浅谈阅读教学与写作教学的有机融合

甘肃省天水市清水县土门镇土门学区新义小学 刘兰生

语文学习成果与语言积累程度对于学生学习以及日后的发展都有着重要的影响，而阅读能力与写作能力是学生必备的技能，因此教师对于学生阅读能力与写作能力的培养愈发重视。由于阅读与写作相互依存且相辅相成，教师在教学中可以将二者有机融合，提升教学的质量与效率，激发学生对于阅读以及写作的双重兴趣，并通过引导，有效地提升学生的阅读能力及作文水平，培养学生的学生信心，促进教学效率的提升。

一、阅读与写作的关系

1.相互独立

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是相互独立的，阅读教学的主要目的在于提升学生的独立阅读能力与水平，更加注重学生对于文章内容的情感体验，让学生能够通过阅读积累丰富的知识，进而提升语言表达能力。写作教学主要的目的在于让学生能够根据表达需求准确地运用语言，清晰地表达想法与感受，进而不断提升文字运用能力，优化语言表达模式。阅读与写作，一个输入一个输出，二者是相互独立的两个内容，教学目的并不相同。

2.相互促进

在阅读中积累写作知识和技巧，有利于激活学生的思维，拓宽写作视野，增加知识储备，从而促进作文水平的提升。学生能赋予作文以生动的灵魂内核，并从多个视角出发安排写作结构，让文章更加灵动。通过阅读，学生可以掌握更多的素材和写作技巧，熟练应用语言知识，促进作文水平的提升。另外，良好的阅读输入可以形成良好的写作输出，而作文水平的提升有利于在阅读中掌握文章的关键内容以及文章核心。

二、阅读教学与写作教学融合的重要性

1.积累丰富的写作素材

将阅读教学与写作教学融合，教师可以在激发学生阅读兴趣的基础上，让学生在阅读中进一步理解并感受文章中优美的句子以及独特的写作手法；还可以推荐优质读物，让学生揣摩书籍中的人物角色，将自己想象成主人公，感受人物的情绪，并体会书中阐述的道理，并联系生活积累写作素材。通过广泛的阅读，学生可以加强词汇、写作手法、修辞手法的积累，再结合练习以及教师的指导，可以实现对各类写作手法以及相关词汇的熟练应用，进而促进作文水平的提升。

2.拓展知识面

小学生受年龄的限制，生活经验与经历非常少，而阅读可以帮助学生拓宽眼界与视野，让学生通过阅读感受外界社会，并形成对外界社会的正确认识。同时通过写作，学生可以更加顺畅流利地表达在阅读中学习到的知识和了解的道理，并通过教师的适当引导，掌握正确的是非观与价值观。

三、阅读与写作教学有机融合的策略

1.注重阅读教学中的写作渗透

在阅读教学中，教师可以指导学生积累作文内容以及写作技巧，为写作打好语言基础。可以先引导学生通读文章，在掌握文章大意后，探析文章的主要思想、要表达的情感以及表现手法与形式。同时，教师要详细分析文章的具体结构，让学生具有分析能力，以更好地理解文章内容，了解作者要表达的内容与感情，从而在提升阅读能力与水平的基础上，实现对写作结构、写作手法的灵活运用，利用写作推动整体阅读能力的提升。

2.在阅读中掌握写作技巧

在写作过程中，学生不仅要有流畅的写作思路，还要有优秀的表达以及合理的组织能力，可见，整体框架与结构是写作的基础，加上丰富多彩的内容以及优美生动的辞藻，才能写出优秀的文章。在小学语文教学中，教师要将写作教学与阅读教学充分融合，在阅读教学中分析文章的整体构架以及结构，促进学生文章结构分析能力的提升，让学生能够有目的、有想法地参加阅读活动，提升阅读效率。当学生具备了文章结构框架的分析能力，教师就可以让学生进行文章架构的整理与总结，根据不同的文章结构明确作者的用意以及作者想要表达的主题，提升阅读理解能力，积累丰富的写作技巧，从而在写作中能够拥有更清晰顺畅的思路，进而促进写作能力的提升。

