高中音乐与戏剧表演教学中的审美教育研究

2023-04-05王晓红山东省淄博第十七中学255020

教学管理与教育研究 2023年4期

王晓红(山东省淄博第十七中学 255020)

戏剧表演融合了音乐、文学、舞蹈等艺术元素,而音乐作为一门独立的艺术形式,在戏剧表演中不仅扮演着烘托气氛、增强情节感染力的角色,也是彰显戏剧表演形式美、艺术美与意境美的一个关键要素。因此,在高中音乐与戏剧表演课堂,教师应当依托于音乐这种具有独特魅力的艺术形式,激发学生舞台表演欲望,使学生在体验艺术美的同时,促进审美素养快速养成。

一、小组互动合作, 挖掘美学要素

小组互动合作是高中音乐与戏剧表演教学中常用的教学方法,凝聚了集体智慧,汇集了团队力量,在小组成员齐心努力下,学生快速体验到成功乐趣。在教学中,教师可以事先将学生划分为4～6个合作小组,然后,给各个小组布置一项学习任务,让学生通过互动讨论共同完成学习任务。在布置任务时,应将审美能力培养作为重点关注对象,并遵循以下基本原则:第一,符合性原则。布置的学习任务需要紧紧围绕本节课所讲授的音乐与戏剧表演知识,不得脱离教学主题。第二,启发性原则。由于音乐与戏剧表演涉及的知识范围比较宽泛,出于学生接受能力、领悟能力考虑,布置的学习任务应当集中在某一个知识点上面,避免出现“知识分散”现象。第三,激发学生审美情趣。学生在讨论中,感受到音乐与戏剧表演知识所传达出来的美学要素,让听觉、视觉等感觉器官与它们产生情感共鸣,这样才能提高学生鉴赏美、发现美、创造美的能力。

以“音乐与戏曲”中的“京剧艺术”为例,京剧作为我国的著名剧种,是我国的三大国粹之一。在学习本节内容之前,应当给学生预留5 分钟左右时间,让他们自主预习,对本节课中涉及京剧艺术的知识点予以了解。然后,将事先准备好的教学课件展现在学生面前,并引导学生对课件内容进行分析和理解,完成布置的学习任务。比如,课件选择京剧《定军山》选段,这个曲目主要描写的是三国时期魏蜀交战,蜀军老将军黄忠和严颜打败了曹操的大将张郃。落败后,张郃逃到定军山,投奔夏侯渊,诸葛亮为了增加黄忠取胜的信心,故意用激将法来试探黄忠。结果黄忠很生气,称自己年龄虽大,但是力气不减当,于是立下军令状,发誓十日内一定攻下定军山。后来,黄忠果然斩杀了夏侯渊,夺取了定军山。这一选段播放完毕,教师应当给学生布置学习任务:黄忠在京剧里属于哪一个行当? 老生的唱腔与其他行当相比,存在哪些区别? 问题提出后,各小组互动讨论、自主探究,对问题进行分析、思考。在教学课件启发下,各小组成员能够在讨论过程中产生许多不同见解和想法。第一小组在讨论后,概括出下面内容:黄忠在京剧里属于“老生”行当。与其他行当相比,老生行当的唱腔浑厚有力、掷地有声,在《定军山》选段中,黄忠老将军有一段唱词振聋发聩:“匹马单刀我取过了巫峡。斩关夺寨功劳大,军师爷不信在功劳簿上查一查。亦非是黄忠夸大话。”从这句唱词当中可以看出,黄忠老将军胸有成竹,击败夏侯渊的信心十足。

可见,通过小组讨论,各小组能够将每一个小组成员的独到见解与观点汇集到一处。这时,小组长对讨论结果归集、汇总,确定最终结论。这种方法在激发学生审美情趣、增强学生审美意识方面发挥了关键性作用。首先,每一个学生的审美视角不同,在提炼美学要素时,可以将自己独到的见解表达出来。在这些见解和观点当中,却隐含着丰富的情感要素,这种有感而发所产生的真实情感恰恰处于美学范畴之内,随着情感升华,学生审美意识也将变得更加强烈。其次,在互动讨论氛围下,学生对音乐与戏剧表演知识将产生更加浓厚的探究与学习兴趣,一旦融入轻松、愉悦的情境当中,学生欣赏美、发现美、创造美的能力也将表现得更为明显。

二、导入视频资料, 增强审美意识

培养学生审美能力关系到学生终身发展。陶行知先生在一百多年前,便意识到了审美能力对学生个人未来发展的重要性。20 世纪二三十年代,陶行知主持中华教育改进社,在改进社内设立美育组,主张学校音乐、图画、工艺等艺术课堂,作为一门主课,以此来陶冶学生的精神、情操与品德,提高学生的审美能力。他于1939年7月在重庆首先创办了育才学校,按照学生的才能、兴趣和爱好,分设音乐、戏剧、绘画、文学、社会、自然科学6个专业组。陶行知先生的这些做法,不仅诠释了审美教育与学生发展的必然联系,也给当代审美教育的开展和实施提供了参考范本。基于此,在高中音乐与戏剧表演课堂,教师应当不断丰富课堂教学内容,改进当前教学模式。其中,最为直观而简洁的做法是借助于视频影像资料来开展教学活动,让学生在欣赏视频画面过程中,亲身体验音乐与戏剧表演当中的形式美、艺术美与意境美。

