善用乡土资源 培育家国情怀

江苏省南京市溧水区第三小学 张宝花

乡土资源在道德与法治课程中的运用很普遍，乡土素材的运用可以帮助学生增强对家乡、对国家的热爱之情，帮助学生形成正确的价值观、人生观。新课标对第二学段的课程内容有如下要求：感受身边的变化，了解家乡的发展，对祖国未来充满信心。三年级下册第二单元“我在这里长大”主要是带领学生进入家乡的社会空间。由于“家乡”这一概念对每个人来说都有其独特性，因此关于家乡的单元教学需引入乡土资源。乡土资源的独特性，会让教学设计更具有针对性，学生的家国情怀更容易被激发。下面笔者以三年级下册“请到我的家乡来”为例进行探索。

一、用“真实生活”，促进道德成长

“教育即生活”“学校即社会”，最好的教育要贴近生活，从生活中来，到生活中去。我们生活的世界有着丰富的价值和意义，教师要善于发掘学生身边的乡土资源，将本地的乡土特色和道德与法治课程的教学相融合。

在教学“请到我的家乡来”时，为了让学生更加深入地认识自己的家乡，了解自己家乡的美，教师可以从学生平时生活中能够接触和感知的自然美景、民风民俗、独特文化等乡土资源入手。在本课教学中，教师可以根据本地乡土资源设置学习单。笔者尝试为学生设计了以下学习单：

“周园、李巷、傅家边、郭兴、庄园、大金山、竹海、天池、无想山、石湫影视玫瑰园、三叶园林梦华苑，长乐桥、蒲塘桥、西苑公园、天生桥、丽山农场石山下，美景多得数不清！”同学们，通过本课的学习，你们对自己的家乡溧水一定有了更深的了解，一定也迫不及待地想把自己的家乡介绍给大家。请和你们的小伙伴组成“四人导游团”，完成以下任务，为大家编写“‘一生有溧’旅游攻略”吧！

“一生有溧”旅游攻略

编者（四人导游团）： 、 、 、

同学们，你们想为别人介绍家乡的哪个方面呢？现有四个方面供你们选择，分别是溧水人物组、溧水风俗组、溧水美食组、溧水景区组。你们小组的选择是 。

1.如果你选择的是溧水人物组，请完成以下任务：寻古探今 寻访家乡人

（1）找一找你敬佩的家乡人，包括家乡历史上的名人或伟人、家乡劳动模范、先进工作者和身边普通人的事迹。

（2）说一说你敬佩他们的理由。

2.如果你选择的是溧水风俗组，请完成以下任务：

感受溧水灯文化：选择骆山大龙、李在凤马灯、西宋马灯其中一种灯文化，介绍清楚地点、活动内容、寓意等。

3.如果你选择的是溧水美食组，请完成以下任务：

探访溧水独家美食，介绍其中的一种美食，可以介绍名称、制作方法、传说等。还可以和父母一起动手做一做我们溧水的独特美食，也可以带来和同学们一起分享哦！

4.如果你选择的是溧水景区组，请完成以下任务：我是家乡小导游

（1）盘点家乡的景区，选择一个景区做介绍，并为此景区写上一段精彩的导游词。

（2）介绍时可借助图片、门票、绘画等，介绍景区最精彩的地方，介绍时声音响亮，条理清晰。

（3）可以向景区工作人员或者在网上了解景区相关的故事或传说，让“游客”对景区的了解更深。

这样的作业学生可以选择自己感兴趣的部分进行探究性学习。道德与法治教材有开放性的特点，为了深化本课的教学重点，在本课的课后作业中，教师结合班队课和口语交际课整合了“一生有溧”旅游攻略的课程，让学生从人物、风俗、美食、景区四个方面探秘。教师指导学生如何收集本地资源后，就充分放手，让学生自己去寻找家乡的独特之处。对学生来说，他们的生活就是最好的作业素材，也是他们的经验，是他们与环境的互动过程和结果。教师仅仅依靠教材是无法全面引领学生感受自己家乡的魅力的，而利用和学生生活相关的乡土资源则有利于学生认识家乡的美。

二、精选本土红色文化，强化政治认同

政治认同是道德与法治学科首要的核心素养。道德与法治新课标指出，政治认同主要表现为政治方向、价值取向和家国情怀。红色文化顺应了时代要求，是在中华民族不断追求富强、民主、自由、平等过程中沉淀形成的。本地区的乡土资源中有大量和红色教育相关的内容，将本土的红色文化和道德与法治的教学有机融合，可以调动学生的学习积极性。

在道德与法治教材中有大量和乡土资源相融合的内容，在教学“请到我的家乡来”时，“‘一生有溧’旅游攻略”中，学生不仅介绍了很多独特的自然风光，还介绍了不少红色景区。学生在班级中交流自己为大金山国防园、红色李巷等景区写的导游词。

