的幼儿园艺术活动，自然就不利于其创新能力的培养。所以说，当前幼儿园艺术活动中的幼儿表现不理想，存在的问题较多，需要尽快引起相关幼儿艺术教育工作者的关注。

2.教师的表现

在素质教育背景下，要想有效地开展幼儿园艺术活动，幼儿教师的引导作用不可低估，综合素质高的教师可以让幼儿园艺术活动变得多姿多彩，确保幼儿真正学到本领。从目前来看，一些幼儿教师在幼儿园艺术活动中的表现存在一些迫待解决的问题，直接影响素质教育在幼儿艺术教育活动的落实。大体上讲，幼儿教师的主要表现为只重视示范，轻视创造与想象力在幼儿园艺术活动的作用，以至于这样的幼儿艺术活动显得十分机械，既没有创意，又没有情趣，无法吸引幼儿的注意力，同时也抑制了幼儿个性的发展。久而久之，幼儿只会依赖于教师的示范，不敢单独表演，也不会通过个人的想象力去创新艺术项目，其艺术素养始终停留在原始状态。不仅如此，个别教师只会赞颂令人满意的艺术作品，夸奖文艺演出活动表现出色的幼儿，而对艺术表现力差的幼儿漠不关心，直接打击了部分幼儿参与幼儿园艺术活动的信心，结果扼杀了幼儿的艺术天赋，无法将素质教育理念在幼儿教育工作中落实到位。

三、幼儿园艺术活动对幼儿成长的重要性

1.有助于培养幼儿的审美能力

艺术活动本身就是传递“美”的过程，无论是参与艺术活动的学习，还是从事艺术活动的表演，都需要具备一定的审美能力。当然，提升人们的艺术审美能力，应当从幼儿阶段开始培养，这一阶段能让幼儿的审美功底更加牢固、更加扎实。从这方面来讲，积极开展幼儿园艺术活动，有助于培养幼儿的审美意识和审美能力，对于幼儿的成长具有举足轻重的作用。进一步讲，由于艺术活动是幼儿美育教育得到实现的主要途径，可以让幼儿从美的体验中获得生活的乐趣，以初步的审美体验熏陶其幼小的心灵，使其在人生的每一个台阶都能带着美的眼光看待事物，以美的标准判断事物[2]。此外，在幼儿园艺术活动中，每一次艺术活动都带有较强的情趣色彩，幼儿也会产生发自内心的热情，以美的感受真心地喜欢上艺术活动，不断地在美的世界里探索真知。

2.有助于培养幼儿的艺术表现力

纵观传统教学模式，由于课堂活动的机械性与枯燥性，许多学生都养成了依赖于教师的习惯，既不愿意脑筋，又不愿意表现自己。久而久之，这样的学生就会变得不自信，不敢在公众场合表达自己的观点，即使有很惊人的才华，也很难展示出来。毫无疑问，在社会逐渐走向开放的时代，缺乏自信、不够开朗的学生将会失去很大的竞争力，若不改变自己，可能会面临被社会淘汰的风险。事实上，经常性的参加艺术活动，能够很好地锻炼学生的各方面能力，尤其是自我表现能力将会获得大大提升。作为教育的基础单位，幼儿园应当为幼儿提供丰富多彩的艺术活动，让幼儿在不间断的艺术活动中表现自我，既可以增强幼儿的自信心，又能让幼儿变得越来越开朗，以正确的方式表达自己的想法，有助于培养幼儿的艺术表现力，帮助其更好地适应未来社会。

3.有助于培养幼儿的创造力

艺术活动是一个实践性较强的实践形式，不但可以活跃参与者的大脑，而且容易激起参与者的想象力，并以丰富的想象力促进创造性思维的开发，有助于培养其创造力。众所周知，在幼儿园艺术活动中，幼儿始终处于一种精神性创造的活动中，其想象力也会无限地延展，虽然理解能力有限，但是他们所拥有的是一种先天性的创造。在这样的创造性活动中，幼儿的潜能可以得到很大程度的发挥，极易创作出精神情感色彩浓厚的艺术作品。当今社会，各个行业都需要创造力强的员工，若能从小培养学生的创造力，则可以为其今后更好地发展打下坚实的基础，而幼儿园艺术活动则是令幼儿获得创造能力的最基础环节，看似无关紧要，实则意义重大[3]。所以，幼儿园艺术活动可以培养幼儿创造力，也在幼儿未来的成长过程中占据着不可忽视的地位。

