小学书法课程体系建设的现状与对策*——以合肥市长淮新村小学为例

包 敏

(合肥市长淮新村小学 安徽合肥 230011)

中国书法是一门具有悠久历史和民族特色的传统汉字书写艺术。它是随着汉字的诞生而产生的一种独特的艺术形式，并在中国各地广泛流传至今。它不仅是一门具有民族特色的艺术，而且是全世界人民珍视的人类艺术的瑰宝。法国华人熊炳明曾说：“书法文化，具有独特的艺术魅力，是中华传统文化的核心之一，是全世界华人灵魂的独特花园。”这表明书法在中国文化中的重要性。作为中华文明的传承，在学生尤其是小学生群体中开展书法教育尤为必要。汉字体系作为中华文明传承的载体，具有独特的艺术形态、深刻的寓意内涵，是中华民族的瑰宝。

20世纪以来，随着我国经济的高速发展，在物质文明进步的同时，精神文明的重要性越来越体现出来，全国人民自上而下越发重视自身素养尤其是文化素养的提高，而一个人的字写得好坏则反映出其品行素养与文化素养。青少年作为社会主义事业接班人，继承与发扬汉字文化是其基本任务之一；是否具有良好的文化素养，写好汉字是重要标志。

一、小学书法教育的现状

书法教学已经进入大多数小学课堂。然而，书法教学还处于起步的阶段，尚未达到理想的教学状态，主要表现在以下几个方面：第一，快餐文化的思维方式造成了“接受排斥”。具有形、音、义结合体的汉字，在长期的历史演变过程中，形成了线性的、标准化的笔画，成为一个相对抽象的符号系统。这个符号的抽象性和复杂性使得广受电子产物熏扰的学生们很难识别、书写和记忆，增加了学生接受书法初级阶段教育的难度。第二，书法理论与实践没有形成完整的体系，呈分离状态。主要表现为课程定位不明确，书法教师的教学目标不明确，教材缺乏规范性，无法调动学生的学习积极性，难以广泛培养学生的学习兴趣，进而使得书法的特点和优势难以突出。第三，教师专业水平有待提高。多数教师缺乏综合技能和文化修养，目前的教学仍停留在简单字体的写作水平提高上，对传统文化的深度理解不够。经过教学，学生们只知道各种常见的书法形式，对各种书法风格的起源和演变缺乏深入的了解，对汉字的审美仍然停留在一个相对肤浅的水平。

二、提高小学书法教育水平的策略

合肥市长淮新村小学一直致力于小学书法课程体系的建设，并在安徽师范大学孙德玉教授和合肥师范学院李继秀教授等专家的论证下，确立了创建理念和项目，实施了可行的小学书法课程体系建设的策略。本文具体从建设目标、建设方案和课程体系建设效果方面来阐述该策略。

(一)建设目标

(1)教师发展：建成一支高素质、业务精良、充满活力的专业书法教师队伍，努力培养学科领军人才。

(2)学生发展：科学规划，以书法为载体，练就文雅气质，为未来的发展奠定坚实的基础，为国家培育踏实勤奋、积极进取、自信自立、人格健全、全面发展的优秀公民。

(3)体系建设：建构书法教育特色体系，从教育目标、课程体系和成果评价等方面全面探索新途径和新方法，提高学生写字水平，促进学生自主发展。

(4)特色建设：“书韵”文化的深化、学校管理精致化的探索、学校特色的创建。

(二)建设方案

1.细化建设体系，明确阶段性建设目标

第一阶段：针对一年级到六年级全体学生，以规范的写字姿势、握笔姿势为标准，力争全校90%以上的学生符合“双姿”规范；积极培养专业书法教师队伍，并进行段位评价，实现“一年见成效”。

第二阶段：建立一支具有教科研能力的专业教师队伍，并在国家、省市级期刊发表一定数量的研究论文，总结经验，构建出一套行而有效的书法教育培养方案；实现全校90%以上的学生在书写水平方面达到规范、美观，培养出一批具有潜力的书法“小达人”，积极参加各级各类的书法竞赛，争取获奖，实现“两年出成果”。

