高中议论文写作技巧分析

甘肃临夏康乐县康乐中学 崇尚伟

在高中阶段学习的各种作文体裁中，议论文是最常见的，表现出论点明确、旁征博引，需要进行高质量整合等特点。这意味着，学生要不断提升个人的知识储备量，打牢文字功底，将课堂中学到的写作相关理论知识应用到写作实际过程中，不断锻炼逻辑思维水平。对学生来说，写作不仅能培养逻辑思维能力，还能涵养文学素质，助力全面综合可持续发展。在议论文写作中，学生要先提出明确的主题，立足主题提炼相应的论点，结合论点搜罗素材，以进一步论证，并注意文章结构的调整与整合。一篇没有针对性的议论文是没有生命力的，好的议论文要旗帜鲜明地提出观点、看法，大力倡导正确的价值观。想做到这些，需要学生进一步掌握写作技巧，深入探讨议论文的写作要点。

一、高中议论文表现的特点

议论文写作具有很强的逻辑推理性，主要是借助大量论据证明结论，从而达到以理服人的目的。对高中阶段的学生来说，议论文写作主要是借助大量论据与案例论证自己对某件事的观点与看法，是思想输出的过程。想写出高质量的议论文，就要保证在阅读文章后，直截了当地获知文章的中心思想，要在写作过程中缜密布局，准确使用字词句。通常学生在议论文写作时会选择总分总的布局格式，针对一两个论点进行有力论证的同时，还可以通过说明、叙述等方式完善文章的布局。一般来说，议论文主要是为了论证某个观点，可以采用反比的形式，也就是说，议论文不仅选题自由，内容还表现出很强的开放性，只要用词用句准确，就能基于某个观点自由发挥，进而使用论据说理，夹叙夹议地完成写作任务。

二、高中议论文写作存在的难点

虽然说议论文具有很强的实用性，但是对高中生来说，还是存在诸多难点，主要表现在以下三个方面。

1.不能精准提炼观点

近些年的高考中材料作文非常流行，因此一般在议论文写作题目中，都会提供部分材料，要求阅读后在自行理解的基础上提出观点，再围绕观点写作。这种形式有着明显的开放性，并且往往一个材料中会蕴藏很多观点，按照出题人的想法，每个学生可能理解不一样，得到的论点也是不一样的，这是非常正常的，这也意味着学生能充分发挥创造性思维，从诸多观点中选择最擅长的方向写作，但是往往学生容易在阅读材料并提炼观点的过程中犯错。如果说学生在阅读材料时只是泛泛而谈，没有深入研究材料，得到的观点也只是停留在表面，不深刻，那么写出的作文就会出现观点不鲜明甚至跑题、偏题的问题，写作效果会大打折扣。

2.论据不足，不能充分论证论点

论点是支撑整个文章的支架，论据就是填充支架的血肉。议论文主要由论点与论据组成，为了论证论点，让论点更具说服力，常常需要大量的论据作为佐证。可以说，一篇议论文的大部分内容都是论据，能否有效引用论据直接关系到整个文章的好坏，因此学生要合理选择论据。只有整个文章有充分的论据，文章内容才会更丰富，也会更精彩。而在议论文写作过程中，很多学生喜欢引用司马迁、爱因斯坦等名人事例，无论在哪种论点下，都能应用到，虽然说确实能论证论点，但大家都用，教师看多了也容易出现审美疲劳，文章缺乏新意自然得分不高。这充分暴露出学生平常学习阅读储备不够，积淀的知识信息少，书到用时方恨少，一个论据翻来覆去地用，新意不够，甚至明明知道毫无联系也生拉硬拽，缺乏说服力。

3.文章的结构过于松散，紧凑性不强

议论文写作需要先明确写作的中心思想，在此基础上收集论据，进而再按照一定的关系线索总结，进行信息的整合与梳理，确保文章结构紧凑，思路清晰。这里所说的关系指的是存在于论点与论据之间的关系链条，有时候需要学生借助文字适时地进行解释说明，确保论据与论点之间能够紧密结合，更好地为论点服务。但很多学生在写作中表现出文章结构松散的问题，逻辑思维不够缜密，只是将论据堆积在一起，没有分析相互之间的关系，造成论证无力，文章写作的效果大打折扣。

三、高中议论文的写作技巧

1.善于提炼中心思想，提出文章主论点

议论文正式下笔前要根据材料选择主题，并明确论点，这直接关系到文章的结构走向。一个主论点下常常还囊括几个分论点，分论点要紧紧围绕在文章主题周边，由于高考作文要求不少于800字，因此分论点只需要设置3个。分论点之间的关系可以选择平行并进，也可以选择层层递进。如何设置论点，如何选择论证素材，都是基于学生对文章主题以及要求的宏观把握基础之上的。在设置分论点的过程中，学生能够学会如何提炼意见与观点，并有效调动已有的知识储备，逻辑思维能力得到锻炼的同时，对文章的主题也有了更深层的理解，能够更好地完成后续素材的收集和整理。比如在练习写作“月是故乡明”的过程中，教师要引导学生仔细研读提供的材料，总结材料中的关键词可以发现，文章要求描写故乡，因此在设置分论点时，也不能脱离故乡，可以从游子离乡、思乡、归乡三个层面进行论述。其中的分论点之间是层层递进的，先有离开家，才有了思乡之情，最后才有归乡之说，主题不断升华，浓浓的乡愁洋溢其中，每个分论点又与整个文章的主题相呼应，文章结构紧凑完整，更具有条理性。

