“智能元宇宙时代”的校地合作研究院运营策略初探——以厦门大学永泰人工智能研究院为例

洪吉璇 解菁菁 陈俊羽 杨晨晖

(厦门大学信息学院 福建厦门 361001)

地方高校与地方经济的发展息息相关，两者之间是相互依托、相互促进、共同发展的辩证关系[1]。地方为高校提供良好的环境和其所需要的资源，而高校则是以科技转化、文化输出、人才培养等方式促进地方的建设与发展。通过开展校地合作可以实现优势互补、合作共赢的良好局面。研究表明[2]，地方和高校的合作机制主要有创新创业机制、区域影响力机制、产业转化机制和项目合作机制。基于不同的合作机制，校地合作研究院可以通过多元化的运营策略，加强地方高校与地方政府、地方企业、地方行业的合作，促进地方高校与地方特色文化的深度融合，充分利用地方高校与地方的资源，共同发展。

然而，突如其来的新冠肺炎疫情严重影响了中国社会经济的发展和人民的生命健康，并给各行各业均带来了巨大的挑战。由于新冠病毒具有传播速度快、传染性强以及潜伏期长的特点，因此未来对新冠肺炎疫情的防控将成为一项常规化的工作。在疫情冲击下，一些企业不得不出现裁员、薪资拖欠、倒闭等情况，导致失业率大增。各个学校也不得不转换实践教学的方式，即由线下转为线上。线上教学形式丰富，但对学生在学习过程中的主动性和自觉自律提出了更高的要求。在疫情背景下，各个校地合作研究院的运营和发展也受到了影响[3]。传统运营策略不够全面，且在后疫情时代中并不适用。

快速发展的互联网技术，使得人类社会进入智能化信息时代。如网络社交、网络游戏、在线会议、远程办公等，人类的日常生活逐渐数字化和智能化。元宇宙本质上是利用科学技术将现实世界虚拟化、数字化、信息化，形成一个与现实世界相互映射与交互的数字虚拟世界。人类社会对虚拟人、虚拟游戏、3D 建模等技术的广泛应用，为元宇宙融入校地合作研究院的运营提供了可能。在疫情背景下，元宇宙作为现实世界的一个类平行世界，可以为人类提供数字旅游、数字购物、数字课堂、数字运动等多样化活动与全方位的服务。因此，研究基于元宇宙模式的校地合作研究院的运营策略，可以有效缓解疫情带来的影响，促进地方经济的发展，实现高校建设与地方经济合作共赢。

现有针对校地合作研究院的运营策略研究较少，且不同的运营策略都有各自的特色及其实用性。该文以厦门大学永泰人工智能研究院为例，对其运营现状进行分析，探索疫情大背景之下的新型“智能元宇宙”模式的校地合作研究院运营策略。

1 厦门大学永泰人工智能研究院运营现状

永泰县位于福建省福州市，是福建省取消GDP考核的34 个限制开发区域的地区之一[4]，具有福建省第一个“中国温泉之乡”“中国天然氧吧”之称，并在2019年入选首批国家全域旅游示范区。永泰县旅游资源丰富，旅游业发展迅速。厦门大学永泰人工智能研究院是2019年8月29日正式授牌成立，落地永泰智慧信息产业园，标志着永泰数字经济和人工智能产业发展迈入了新的阶段。永泰依托智慧信息产业园平台，全力推动数字经济和人工智能产业的发展。永泰人工智能研究院作为永泰和厦门大学科研、人才、应用等领域合作的载体，为数字经济的发展还有人工智能小镇的建设提供动力，合作创新，发展共赢，构建“产学研用”合作体系。

在疫情冲击下，响应国家教育部提出的“停课不停学”政策，厦门大学永泰人工智能研究院设立的教育培训基地面临着传统线下培训机构遇到的问题。由于疫情的反复，研究院与当地的很多合作都因为疫情的不确定性面临“不能面谈，不能开会”的问题。此外，近两年国内多地相继发生集聚性疫情，为防止疫情输入扩散，各地方政府进一步强化对新冠肺炎疫情的防控措施。各地旅游业的发展都面临资源浪费和运营成本损失等问题。疫情一来，出游就受限；防控形势好转，市场就回暖。走走停停成了旅游业不得不面对的常态。大部分校地合作研究院也都面临着这些运营问题。

疫情防控与校地合作研究院的发展想要得到共同保障，传统的运营方式改变是必然的。因此，有必要对研究院的运营策略开展进一步的探索，以推动疫情大背景下校地合作研究院运营策略的深入研究。

