小学语文德育渗透浅谈

文/梅州市梅县区程江镇中心小学 林琼玲

一、加强听说训练，促进知情德育

（一）在听知认识过程中加强德育

听知训练过程中，学生听什么、用什么材料进行训练，以培养学生的听知能力，是语文教学过程中的重要环节。在学生进行听知训练过程中，教师应选取一些思想性、知识性、趣味性、艺术性较强的材料提高他们的听知能力。同时，在加强学生的听知训练时，应注重培养学生的分析能力和明辨是非的能力，让学生正确地接受思想的熏陶。

（二）在说话情感交流中加强德育

“说”的训练，包含了答问、朗读、复述、讨论、演讲等方式。教师在指导学生说的过程中，应要求他们说话吐字清楚、层次清楚、中心突出、逻辑严密，同时要指导他们答问什么、复述什么、朗读什么、讨论什么、演讲什么，让学生更好地表达出自己的想法，让听者也更容易明白说话的动机和目的。比如，教师可以让学生复述和朗读，以便掌握作者的情感和态度，把握作品的基调和色彩，让学生在这个过程中受到感染和启示。教师也可以通过引导学生讨论和演讲，指导学生直接表明自己的观点和主张，但也要指导学生的立场和态度。当然，在学生答问、复述、朗读、讨论、演讲等完成后，教师应给予适当的评价，更重要的是还要从思想上给予赞扬鼓励。

二、突出阅读教学，推动意志德育

（一）在课内阅读教学中加强德育

在课堂上进行的阅读教学，教师可以利用文中的重点语言文字，让学生引起注意，引导学生在情感方面与作者产生共鸣，促使学生在思想上获得潜移默化、润物无声的教育。如课文《曹冲称象》的教学，教师在教学时可以抓住曹冲称象的重点动词作为教学的重点，将这些动词予以变换或者作出顺序调整，然后再与原文作对比，分析出其中不同的表达效果。引导学生通过比较后，了解到曹冲称大象过程的先后顺序，进而体会到曹冲勤于思考、善于思考的优秀品质。教师还可以利用朗读来帮助学生体会课文表达的思想感情，让学生进入到作者的内心世界，促使作者的价值观对学生有所感染。

（二）在课外阅读过程中加强德育

课外阅读可以理解为除教材课文以外的阅读，与课内阅读相比，其实课外阅读内容更加丰富、形式更加多样。在课外阅读中，教师可以适当为学生推荐一些阅读书目。在推荐书目时，教师必须充分考虑到学生的兴趣爱好及认知水平，引导学生利用课外阅读充实自己，并注重激发学生的阅读兴趣，达到扩大学生视野、丰富学生精神世界、培养学生高尚道德品质的目的。

三、强化写作指评，体现实践德育

（一）在写作指导过程中加强德育

指导学生写作，教师首先要教育学生必须以正确的思想观点带动语言文字的表达，以正确优美的语言文字表达出自己积极向上的情感。指导学生写作时，要让学生认真选材立意、谋篇布局、遣词造句，当然除了在写作技巧上进行指导外，同时要在思想上予以正确的启发或提示。

（二）在写作改评过程中加强德育

写作批改及评讲是为了对学生写作训练进行检验和评价。在对学生的写作改评中，教师不仅要在谋篇布局和遣词造句方面给予学生肯定或否定，更要在思想内容上给学生一定的评价，要做到正面教育和个别教育相结合，让学生在写作中受到正确的思想情感的熏陶，鼓励学生表达出自己的思想观点，抒发出思想感情。通过写作，充实并丰富他们美好而健康的精神世界。同时，也要注意及时纠正学生写作中流露出的消极的思想情绪，用正面教育的方式加以引导，不任其滋长和蔓延。当然，学生的写作并不要求千篇一律，思想性可以保持一致，但也要有鲜明的个性。这就要求教师在写作批改和讲评中渗透德育时，必须视具体情况作具体的分析，做到因材施教。在写作批改及讲评的过程中，教师应注意自己的思想感情，与学生进行感情交流。作文的批语及讲评的分析和概括，应融入教师的情感，使学生真正感受到老师对他们的真诚的期望和无微不至的关怀，从而受到思想教育。