四、基于素质教育的幼儿园艺术活动开展新途径

1.提供多种丰富的教材内容

在素质教育视域下，幼儿园艺术活动的开展，不能只顾幼儿的兴趣，还要顾及幼儿是否能从中学到有益于全面发展的东西。所以，在开展幼儿园艺术活动的过程中，幼儿教师要以素质教育的基本理念为中心，科学的搜集艺术教材内容，同时要确保这些教材内容具有趣味性，可以引起幼儿的学习兴趣，促进积极地参与其中。例如：对于同一类型童话故事的表演，教师可以采用不同版本的艺术教材来组织活动，让幼儿从中获得不同的审美体验。当这样的体验越来越多时，幼儿就不再单纯地模仿教材内容，而且注入了自己的思想，使幼儿园艺术活动的开展变得更富有灵性，同时也在一定程度上培养了幼儿的审美能力和艺术创造力。

2.开发接近幼儿生活的资源

幼儿园艺术活动的有效开展，必须让幼儿喜欢，确保他们乐意参与其中，这就表明幼儿园应当开发一些接近幼儿生活的艺术资源。从艺术活动的出发点来看，主要是为了引导幼儿接触身边的环境，不断地认识日常生活中的人、事、物，从中发现世间的“美”，并在“美”的活动氛围中继续创造美，为生活带来更多的情趣[4]。一般来说，幼儿喜欢找同龄的小伙伴玩耍，以及对各种声音产生好奇心，这就要求幼儿教师经常组织幼儿们进行游戏类的艺术活动，一边表演，一边放音乐，让幼儿更加积极地参与活动。另外，幼儿还喜欢模仿许多小动物的声音或行为，甚至对小动物能够产生强烈的情感，教师需要编排一些与动物相关的幼儿园艺术活动，比如：活动内容包括大象、骆驼、河马、老虎、豹子、狼等，再营造出大森林中的空阔声音，引导幼儿融入这样的动物世界，以不同的角色扮演出生动的画面，既可以考验幼儿丰富的想象力，又能激起幼儿的创造性思维。

3.实现多元价值的艺术欣赏

让幼儿参与艺术活动的表演，必须让幼儿懂得艺术欣赏，才会从模仿别人的艺术表演走向自己独创的艺术表演，为其今后的艺术表演提供丰富的经验。所以，作为幼儿艺术教育的重要基地，幼儿园应当从幼儿的艺术素养培育出发，为其提供各种各样的艺术活动，实现多元价值的艺术欣赏。例如：中国传统艺术文化博大精深，蕴含着良好的中华民族品德，其对幼儿的熏陶作用无可替代，教师可以将孔孟之道融入相应的幼儿园艺术赏析课堂中，让幼儿在迷人的艺术欣赏中感受人生的道理，以直觉的敏感性领悟中华美德的育人元素。再比如：教师将幼儿的艺术活动与艺术赏析结合在一起，先让幼儿欣赏丰富思想品德教育内容较强的幼儿艺术活动，然后各自选择喜欢的角色，像马路边捡到钱寻找失主、联系警察叔叔等，一系列的角色形象都能为幼儿的健康成长带来更多价值。

