感觉统合训练融入小学低段体育教学的实践探索

文/深圳市坪山区外国语文源学校 彭 亮

一、教学背景分析（课堂标准分析、教材分析、学情分析）

学情分析：通过学校的小学生进行自我评价问卷调查发现，小学生控制不了自己看电视、玩手机电脑时间的情况比例为72.26%；无法合理地安排学习和玩耍时间的情况比例为57.62%；学生上课趁老师不注意，会做小动作的比例达到58.23%；老师不在时不能自觉完成作业的比例为29.71%；对学习没有一定计划和安排的比例为30.67%；孩子会干扰父母活动的比例为47.56%；回家后不能自觉主动完成家庭作业的比例为59.74%。

这些现象反映的内在心理机制，是小学低年段学生注意力不集中，自我控制能力差，感觉协调能力发育不完善以及神经整合能力不强。

课程标准分析：小学体育课堂是培养儿童身体健康、运动技能、情感表达、社会适应等综合能力的主要手段，这与感统训练的教学目标相一致，而感觉统合失调是其中身体健康、心理健康与社会适应不良的表现，将感觉统合训练融入到小学体育课中不仅能避免学校儿童发生感觉统合失调的症状，还能提高他们的各项综合能力，促进学生的心理健康与社会适应，充分体现体育课程的价值和作用，完全符合《中小学体育与健康课程标准》的要求。

二、教学目标

运动参与目标：通过增加内容的趣味性，学生积极参与体育课堂中的活动。

运动技能目标：通过教师的详细讲解动作要领和活动规则，学生能够掌握且能应用到家庭活动中。

身体健康目标：训练体能，促进学生的前庭感觉、本体感觉的发展，促进协调能力和平衡能力的发展。

心理健康目标：通过团队活动，促进学生习得团队合作；通过感觉统合训练，提升学生的注意力。

三、教学重点和难点

重点：学生对于动作要领的理解透彻，动作标准，感觉统合能力得到提升

难点：如何使枯燥的动作练习变得有趣

四、主要教学方法和教学手段

运动游戏法：从专业的理论（感觉统合理论、融合教育）出发，对照课程标准，通过设置一些生动有趣的游戏（不倒翁游戏、弹跳游戏、花样跳圈），同时，在活动内容中设置竞争成分，激发学生的参与性和坚持性。

讲解演示法：对于活动规则以及动作要领，先用语言进行详细讲解，再用身体动作进行示范。

循环练习法：分组进行，两组的学生进行循环交替。

五、教学资源（教师资源、教具、场地与器材）

教师资源：了解感觉统合能力，经过专业感觉统合训练的学习，具有学科融合的素养

场地：40平方米的运动场地

器材：平衡台、羊角球、跳跳圈、四轮滑板、独角椅若干

六、教学过程

教学过程分三个阶段：导入环节、运动环节、总结环节。导入环节内容包括：表彰上一节课的运动之星激励学生；本节课堂内容介绍，时间是5分钟。运动环节内容包括：分成两个组；在不倒翁、弹跳游戏、花样跳圈、独角椅和乌龟爬行五个游戏中选择两个游戏（具体内容见下表）；分组交替进行。时间是30分钟。总结环节内容包括：总结本节课内容；总结学生表现，时间是5分钟。

七、安全保障及相关实施细则

安全保障：在活动场所地面上进行泡沫地垫布置；配置一名安全保障员。将活动内容由简到难进行设计，符合学生的最近发展区，确保是学生能够掌握的运动量。内容实施细则如下：

1.导入环节

内容：①宣布上节课后学生与老师共同评定的运动之星（5人）。②老师对本节课训练的内容进行简要介绍（会进行哪些活动，活动的标准是什么，对本节课纪律的要求是什么）。③鼓励每个成员思考并说出自己本节课的目标（既可以是在训练中，对于某个训练内容数量和标准程度上的目标，也可以是关于同伴关系、纪律上的目标。

目的：①激励学生，调动学生的参与性。②帮助成员了解本节课活动流程，以便对自己设置合理的目标。③通过目标设置的方式鼓励儿童对自己的行为进行评价、产生对行为改变的内在动机、激发其改变行为的愿望。

2.运动环节

内容：按照班级既定分组进行。2.每次课堂在五个游戏（不倒翁、弹跳游戏、花样跳圈、独角椅和乌龟爬行）五个游戏中任选两个游戏。老师详细讲解活动规则和动作要领（具体内容见下表），同时每个游戏均分为不同难度，根据学生特点，从简到难符合学生最近发展区进行设计。