3.养成记笔记的习惯

在小学语文教学中，教师应利用多种手段鼓励学生积累语言素材，争取在阅读中有所收获。通过优美的语言，学生可以及时记录脑海中闪过的一些巧思与想法，为写作打好基础。在阅读中做笔记可以调动学生的多重感官，在手脑配合下，大幅度提升大脑活跃程度，让学生的头脑保持在积极的状态，更好地记录并记忆阅读的想法以及相关的知识。在这个过程中，教师不要限制学生的笔记内容，给予学生一定的自由，让学生根据喜好积累知识与素材，并根据自己的想法写作，进而养成记录的习惯，在笔记中积累写作素材的同时，随时记录所想所感，进而更好地写作。

4.调整教学顺序

在传统的语文教学中，阅读教学与写作教学的顺序是固定的。写作练习常常被当作课后作业，要求学生在课余时间完成，并且大部分都是课文的观后感以及分析，导致学生在写作过程中受到束缚。因此在读写结合教学中，教师可以尝试在合理的条件下适当调整写作顺序，帮助学生更好地写作。比如，教师可以教学某篇课文前，让学生根据文章题目自由写作，在调查相关资料了解文章题目中包含的内容后，充分发挥想象力，这样，在拓宽知识面的基础上可以创建相对自由的写作空间，降低写作难度，在课文的阅读与学习中更好地理解文章内容，进而提升教学效率。

5.结合教材内容进行仿写与续写

小学语文教学主要是根据教材内容进行的，从文章结构、写作方法等多个方面看，教材中的文章都是非常适合并值得学生借鉴与学习的。因此，教师可以在学生阅读和学习教材文章后，根据文章内容，指导学生仿写，为之后的写作打好基础。教师先要引导学生深入阅读文章，分析文章的具体结构以及写作手法，并积累好词佳句，让学生根据具体的文章结构框架以及写作手法进行仿写，在巩固写作知识的基础上，进一步提升写作能力。还可以指导学生充分发挥想象力，根据文章的发展走向以及具体内容续写文章，激活学生的写作思维，加深对文章的理解。

6.激发学生的阅读与写作兴趣

为了适应学生的年龄与性格特点，阅读教学与写作教学都要从学生的兴趣爱好入手。小学生年龄小，好奇心与好胜心强，喜欢看动画片，爱玩游戏，因此教师就可以根据这些特点激发学生的阅读兴趣与写作兴趣。首先，教师可以借助学生较为感兴趣的动画人物，激发学生的阅读兴趣，总结文章的主体思想和内容，逐渐让学生掌握正确的阅读方法。在写作教学中，教师可以小组为单位，利用学生的好胜心，开展写作竞赛，让学生积极参加写作活动。或者根据学生喜爱的事物，让学生不限形式表达想法与感情，并给予学生极大的鼓励，感受阅读与写作的魅力。

7.利用生活化教学促进读写融合

在读写结合教学中，教师要认识到练习生活的重要性，引导学生重视观察生活，深入体会生活，并进一步感受生活，让学生能够通过在生活中的体验与经历，提升在写作中的情感融入，同时将生活与阅读结合，养成乐于观察生活、善于发现生活的良好习惯，在生活实践中发现生活现象、感悟生活道理，并探索不同事件带给自己的启迪，根据这些经验、道理以及启迪，在写作中融入学生的真实情感，这样的文章会更能够打动人心。学生在阅读中感受生活，拓宽视野，感受不同的生活方式，激发了想象力，陶冶了情操，培养了创造能力，通过细心观察，发现并感受生活的魅力。