2 “智能元宇宙时代”的校地合作研究院运营新策略

元宇宙（Metaverse）是虚拟时间和空间的集合，由一系列的增强现实（AR）、虚拟现实（VR）和互联网所组成，即通过技术能力在现实世界基础上搭建一个平行且持久存在的虚拟世界[5]，现实中的人以数字化身的形式进入虚拟时空中生活，同时在虚拟世界中还拥有完整运行的社会和经济系统。高校具备较为丰富的学术资源、科研资源和优秀师资，研究通过元宇宙模式将高校与地方的优势充分发挥到最大具有重要价值和意义。

针对疫情背景下厦门大学永泰人工智能研究院中存在的问题，结合研究院的实际情况，研究院现阶段主要从搭建智能化线上教育平台和发展“元宇宙”模式的旅游业两个方面，推进校地合作研究院的进一步发展。

2.1 搭建智能化线上教育平台

永泰县位于福建省中部，教育资源不足，产业结构比较单一，突如其来的疫情更是加重了永泰县教育资源的负担，导致教育资源更加匮乏，利用互联网技术构建一个完整的线上教育平台，对加强永泰县的人才培养有一定的实践意义。对此，可以从以下4 方面深入探讨线上教育平台的搭建。

（1）提供线上教育平台技术支撑，完善网络技术设备。好的平台需要有好的技术支撑，搭建完善的技术平台是基础，也是人才培养的重中之重。一般而言，教育平台的教学体系包括以下几个方面：一是人工智能技术体系[6]，人工智能技术是源于大数据信息处理还有语义分析的发展，并且在机器学习还有人脸识别等方面有较大的突破，这将使得教育更加个性化与智能化；二是数据分析技术体系[7]，数据分析技术是从信息的采集和互动性、可视化性等方面进行创新，在学习的评测方面有重要的作用，可以通过数据分析给教师提供科学化的指标，并且可以通过数据分析改善教学的方式还有教学重点等；三是虚拟现实技术体系[8]，虚拟现实技术给人们沉浸感、交互感，能够让学生更好地参与学习，并且可以打破学生想象的边界，使得即使是线上课程，学生也能够身临其境。

（2）提供清晰的线上资源管理系统，打造元宇宙模式下的虚拟课堂。线上会议教学存在学生主动性不够，教师不能直接了解学生课堂情况等的弊端，利用元宇宙技术，创建虚拟教学环境，模拟真实课堂[9]，将学生和教师置于同一个虚拟教室中，教师能够与线下课堂同样可以观察到学生的上课状态，学生能够和线下课堂同样感受到在一个班级中上课的氛围，使教师能够更加直观地了解学生的学习反馈，及时调整上课进度，学生也能够时刻保持认真上课的态度，增强学生和教师之间的互动，提高学生主动学习的积极性与参与感。永泰人工智能小镇依托永泰智慧信息产业园高标准规划还有创建，在沉浸式的未来科技场景方面提供服务，人工智能互动的体验区是以“智能时代”为核心的，这使得元宇宙虚拟课堂的想法在智能时代下有望实现。

（3）大力引进线上教育人才资源，保障教育平台资源数量与质量。在教学内容和教学管理方面，主动融入地方，一方面，吸收教育管理的技术人员，网络技术行业的实践专家和政府的相关部门人员担任校外导师，参与线上教育平台的建设，平台人才培养方案的制订还有平台课程体系的建设，使人才培养紧密接轨教育平台的实际需求[10]，包括聘请高校教授进行讲座模式的知识普及等[4]。同时，对加大资源平台的推广力度，做好人才引进工作，维持稳定的平台教师数量。另一方面，提高资源平台的教师的实践效果，确保教师的质量。可以派教师进入校企合作进行锻炼，教师能够更加深入地了解地方的产业发展，同时可以充分结合实践和理论知识，使教研水平和教学质量得到很大程度的保障。

（4）搭建完善的多维度学员管理系统，推动教师与学生的互动与沟通，教师与教师之间的合作与沟通。通过教师培训，加强“师生互动”意识、“师师合作”意识，以发展创新型人才为教学目的，培养有责任、有担当、有想法的应用型创新人才[11]。一方面，召开教师培训线上会议，在会议中教育管理人员就教学目标、教学内容、教学手段、教学考查等多方面进行探讨和交流，发挥各教师的专业优势，力求完美的教学过程与实践结果。另一方面，对学生的考查方面从多维度切入，可以在文化课线上课程中要求学生课程小测体现，在体能课线上课程中要求学生录制运动视频体现，在兴趣课线上课程中要求学生完成文化作品中体现。应用型创新人才[12]应该是集德、智、体、美、劳全面发展的高质量人才。

2.2 发展“元宇宙”模式的旅游业

“云课堂”“云赏花”“云办公”等,疫情下的云产业层出不穷，而这直接导致了很多实体产业的停摆，其中，旅游业的发展也收到了一定的限制，开展“云旅游”活动可以紧跟时代的发展，填补疫情期间人们想要旅游的空缺，使人们身临其境感受大自然的同时，也是对一些环境资源的合理利用，能够有效促进旅游业的云发展。