第三阶段：将长淮新村小学打造成全省书法教育特色学校，通过书法教育创新，产生共振效应，促进其他学科的教学改革，实现“三年创一流”。

2.书墨芬芳，造就书香校园

近年来，长淮新村小学不断加大投入，强化校园文化建设。学校开展了书法艺术为主题的文化活动，布置了50米的书法艺术文化墙、80平方米的集古典与现代于一体的书法室、160米的书法作品展示长廊，设计了木雕悬挂的楼层，用于介绍书法名家，并布置了学生的练字台等。2019年，学校在书法特色的基础上，又兴建了60平方米的“篆刻坊”。师生的优秀书法作品悬挂于校园的走廊和教室，每月更换一次。学校努力打造书香馥郁、墨香四溢的校园文化，使每个角落都富含教育意义。

3.多措并举，成就儒雅教师

加强中国书法文化背景知识的教学和讲解，需要有相应的高素质书法教学专职教师。这些专业书法教师应能够熟练地解释并掌握中国书法及其背后的美学价值，这是一个非常高的要求。因此，长淮新村小学采取多种方式，构建了完善合理的培训体系，有计划地培养具有书法教育教学能力的高素质教师。学校积极开展对外交流学习，聘请了省内知名的书法大家邓道义老师作为学校的书法辅导教师，对全体教师进行书法培训。此外，学校定期安排全体教师参加书法基础知识、书法技能及书法教学理论的学习讲座，进而培养出具备多种综合素质，掌握教育学和心理学知识，熟悉传统文化，具有一定的跨学科教学能力的专业书法教师。

4.科学规划，练就文雅学生

学校在《小学语文课程标准》和《小学写字指导纲要》的指导下，通过编写各种形式的书法教材，将文字阅读与教学美感结合起来。教材编写以加深学生学习汉字的兴趣为导向，增强学习中学生对汉字笔画顺序的记忆、对汉字形成规律的理解。学校选择《现代汉字表》中的汉字作为书法课的来源，从古代碑文中选择合适的楷书，注重汉字的读写和艺术性。教师在教学中引导学生欣赏和感受汉字笔画的变化和空间结构的对称性，把枯燥单调的书法课变成一个富有乐趣及美感的艺术体验课。在教学中培养学生文字书写素养，养成“三到”，即“观摩眼到”“体会心到”“书写手到”。“眼到”即在视觉上对字帖上的笔画、字形的观察具有敏感的认知；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有生动的感知；“手到”即做到形神合一，将所看、所感统一起来，做到下笔如有神。最终要求学生树立提笔即是练字的意识，做到下笔如有神，真正地提高自己的写字水平及素养。

5.开拓创新，构建书法教学体系

学校以“低起点、严要求”为指导方针，努力抓好各年级的写字教育，对从低到高各个年级的写字阶段性的训练做好系统的衔接。

一、二年级：使用铅笔进行练习写字；培养并保持正确的执笔方法、端正的坐姿；掌握汉字基本的笔画顺序、常见的偏旁部首、结构从易到难的汉字的书写方法、笔顺书写正确的规则；选择楷体或其他字体的教材为范本，进行蒙帖、仿影练习，不断地加深印象，逐步提高书写水平，最终能够熟练、规范而又美观地写出汉字。

三年级：在用铅笔写好字的基础上，尝试使用钢笔写字练字，并练习使用毛笔写字。做到毛笔执笔正确、坐姿端正，学会毛笔描红，写出规范的毛笔字。熟知笔墨纸砚的发展史及其作为文化瑰宝的历史地位，了解书法是中国传统艺术文化，激发弘扬汉字书写艺术的兴趣。

四年级：继续练习钢笔写字，掌握书写技巧；掌握毛笔的执笔姿势和运笔方法；最终写出规范、整洁、端正的钢笔字和毛笔字，掌握钢笔及毛笔的读帖方法和技巧，掌握汉字的间架结构，培养学生对书法艺术的鉴赏能力。