8.培养学生的表达能力与观察能力

小学生写作能力的培养与提升需要进行有针对性的训练，有效阅读能够为写作的开展做好文字储备。因此在阅读教学中，教师要重视学生的口语表达能力培养，从而实现学生写作能力的提升。口语表达是写作的实践，因此在阅读教学中，教师要创造尽可能多的说话机会，让学生充分地组织语言表达自己的感受，同时以口语表达的方式表述对所阅读文章内容的理解，或者创建一定的即时表达问题，训练学生的思维以及语言组织能力。很多小学生写作时都存在记流水账的情况，因此教师可以有针对性地培养并提升学生的观察能力，让学生通过细致入微的观察，发现生活中的美以及细节，并寻找并阅读优秀的细节描写作品，让学生感受细节之美，并积累学习有关细节描写的技巧，进而提升学生的写作能力，同时提升学生的阅读理解能力。

阅读能力与写作能力是学生必备的技能，阅读与写作相互依存且相辅相成，可以将二者有机融合，提升教学的质量与效率，激发学生对于阅读以及写作的双重兴趣，并通过引导，有效地提升学生的阅读能力及作文水平，促进教学效率的提升。阅读教学的主要目的在于提升学生的独立阅读能力与水平，更加注重学生对于文章内容的情感体验，让学生能够通过阅读积累丰富的知识。在阅读中积累写作知识和技巧，有利于激活学生的思维，从而促进作文水平的提升。通过阅读，学生可以掌握更多的素材和写作技巧，熟练应用语言知识，促进作文水平的提升。另外，良好的阅读输入可以形成良好的写作输出，而作文水平的提升有利于在阅读中掌握文章的关键内容以及文章核心。通过广泛的阅读，学生可以掌握丰富的词汇、写作手法、修辞手法等，再结合练习以及教师的指导，可以实现对各类写作手法以及相关词汇的熟练应用。小学生年纪小，生活经验不足，而阅读有利于学生拓宽眼界与视野，通过阅读感受外界社会，并形成对外界社会的正确认识。同时通过写作，学生可以更加顺畅流利地表达在阅读中学习到的知识和了解的道理，并通过教师的适当引导，掌握正确的是非观与价值观。在阅读教学中，教师可以指导学生积累写作素材及写作技巧，为写作打好基础。同时，分析文章的具体结构，让学生具有分析能力，以更好地理解文章内容，了解作者要表达的内容与感情，从而在提升阅读能力与水平的基础上，实现对写作结构、写作手法的灵活运用，利用写作推动整体阅读能力的提升。在写作过程中，学生不仅要有流畅的写作思路，还要有优秀的表达以及合理的组织能力。在小学语文教学中，教师要将写作教学与阅读教学充分融合，在阅读教学中分析文章的整体构架以及结构，促进学生文章结构分析能力的提升，让学生能够有目的、有想法地参加阅读活动，提升阅读效率。当学生具备了文章结构框架的分析能力，教师就可以让学生进行文章架构的整理与总结，根据不同的文章结构明确作者的用意以及想要表达的主题，提升阅读理解能力，进而促进写作能力的提升。做笔记可以调动学生的多重感官，在手脑配合下，大幅度提升大脑活跃程度，记录并记忆阅读的想法以及相关的知识。在这个过程中，教师不要限制学生的笔记内容，给予学生一定的自由，让学生根据喜好积累知识与素材，并根据自己的想法写作，进而养成记录的习惯，在笔记中积累写作素材，以充实作文内容。在传统的语文教学中，阅读教学与写作教学的顺序是固定的。因此在读写结合教学中，教师可以尝试在合理的条件下适当调整写作顺序，让学生更好地写作。在读写融合教学中，可以阅读推动写作进步、以写作促进阅读理解，通过积极培养在阅读中记笔记的习惯，并适当调整教学顺序，根据教材内容引导学生进行文章的仿写与续写，培养学生的兴趣，通过生活融合阅读与写作，并提升学生口语表达能力与观察能力，实现学生综合语文能力的提升，进而实现阅读理解水平以及写作能力的有效提升。