将景区作为实景载体，享受元宇宙极限运动极致体验。永泰县位于福建省福州市，地势高峻，森林资源丰富，远离城市喧嚣，具有大自然的原生态之美，其中，永泰县境内的中国云顶旅游区作为国家重点风景名胜，是“最清新的原生态文化创意旅游区”，有着千米之上的万顷云海。利用虚拟现实技术、增强现实技术[13]，打造元宇宙模式下的极限运动，“虚实结合”的理念能够帮助景点重获新生，用户能够享受在云海中蹦极、攀岩、滑翔等高难度、高强度、强刺激的极致体验。同时，可以利用虚拟游戏技术，虚拟游戏走入现实，实景与虚拟景象有机结合，提供精彩的故事背景还有场景的搭建，将游戏的趣味性和可探索性与旅游的景观结合，丰富用户的体验，并且在体验极限运动的同时消除现实运动的安全隐患，足不出户便能体验极限运动，缓解自身压力。

将公园作为实景载体，创建元宇宙露营基地，享受“平行世界”的旅游体验。永泰县南湖公园的设计理念是“闲庭漫步索泸河畔，乐活美居生态枣强”，是以“回归自然”和“场所精神”为主线，以“生态廊道”为脉络，有着层次丰富的植被群落，公园景观自然，原生态。通过对公园空间进行扫描，将扫描的结果传到云端的平台，算法就可以将真实世界的数据处理成为一个身临其境并且可以用于探索的空间，可以满足用户虚拟公园露营的意愿，不需要考虑天气、场地、交通等的因素，避免了人流拥挤和长途劳顿，也不需要担心疫情的传播，只需要登录平台便可以沉浸式露营，探索“平行世界”[14]，欣赏自然景观。此外，还可以开发多人共同体验技术，与线上课堂类似的方式，在同一个场景中，邀请好友与亲人共同体验，在欣赏景观的同时能够享受情感体验，丰富情感世界，构建和谐社会关系，增进朋友之间的友谊与亲人之间的感情。

打造多层次、多元化、跨产业、因地制宜的元宇宙专属文旅IP。随着互联网行业的兴起，一个游戏娱乐方式已经不是独立独立发展的，而是和各个产业相互协作、相互融合，搭建娱乐产业的生态链，IP 经济成为我国的文化娱乐产业发展规划的形态，元宇宙文旅IP经济注重文化遗产的数字化再现，二次创作或者生产新的数字产品，可以有效提升大众对传统文化了解的同时，促进当地旅游业的蓬勃发展，多方面提升旅游产业的商业变现能力。永泰县溪湖肥狮、安海拳、虎尊拳、陈埔纸狮、舞狮、椽板龙等民俗文化为打造元宇宙文旅IP提供素材，将当地的风俗文化底蕴与文化产业进行融合，驱动应用创新，培育旅游产业新的产品形态，生产方式还有消费模式，用户登入元宇宙平台，便可以领略当地文化风俗，甚至购买物品，相互交流，作为元宇宙世界中的一员，沉浸在镜像的虚拟世界中感受文化氛围，体验文化故事。

3 结论与讨论

元宇宙概念风头正紧，沉浸感作为元宇宙的核心卖点之下，将其引入校地合作研究院的运营策略研究，不仅可以加速高校科技成果的推广，还可以更好地促进地方经济的发展，实现共赢发展。元宇宙模式下的线上教育平台、云旅游业运营模式为校地合作办学背景下的教育培训机构教育实施，充分利用产业资源提供了有效的解决方案，颠覆原有的经营模式。该文以厦门大学永泰人工智能研究院为例，探讨了元宇宙线上教育平台和云旅游业的运营模式，对校地合作产学研用有一定的借鉴意义。

线上教育平台展现了极大的便利，积极响应疫情防控政策，最大程度地利用教育资源，不致于教育行业停摆，但线上课程对学生的自主性还有教师的教学积极性是一个极大的考验，教师无法直接掌握在线学生是否专注于课堂，没有自制力的学生很难在课堂有所收获。线上课堂只能传授知识，无法进行亲自实践，而实践可以加深学生掌握的知识，也能引发学生对科学更加浓厚的兴趣。线上和线下的教学模式都存在一定的优势和弊端，但在疫情背景下，线上和线下相结合的教学模式将成为主流教育模式。

元宇宙虽在赋能旅游业上展现了较大的潜力，但元宇宙对旅游业的景观建设还有内容制作将提出更高的要求，并且技术层面的投入力度也会大大增强。元宇宙模式下的旅游业发展的核心竞争力将会是独特性的风景，文化还有历史，大时代下的信息变化非常快且具有时效性，发展云旅游业需要做好包括景观修复在内的基础工作，挖掘生态文化内涵，探索数字藏品的形态还有更多的渠道。