“双减”背景下小学兴趣数学的教学方法实践

2023-04-05朱鑫娟江苏省南通市小海小学226000

教学管理与教育研究 2023年4期

朱鑫娟(江苏省南通市小海小学 226000)

随着我国“双减”政策的落地施行,中小学生的学业压力得到一定程度的减轻。然而,现行的小学数学仍然存在教学内容枯燥单一、教学方式滞后老套、课堂教学效果不佳等问题,这些问题不利于学生学习数学知识,在一定程度上影响课堂教学质量,甚至会打击学生的主观能动性,大大降低学生对数学课程的兴趣。因此,在“双减”背景下,小学数学教师要着力开展兴趣数学教学,积极探索兴趣数学的教学方法,设计充满趣味的课堂实践活动,通过新颖独特的教学方式,积极引导学生勤力思考,增强学生的认知能力,提升学生的数学核心素养,帮助学生充分领悟和体会数学独特的科学之美。

一、制作微课视频

小学数学教师可以利用微课辅助教学,将教学重难点、练习测试等模块制作成微课教学视频,直观具体地呈现重要知识点,展示课堂教学的精华部分。微课视频可以方便学生随时下载和学习课程内容,打破线下空间和时间的限制。观看和学习微课内容,可以帮助学生充分融入课堂学习氛围,提升学习效果,帮助学生理清思路,查漏补缺,有效突破学习重难点,提高学习效率。

例如,在讲解比较小数大小的内容时,教师可以将此内容制作为一节微课视频,供学生学习参考。比如,在视频中设计冰激凌、饼干、巧克力三种商品的价格,其中冰激凌的单价为0.5元,饼干的单价为0.8元,巧克力的单价为1.6元,请问冰激凌和饼干,哪个更贵一点呢? 方法一:将小数统一为整数,0.5元是5角,0.8 元是8 角,8 角大于5角,所以饼干更贵一点。方法二:将小数统一为分数,0.5即为十分之五,0.8即为十分之八,十分之八大于十分之五,所以饼干更贵一点。那么,饼干和巧克力,哪个更贵一点呢? 此时,教师可以指出比较小数的具体方法,明确1.6 大于0.8,故而巧克力更贵一点。播放微课视频可以在较短的时间内深度解析小数大小的比较方法,帮助学生准确地理解小数的意义,有助于解决学生学习重难点问题,提高学生的学习效果。

二、运用多媒体技术

多媒体技术具有将视频、声音、图像等资源相互融合的优势,充分利用多媒体技术,可以使学习内容更加丰富生动,更具吸引力,激发学生对新知识的探索兴趣,从而提升学生的学习能力,增强数学课堂的趣味性。因此,小学数学教师要在教学中改进授课方式,善于借助多媒体技术,充分利用PPT、动画、视频、仿真软件等新技术手段辅助教学,通过运用灵活多样的教学方式,提高每一位学生学习数学课程的主动性,从而提高教师的育人水平。

例如,在讲解24时计时法时,教师可以制作PPT 课件,生动直观地展示钟表的时刻,帮助学生更好地感知和理解钟表的计时方法。教师先展示一份节目预告单,节目单上写有:9:00快乐体操,15:00智慧手工,18:00 动画剧场,20:30 营养美食。此时大部分学生会产生疑问:“为什么会有15:00 呢?”教师可以进一步解释:这里采用的是24时计时法,15:00 是指下午3 点。PPT 课件中可以展示一个钟表,通过分析演示,学生可以知道在一天时间里,钟表上的时针正好走两圈,共计24个小时。最后,教师提出问题检测学习效果,如16:30指下午几时? 22:00指晚上几时? 可见,运用PPT 等新技术手段辅助教学,可以提高学生学习钟表计时的兴趣,帮助学生正确认识钟表的计时方法,进一步提高学生的认知能力。

三、融入生活实际

数学是日常生活的必备工具,例如,购物、统计、计算等,无一离不开数学知识的帮助。因此,开展小学兴趣数学教学,需要数学教师在教学中融入生活实际,结合生活中的实例讲解数学知识,通过观察和分析具体实物,提高学生对数学知识的认知和判断能力。

例如,在讲解“吨”这一计量单位时,教师可以借助面粉的重量帮助学生初步理解这一概念,如1袋面粉重100千克,10袋面粉重1000千克,而1000千克就是1吨。教师可以进一步举例:1只成年河马的体重为3000千克,也就是3吨。通过举例分析,学生可以初步得出以下认识:当计量比较重的物品的质量时,通常用吨作单位。可见,借助生活中实实在在的事例,可以帮助学生更好地明晰“吨”的概念,学会初步判断物品的重量。

四、设计实践活动

开展实践活动,可以提高学生的课堂参与度,培养学生自主探索新事物的能力。因此,小学数学教师要在教学中善于设计实践活动,将实践活动充分融入教学设计中,培养学生的实际操作能力,帮助学生在实践过程中探索新知识、新事物。

例如,在讲解正方体的展开图时,教师可以指导学生用小剪刀剪开一个正方体,并且不能剪断正方体的任意一个面,剪完之后请学生相互对比展开的图形,并且仔细观察展开的图形。学生经过细心观察可以发现,展开的图形各不相同。通过课堂实践活动,学生在实际操作过程中能够初步认识正方体的各部分结构图,了解正方体的结构特征。可见,开展课堂实践活动,有助于培养学生的空间想象能力,提升学生对正方体整体结构的认知能力,帮助学生更高效地学习数学知识。

五、引导学生自拟问题

教师引导学生自拟问题,可以充分发挥学生学习的主观能动性,对于引导学生发现和探索数学的奥秘具有积极意义。因此,小学数学教师要在教学中积极引导学生勤于思考、自拟问题,帮助学生亲历探究活动的过程,有效提高学生学习知识的积极性,提升学生的自我学习能力。

例如,教师先设置一道题目:小华和妈妈去超市买菜,其中土豆2 元1 千克,西蓝花5 元1 千克,长山药12元1千克,秋葵20元1千克,小华妈妈买了6元的土豆、15元的西蓝花、18元的长山药和30元的秋葵,那么小华妈妈买菜应付多少元? 依据这一情境,教师可以提出问题引导学生积极参与探讨,如“同学们可以根据这一情境拟定不同的问题吗?”有的学生提出:“小华妈妈共买了多少千克的土豆?”有的学生提出:“小华妈妈买长山药用的钱占总花费的多少?”有的学生提出:“小华妈妈买秋葵用的钱是买土豆的多少倍?”可见,教师引导学生自主拟定不同题目,赋予学生拟定题目的自由,可以加深学生对加法运算、分数、倍数等知识的应用能力,提升学生的思维水平,进而提升数学课堂教学的质量。