以“音乐与歌剧”知识为例,在讲授本节内容之前,多数学生从未接触过歌剧这种艺术表现形式,因此,教师首先需要对歌剧的表演特征进行详细讲述,然后选取经典的歌剧曲目展现在学生面前。比如《洪湖赤卫队》第三场中《这一仗打得真漂亮》这一唱段,该唱段充满风趣,洋溢着赤卫队员们的乐观主义精神,并且整个唱段的旋律轻松活泼,具有说唱音乐的风格特点。唱段主要描述了赤卫队员神出鬼没、奇袭白匪军的情景,讽刺和嘲笑了白匪军外强中干、贪生怕死的丑恶本性,不仅长了革命者的志气,也灭了敌人的威风。尤其是唱段中描写白匪军狼狈不堪的唱词,将赤卫队的英雄气概写意得淋漓尽致:“哎呀我的妈呀! 刚刚他碰上我们的刘队长,哈哈哈哈哈哈哈哈! 吓得白匪浑身打战直叫娘!”当视频内容播放完毕,可以选择学生代表对该唱段进行总结和归纳,并提炼出唱段当中所蕴含的美学要素。有的学生认为,这一唱段表现出了赤卫队员勇往直前、视死如归、足智多谋的优秀品质,当这种品质通过唱词的形式表现出来时,舞台上欢欣鼓舞的热烈气氛立刻被烘托出来。还有的学生认为,这一唱段将赤卫队员的声、态、形、表刻画得惟妙惟肖,每一句唱词、每一个表情、每一个动作都能够展现出赤卫队员的英雄气概。

利用视频课件这一载体来开展教学活动,不仅增强学生审美意识,也很容易吸引学生注意力,使学生快速进入真实的情境当中。另外,由于视频画面清晰直观地将教师所要讲授的内容展现在学生面前,以至于画面中的内容可以直接冲击学生的视觉神经。在这种情况下,视频当中所展现的艺术美与意境美也能够驻留在学生脑海当中,尤其是戏剧表演舞台塑造的人物形象,可以深深扎根在学生心里。这时,学生审美视野也将变得更加开阔。由此可以看出,导入视频资料的方法在培养学生审美能力方面发挥着不可替代的重要作用。

三、创建舞台角色, 呈现艺术之美

学好音乐与戏剧表演知识的关键在于如何驾驭舞台,如何将戏剧表演潜质激发出来,只有呈现出一个具有视觉冲击力与舞台感染力的表演效果,才能将音乐与戏剧表演的艺术之美淋漓尽致地表现出来。基于此,在教学中,教师应当给学生提供更多表现个人才华、展露个人风采的机会,让学生通过扮演不同的舞台表演角色,诠释音乐与戏剧表演的艺术之美。在创建舞台角色之前,首先需要结合教材内容与现实生活,为学生布置一项主题表演任务,为了激发学生审美意识,可以给学生预留足够的思考时间,来创建符合自己性格特征的角色。有的学生性格内向,可以扮演一些较为成熟、不擅言谈的中老年角色;有的学生性格张扬,爱表现,则可以扮演一些比较单纯、擅于交流的青少年角色。当角色确定以后,学生可以快速进入表演状态,为了验证表演效果,教师与其他同学扮演评委,对表演过程进行客观公正评价。

以“体验的表演方法”为例,为了帮助学生熟练掌握体验式表演方法的基本技巧,教师首先为学生布置一个主题表演任务:请同学们以小组为单位,即兴表演一段有话交流小品,小品的内容主要围绕邻里间的日常矛盾展开。这一主题任务出现在学生面前,学生可以利用5分钟左右时间进行思考,然后再根据小品剧情需要,来确定小品当中可能出现的人物角色。对于有化妆条件的学校,学生在上场之前,可以简单装扮一下,当外表妆容与角色基本匹配时,学生可以直接将事先设计好的小品情节展现在“观众”面前。在表演中,学生应当准确拿捏每一个动作、每一种语言,甚至是每一个眼神的尺度,这样才能收到理想的舞台表演效果。比如,老年人因为自家小孩被邻居小孩欺负,于是与邻居父母进行理论,这段表演应当重点关注人物的语言与动作。表达语气应当强硬、据理力争,手和肢体动作尽量丰富一些,这样能够体现被打孩子家长心急如焚的心理特征。

在音乐与戏剧表演课堂中,运用这种亲自实践、亲自表演的方法,在培养学生审美能力方面发挥着积极促动作用。首先,学生在表演之前,脑海当中已经产生了一个基本的故事框架,这一框架的形成经过学生认真思考与反复揣摩,包括对故事人物的设定、对情景对话的设计、对动作表情的辨识等,尤其在诠释如何呈现舞台表演的艺术美方面,学生能够结合自身领悟力,对每一处细节进行仔细斟酌。其次,由于戏剧表演融合了音乐要素,因此,在设定表演情境时,学生可以充分考虑舞台表演效果,并在表演过程中穿插一些与表演内容相关联的音乐作品,如果音乐作品的风格、意境与舞台表演过程契合,那么舞台表演过程所蕴含的艺术美也将快速显现出来。最后,教师和其他同学从美学角度予以评判,比如,设定的人物形象是否真实,故事情节是否能够感染人、打动人,舞台音乐效果是否具有代入感。当确定评价要素之后,教师给出中肯意见。通过这种方法,学生审美能力也将跃升到一个新高度。