目的：①通过感觉统合运动训练可以促进儿童各维度感觉统合能力发展，并通过小组长带队促进儿童自我控制能力发展。②促进儿童建立团体关系、增加亲社会行为、改善其注意力和多动行为。

3.总结及延伸环节

内容：①各小组长对于本组的表现进行汇报，各组成员对自己的目标达成情况进行评价。②老师对本节课的内容进行总结，鼓励学生如果条件允许在家也可以跟家人一起玩。①首先鼓励儿童自我评价可以促进儿童自我改变的积极性，并产生满意感。②指导老师对于其中表现较好的儿童进行行为强化。③鼓励学生应用到生活中。

4.项目类型与器材

以不倒翁游戏（平衡台）、弹跳游戏（羊角球）为例：

不倒翁游戏（平衡台）

具体内容：①平衡台静坐：学生坐在平衡台上，左右晃动身体。②平衡台相互扶持；两人一组站在平衡台上，互相保持平衡；可用一只手扶着孩子，让其保持身体平衡状态。③平衡台站立；独立站在平衡台上，保持身体平衡，不摔下来。作用：减低肌肉紧张的现象，对身体协调、触觉感、前庭体系都起着刺激作用，调节身体平衡、改善身体协调不良的表现。

弹跳游戏（羊角球）

具体内容：①让孩子坐在羊角球上，双手握住把手，保持身体平衡，尽量用劲往下把球坐扁，再借助球的弹性进行上下振动。②指导孩子坐在羊角球上，双手握住把手，身体自然屈曲.双脚蹬地往前跳动，同时用手握紧羊角球的把手，带动羊角球随身体一起往前移动。作用：可以促使颈部和背部的肌肉紧张收缩，从而增进眼手协调，使肢体运用更灵巧。

八、教学效果评价

评价原则：①评价目标与课程目标一致。将本课堂的目标分解，形成每个环节的小目标。②评价过程中，发挥教师的主导地位，创造条件实现评价主体的多元化（自评、互评和师评结合）、评价方式的多样化（过程性评价和结果性评价相结合）。③评价能够起到激励、鼓励、肯定学生的作用。④评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。

采取学生自评和老师评价相结合的方式，分别根据学生的积极性、动作的到位程度、运动的坚持性、团队合作这四个方面对学生进行一个评价，做到兼顾体育学习四个方面的目标（运动参与、运动技能、身体健康和心理健康）。

学生自评（占每日运动之星评比的40%）。今日课堂表现，我为自己涂星：我仔细听了老师的讲解☆☆☆☆☆；我喜欢体育课，积极参与了每一项活动☆☆☆☆☆；我今天表现得很棒，达到了课前自身设计的目标☆☆☆☆☆；今天和小组合作得很愉快☆☆☆☆☆教师评价表如下（教师评价占每日运动之星评比的60%）。

教师评价（占每日运动之星评比的60%）。对于学生表现（1-5分进行评分）：在上一节课的基础，这一节课表现有进步；在课堂上表现认真积极；运动动作标准程度；小组合作氛围程度。

九、案例特色与创新

1.内容生动有趣化，增加学生对于体育课的积极性

小学低段体育课堂的对象是小朋友。如何让小朋友持续参与并保持对于体育课的兴趣，其中有效措施是增加体育课程的趣味性和好玩程度，不仅让学生玩到了，也能让学生学到了。

2.体育课程中的活动设置背后有专业的理论和科学的实践支持

感统训练和小学低年级体育教学在形式、内容、功能上有许多相同之处，形式上两者都主张在教学过程中采用游戏的教学形式；内容和功能上两者都是通过身体的活动为机体带来一定的刺激从而促进儿童的健康成长，这为两者的融合提供了基础，同时，为体育教学提供了更多的可能性。

3.感觉统合能力训练融入到体育课堂这一方式解决了现实问题

目前，国家小学生感统失调比例居高不小，导致学生出现注意力不集中，人际关系不佳、多动等行为问题屡见不鲜，最终会影响到学生的社会适应问题，这是学校教师和家长共同头疼的问题，感统和体育的融合有效的解决了该问题。

4.有效的促进了学生身体健康和心理适应

通过让儿童在体验各种游戏的快乐中得到训练刺激，发展学生身体的平衡能力、协调能力以及控制能力，培养和丰富学生情感教育以及合作团队意识。