2.善于基于论点搜集整理论证素材

语文的学习要重视日常作文素材的积累，有意识为知识库扩容，注意掌握更多的文学常识，只有学生具备丰富多样的写作素材积累，在写作实践中才能灵活应用，言之有物。高中议论文写作，学生会先从整体上把握写作主题，再设置分论点，接着从知识储备库中调取相关素材论证论点，不断完善文章内容，这个过程就是论证，这些素材就是论据，论据对论点起支撑作用。议论文写作无论是论据与分论点出现偏离，或者调用的论据数量不够，都会造成文章素材过少，削弱文章的说服力。因此，学生在平常要注意积累作文素材，课外大量阅读，注重不同类型素材的积累，视频、音频等形式的媒介也是积累素材的重要渠道，都可以转化为知识库存，并在闲暇时不断温故知新，在写作时才能准确调用，充实论据。论点明确后，就进入第二步，也就是紧扣论点收集相关的素材来论证论点。这些素材不仅能对论点进行有效解释说明，还能进一步丰富文章的内容，让文章真正有血有肉。学生要注意论证素材并不是随便找找，要立足论点，有针对性地查找，确保论证素材能成为论点成立的有力佐证。在查找过程中要善于发散思维，不能将思想束缚在某一域，要四面辐射。比如在进行“珍爱生命”话题写作训练时，可以明确主题在于强调生命的贵重，要爱惜生命。引导学生从这个主题出发明确分论点，再根据分论点选择素材。不管是海伦还是史铁生，都可以作为论据。注意，论据要适当加工，让引用水到渠成。

3.重视学生情感体验，培养学生写作兴趣

议论文写作教学，教师要把握好写作内容的选择，尽量选择与学生生活实际以及思维方式接近的内容，让学生由心而至，有话说，有想法表达，并能表达出来。也可基于课堂教学内容，引导学生进行拓展发散，通过搜集资料、总结素材的方式参与到写作中，让学生在参与中感受成功的喜悦。要通过写作、思考培养学生的思维能力，激发学生对现实生活的探索与思考，从生活中感受情感，从生活中汲取精神养分，这个过程实质上也是学生不断自我充实、不断加强自我认识的过程。

首先是与自我的深刻交谈，更直观地认识自己，愿意将丰富的自我世界展示出来；其次是与自然的直接交锋，将内心展露出来，与自然来一次亲密接触，学会用眼睛观察自然的样子，用心聆听自然的声音，用心感受大自然的美感与灵动性；再者是与社会的近距离切磋，将自己放在社会大舞台中央，学会用独立的人格与周围的人与事交流相处，学会尊重，懂得敬畏，强化作为一个社会人的社会责任感；最后是与经典文学的深入交流。拜读经典文学是与大师的灵魂对话，不仅思考能力和辨析能力能得到提升，精神世界也会变得更加丰富，文学品位也能得到提升，变得更有个性。

当前高中生写出的议论文，更多的只是为了考试的写作任务，为的是得到更高的作文分数，忘了是因为想要表达才要写，并不是为了写而进行表达。如果在平常没有一双善于观察的眼睛，对生活缺少感悟，没有注重积累，那么真正写作时必然会出现素材缺乏的问题，很难写出有个性、有灵性的作品，逃不出花架子的下场。教师在课堂讲解议论文写作时，要尽可能地贴近学生的生活实际。让学生在有感受的前提下激发其写作的积极性，真正有话可说，走出心理上对写作的厌恶与恐惧心理，激发学生对写作的兴趣。

4.重视学生写作技能培养，改进议论文教学方法

在议论文写作中我们常说的论证方法主要包括举例、比喻、对比、引用、归纳、演绎等多种形式。想写好议论文，就要对这些论证方法的作用含义有充分的认识。比如对比论证，顾名思义，就是从正反两个方面将论据对比，在对比中对论点进行说明；举例论证就是将比较有说服力的事件列举出来，对论点起到论证作用。

具体教学中，教师要改变传统教学中教师讲、学生被灌输的教学模式，要培养学生的独立思考能力，可以开展小组合作教学。比如在教学《师说》时，学生鉴赏中已经认识到这篇议论文非常优秀，那么教师可以进一步引导学生思考“这篇议论文为什么能写得这么好，好在哪里”，帮助学生认识到文章条理清晰的优点，并从论证手法上引导学生鉴赏其中用生动、典型的案例从反面论证论点。教师可引导学生尝试模仿这种写作方式完成一篇议论文，写作中要应用反面论证法。

这种仿写可以帮助学生掌握比较经典的议论文写作方法。教师可逐步帮助学生学会如何应用画龙点睛、排比等写作技巧。另外，可引导学生尝试用多种方式对文章进行布局排列，比如五段式，就是在开头点题，再用三段左右的分论点进行佐证，最后再总结，整个文章看起来就干净利落。

在高中作文中，议论文是非常重要的内容，甚至直接影响到学生语文成绩的好坏。课堂上教师要加强对学生议论文写作技巧的教学，帮助学生在掌握一定议论文写作技巧的基础上，学会分析材料背后的深意，懂得如何立意，确定论点，再根据论点搜集相关的论据。为确保在写作时能言之有物，学生平时要注意积累作文素材，为写好议论文打下坚实的基础。