生1：大家好，南京溧水大金山国防园是江苏省最大的民营国防园，这里环境优美、依山傍水。大金山风景区是国家爱国主义教育基地，今天我为大家介绍其中的国防教育展览馆。在国防教育展览馆里展示了各种各样的图片、雕塑，以及战争时期的很多武器，我们仿佛可以看到那段充满烽火硝烟的斗争岁月。大家还可以在景区体验“重走长征路”等活动。

生2：（展示图片）大家好，请你们跟着我沿着青石板路走进红色李巷，李巷村是苏南建立最早、最重要的抗日游击战争根据地。这里有“陈毅旧居”“钟国楚旧居”“江渭清旧居”等，每一间屋子里都有许多抗战故事，虽然先辈们浴血奋战、枪林弹雨的革命年代已经离我们远去，但是他们英勇顽强、艰苦奋斗的革命精神永远激励着我们。

……

在交流寻访敬佩的家乡人时，学生们讲述了家乡历史上的名人、伟人以及家乡劳动模范和先进工作者的事迹。

生1：大家好，我为大家介绍溧水的一位共产党员，他叫曹明梁。在抗日战争期间，曹明梁一家人遭受了各种迫害，他家祖产一夜间化为灰烬，长女被严刑逼供，他80多岁的老母亲也被关进了监狱。曹明梁却对他们说：“家可毁，田可荒，革命信念不可丢！”

生2：大家好，我要介绍的是溧水的一位“老黄牛”，他是我们溧水特殊教育学校的开拓者，30多年来，他的生活始终和一群特殊的儿童连在一起。除了指导孩子们学习知识，葛老师还创办了实验基地，让残障儿童能够接受劳动能力培训，能够自食其力，减轻其家人和社会的负担。他是“全国教书育人楷模”“全国先进工作者”，他是一名普通的共产党员，也是一位伟大的共产党员，让无数“折翼的天使”也能有自己的一片蓝天。

这两项学习活动的设计让学生通过小组探索、表达分享等，学习到家乡前辈的伟大革命精神，激发了他们对家乡和祖国的热爱之情。本土的红色资源滋养了本地的学生，也在潜移默化中培养了学生的政治认同感。学生在探索过程中坚定了自己的信仰，立志成才报效祖国。

三、开展实践活动，深化价值体认

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。道德与法治教材坚持知行合一，教师为了深化教学重点，在教学相关课程时，可以开展多种多样的实践活动，将教学和本地社会资源、学校德育活动等结合，引领学生在生活实践中体验、认同价值观，从而形成家国情怀。

在教学“请到我的家乡来”一课时，教师让学生了解了家乡的美，但这还不够，还需让学生逐渐喜爱、热爱家乡，从心底升腾起对家乡的爱。教师可以开展丰富多彩的实践活动，将学生带入丰富多彩的课外世界。在本课学习中，教师可以让学生小组分工合作，根据自己喜欢的景点自由组合成小导游团队，让他们去观察、调查，寻找家乡的美，接着带领学生去实地欣赏，让学生作为导游讲解景点，在这一实践过程中诞生了一批“小导游”。在明确小组任务后，教师还可以指导学生查阅资料，使学生明确自己需要调查的方向。在家长的辅助下，学生们进行了实地考察、上网搜索、查阅图书资料……经过前期的积累，教师可以鼓励学生用自己的方式做课堂汇报。学生在班队会上播放自己拍摄的宣传片，自信地把自己的家乡介绍给大家。在“小导游”的带领下，同学们领略到了家乡的美景，对家乡的历史认识也更加深刻。大家看到了万亩花海、十里梅林的傅家边风景区，领略了波光粼粼、鸿雁翱翔的石臼风光，感受到了三叶园林的姹紫嫣红、鸟语花香，还看到了满目苍翠、风光旖旎的无想山……

为了增强学生对家乡人的了解，学校和家长、社区合作组织了相关活动。课后走访活动：送你一颗小星星。活动要求：在你的生活中，你最佩服的家乡人是谁？通过个人或小组的形式调查走访，了解他的特别之处，并送上自己折的小星星。学生纷纷走出课堂，走进社区，走进医院，走进快递公司，走进小吃店，走进种植大棚……活动结束后，学生用自己的方式记录自己的收获。很多学生在活动中感悟到了家乡人的勤劳、智慧，认识到了家乡的发展和每个人的努力息息相关。

鲁洁老师曾说过，在儿童身上形成的任何德行都不可能在一两节课中完成他的培养任务。一节课的结束并不意味着学习的结束，应在实践活动中激发学生爱护家乡的使命感，培养学生良好的价值观，在表达与思考中升华家国情怀。