《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究

李娜

摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。

关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044

高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。新课标自2021年3月颁布并实施至今，尽管各高职院校均以新课标为指导展开了英语课程的教学改革，但从当前教学效果来看，仍然存在不尽如人意之处。因此有必要分析现阶段高职英语教学的现状，探究如何在新课标指导下优化高职英语教学改革更完善的措施，从而在推进高职英语课程教学改革进一步深化的同时，实现教学成效的提升与学生英语核心素养的培养，为推动职业教育发展及人才培养质量的提升尽到英语教师——高职英语教学改革实施者的绵薄之力。

1 现阶段高职英语教学现状分析

1.1 学生方面

相较于普通本科生，高职生无论是在英语功底上还是学习积极性上，均相对薄弱，主动性不足。加之高职院校在招生上的多样化，导致生源复杂，学生英语基础参差不齐。而新课程标准明确指出人才培养要能实现服务职场英语沟通、涉外沟通、多元文化交流、学生学习主动性及英语语言思维能力提高的多方面目标。对于一些英语基础差，又未养成良好学习习惯的高职生而言，要想实现上述目标难度很大，同时也加大了教师的教学压力。

1.2 师资力量方面

新课标的颁布，强调了不同职场情境中英语的应用及语言能力的发展，涉外沟通能力的培养成为高职英语课程改革的重要内容。同时新课程标准明确了高职英语课程内容由基础和拓展两个模块构成。而基础模块的课程虽是职场通用英语，但是其内容十分丰富，涉及六大要素，不仅教学难度大大增加，而且对教师的英语功底、课程设计能力、教学经验均是极大考验。高职英语教师尽管熟知英语知识，但缺乏对各专业职场和行业内容的了解，在教学中难以构建贴合职场的英语语言学习情境，需要教师快速强化自身在各种专业职场英语涉外沟通的实际应用能力，然而当前可供教师下沉实践锻炼的单位或基地非常有限，阻碍师资力量的整体提升。

1.3 新课程标准教学内容及教学方式方法方面

高职英语是高职生必修的公共基础课之一，但教材内容针对性不强，不能满足不同专业学生未来岗位对其职场英语语言能力的需求，导致新课程标准教学在内容上与行业岗位的实际需求相脱离。此外在教学手段上，仍以传统的讲授式为主，采取阅读和语法教学的模式，不能充分锻炼学生的听、说、练、用等方面能力。职场英语沟通、涉外沟通、多元文化交流等服务专业的英语教学模式不成系统，不仅影响英语教学成效，还无法达到学以致用的目的。

2 新课程标准指导下高职英语教学改革的优化措施

2.1 完善补充教材，做到新课程标准教学内容对接职场需求

新课标下，高职英语教学改革应注重课程内容的实用性，能够满足学生职场英语沟通、涉外沟通、多元文化交流等多方面需求。因此，就要对现有英语教材进行补充和完善，以使英语教学内容能够对接职场需求，使学生所学英语语言知识能够为其所用，能在将来的工作岗位上派上用场。一方面在教材内容上应保持与课程目标的一致性[1]。着重了解和收集行业规范和专业内容等信息资源，从中选取和提炼能体现职业特色的案例、语篇融入高职英语教学之中，以丰富教学内容，提高教学内容在职场上的实用性。另一方面，结合学生所学专业积极编写教材，让英语课程标准内容得到补充和完善的同时提高教学针对性及与职场应用的衔接性，并根据学生专业的不同，设置不同任务，最大化地锻炼学生本专业职场英语应用的实践能力，从而培养出符合行业需求的合格专业人才。

2.2 创新教学方法，丰富教学手段，调动学生学习积极性

为调动高职学生对英语学习的积极性，在新课程标准指导下，教师应努力改进现有教学模式，通过教学方法的创新，教学手段的丰富，让教学形式多样化，从而改变以往传统的讲授式教学，让学生成为课堂学习的主体，以激发其参与学习的兴趣。一方面教师可结合学生专业构建贴合其未来职场的语言教学环境，通过情境教学法、角色扮演法、案例引入法、任务驱动法等不同教学法对学生进行英语听、说、练、用等多方面能力的锻炼，以提高其职场沟通能力。同时在教学过程中还要融入其他国家的历史文化、风土人情、礼节礼仪等多元文化内容，以开阔学生的国际视野，帮助他们了解不同国家的文化和价值观念，并能逐渐熟练运用英语进行跨文化交流，学会用英语来传播中国文化、讲中国故事，让学生的涉外沟通能力和多元文化交流能力均得到培养和提升。另一方面，教师还要充分利用学校的网络教学平台向学生推送英语学習资源，布置课前预习、课后拓展的学习任务，以此来培养学生的自主学习能力，锻炼其独立思考能力，帮助他们逐渐形成英语思维能力，养成自主学习，甚至终身学习的良好习惯。

2.3 优化教师团队，强化师资队伍力量

师资力量的强弱直接关系到高职英语教学的质量[2]。因此，教师作为高职英语教学改革的实施者，也要不断学习，提升自我。一方面教师可通过研究会、行业学会、出版社等各类团体所组织的线上培训及研修来强化专业学习，提升自身英语实践应用能力。这类学习和培训不失为一个良好的平台，时间灵活，方便教师随时学习，还可针对自己的短板通过回放、反复播放来着重学习。同时，还可与各类团队中的成员进行交流沟通，分享学习经验，取长补短，实现共同进步。另一方面，教师也要加大与行业企业英语专业人才、兄弟学校英语教师的联络频率，积极加入高水平英语专业群，寻求多方合作，如与同行组成英语教学创新团队，参与各类丰富多彩的教学技能大赛，通过多种渠道来增强自身专业能力，提高专业水平，并将自己在学习中的收获和积累的经验应用到高职英语教学中，从而为高职生英语学习效果与英语应用能力的提升奠定基础[3]。此外，学校方面也要加大与行业单位、企业的合作深度，为英语教师提供更多的锻炼其英语实践应用能力的基地、企事业单位，以便为其创造更多接受培训、进修的学习机会。同时学校还要鼓励教师利用寒暑假下沉到行业单位、企业一线相关岗位挂职锻炼，大胆向双师型教师方向发展，并通过自己的努力获得相应的职业资格证书，成为既有理论教学经验又具实践教学能力的双师型英语教师，从而强化高职英语师资队伍整体力量，更好更快地推动高职英语新课程标准教学改革。

3 结 语

综上，本文从教材内容补充完善、教学方式方法创新、师资力量强化等方面探究了新课程标准指导下，高职英语教学改革的优化措施，旨在为新课程标准落到实处、英语教学改革的推进、人才培养质量的提升提供建设性的意见。