4.重视每个幼儿的性格特点

俗语说：“世界上找不到相同的两片叶子”。许多人不理解这句话的含义，其意义就是每一个人都有自己独特的一面，就算是双胞胎，也会存在很大区别。毫无疑问，世界上的幼儿千千万万，但是每一个幼儿的性格特点都不尽相同，且存在较大的差异，以至于幼儿教师必须做到因材施教，密切关注幼儿的个性特点。所以，在素质教育背景下，合理地开展幼儿园艺术活动，确保幼儿积极地参与艺术活动，提升幼儿的艺术表演水平。例如：纺织是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，但是纺织并不是一件容易的事情，更何况年幼的儿童容易产生不耐烦感，一旦指导不当，则会打消幼儿参与艺术活动的信心。其实，幼儿教师需要在集体统一的编织过程中观察幼儿的表现，掌握各个幼儿的适应性和编织天赋，然后再进行分组艺术活动，先将感兴趣的幼儿安排在一起，再将编织动作好的幼儿安排在一起，最后将不感兴趣的幼儿安排在一起，进而采用针对性的艺术活动，确保所有幼儿都能在幼儿园艺术活动中获益，并在艺术领域取得进步。

5.幼儿教师教学方法的转变

针对传统幼儿教育模式，基本上都是教师是课堂的主动发言人，而幼儿则是课堂的被学习者，整个课堂枯燥无味，幼儿的学习兴趣始终提不起来。当然，这样的教学模式已经严重落后于时代，无法满足素质教育背景下幼儿的学习需要，由于素质教育的育人目标是促进幼儿的个性发展和自主学习。所以，在素质教育下，促进幼儿园艺术活动的创新性发展，需要尽快转变幼儿教师的教学方法，将教师的主动教学转变学生的主动学习，同时要引导幼儿积极关注身边的一切事物，学会思考问题和探索问题，这样才有利于激发幼儿的创新性思维和艺术创造力[5]。例如：在幼儿园艺术活动中，面对幼儿绘画遇到的困难，教师不能一下子帮助其画完作品，而要鼓励他们认真思考美术的画法，相信自己一定能够画好，一旦画好了作品，教师就要表扬幼儿、夸奖他们聪明，以便让他们越来越热爱美术，增强其参与幼儿艺术活动的信心。

6.打造本土特色的艺术活动

幼儿年龄小、好奇心强，单一的艺术活动无法满足其学习需求，只有为其提供多种丰富的本土特色艺术活动，才能满足幼儿学习的兴趣，并在此基础上激发其潜能。在不同的地区，民族生活方式和生活习俗都不尽相同，幼儿的成长环境也伴随着一定的本土特色艺术活动，既蕴含多样性的乡土资源，又有独具意味的乡土自然风光，让本土特色的艺术活动更加引人注意。事实上，幼儿作为当地民俗文化的传承人，其对本地艺术活动的记忆会更加持久，印象更为深刻，为其今后展示本土艺术打下了坚实的基础。所以，幼儿教师可以将土本最出名的歌谣、舞蹈、节日赛事等搜集出来，定期地引入幼儿园幼儿艺术活动，让幼儿感受到乡土味浓厚的艺术活动，比如：陕北幼儿可以参与一些陕西民歌艺术活动；苏州幼儿可以渗透苏州评弹、昆曲等艺术熏陶及教育，形成具有地方特色的幼儿园艺术特色课程。

结语

总之，素质教育背景下幼儿园的艺术教育活动必将丰富多彩，不仅符合幼儿阶段的教育特征，而且是充分发挥其基础教育功能的重要体现。在新的社会发展格局下，一个人想要获得长足的发展，必须学习各方面的知识，注重自身综合素质的提升，才能肩负起国家赋予自己的重任。如果从幼儿教育抓起，让素质教育的内容逐渐渗入幼儿的脑海里，则会帮助幼儿更快地成长，像幼儿园艺术活动的有效开展，能够传承优秀民族民间文化，持续深入地培养幼儿的民族文化气息与素养，帮助幼儿的身心得到健康发展。另外，在开展幼儿园艺术活动的过程中，幼儿教师还要注重乡土资源的合理利用，以幼儿常见的艺术活动为指导，开发最适宜幼儿爱国情感、服务人民情感、乐善好施品质抒发的乡土教育，真正地让幼儿教育走向素质教育的最前沿，为建设具有中国特色社会主义社会的伟大祖国培育最灿烂的花朵。