五年级：比较熟练使用钢笔书写，做到既有速度又有质量。使用毛笔临帖，掌握临帖技巧，学会读帖、临帖方法，掌握点画的形态特征，熟知字形结构特点，掌握各种基本笔画的运笔技能，做到毛笔字写的端正、整洁、规范，并具有一定艺术性。

六年级：熟练掌握钢笔字的写字技巧，对各种字形的结体方法做到心中有字，下笔有形；掌握钢笔字的横条格书写方法，做到钢笔字写得匀称端正、行款整齐，养成良好的书写习惯。使用米字格临写，提高用毛笔临帖的写字水平，培养学生读帖目测能力，使学生能够准确地辨识出多种行书的形体结构，力求在下笔中做到运笔正确，书写的文字与字帖相比形神具备。

此外，学校集中书法教师和语文教师的力量，开发了校本教材《学生练字册》，先是学习基本笔画，然后是偏旁，里面的例字都是与语文教材相符合的，都是多频字。学校还定期开展“写春联 送春联”“我是小小书法家”等活动，每年举行一次书法等级评价活动，主要采取现场考核并给所有孩子颁发书法等级评价证书。

6.以书法载体广泛传播中国传统文化

五千年来的文化传承使人们对书法的态度从注重简单的技法转变为对书法的系统感知与参与。书法作品已成为书法艺术家情感、道德、思想、品格、气质、意志、理想等精神品格的物化形式，体现了中国古代优秀知识分子的哲学观、宇宙观和人生观。尤其是中国书法艺术所蕴含的哲学、审美观念和人格境界，是中华民族民族精神的集中体现和传承，是人们迫切需要弘扬和传播的。在日常教学中，学校经常组织学生参观一些著名的书画展览，在风景名胜区欣赏一些书法碑文和文人诗词，或者去博物馆参观古代碑文、汉简、历代书法家的珍品。这些文化体验活动能够有效地培养学生的审美情操，感受中国文化的独特魅力。

(三)课程体系建设效果

(1)学校通过创建特色书法课程教学体系，将教书育人与汉字书写素养教育相结合，探索出了汉字书写教学的育人功能，并以此为契合点，培养了学生端正的学习态度、高尚的道德情操、敏锐的审美能力和良好的意志品质。

(2)特色书法课程教学体系的建设推动了学生培养方式的变革，在无形中开发了学生的智力，培养了学生的专注度、观察力、分析力、语言表达能力及综合评述力。这一成果既提高了小学生的学习素养，也为小学生未来的成长、发展奠定了基础。

(3)特色书法课程教学体系的建设有效地探索了小学生写字训练的科学方法，构建了小学生书法课程的教学框架及写字能力的评价体系，提高了教师书法教学的指导能力和研究能力。

(4)汉字书写练习姿势中蕴含了中医养生之道，端正的姿势加强了小学生多组织器官的锻炼，促使学生身心健康显著提高。

(5)学校通过书法特色学校创建，使学生感受到中华文化的深厚底蕴，了解书法的艺术价值和实用价值，汲取了中华民族文化智慧，培养了热爱祖国语言文字的情感。

三、总结

目前，中国教育经过多年的探索正走向素质教育，而素质教育最核心的部分之一是让青少年学生学习并继承中国优秀的传统文化。中国书法是中华传统文化的宝贵遗产，是中华文化的瑰宝，也是世界公认的艺术杰作。对中国学生来说，汉字写得好是一个不变的原则；掌握书法是更好地理解中国文化、增强民族自豪感的方法。此外，我们应该找到具有中国特色的东西，向全世界传达整个中国文化的独特信息和情感。毫无疑问，书法是最好的选择。总之，如果能克服书法教学单调乏味的不利局面、推动书法教育深入广泛的开展，对青少年学生和整个国家都是有益的。所有教育工作者都应该认识到，在我国的教育体系中实现全民普及书法的目标还有很长的路要走。