“课堂革命”背景下民办高校思政课师生学习共同体的构建*

赵丽娜

进入新时期以来，我国多数民办高校不断发展，随着学生数量的不断增加，相应的学生思想问题也开始多样化。在现有的教育环境下，民办高校的学生们由于受到各种因素的影响，尤其是功利主义等思想的影响，整体的社会责任感有待提升。而民办高校现有的思政课在各方面因素的限制下，难以满足学生发展的需要。“课堂革命”这一理念的提出，为民办高校思政课师生学习共同体的构建提供了良好的发展机遇[1]。

一、师生学习共同体的内涵

师生学习共同体，也就是一种学习集体，在这一学习集体中，要求教师与学生朝着完成学习任务的方向共同努力，从而促进全体成员共同成长。简单来说，就是要求在学习过程中，教师与学生之间要建立密切的联系，分享自己在学习中所掌握的资源，一起完成制定的学习任务，在这样不断的学习过程中，师生之间相互影响、相互促进，二者之间的联系更加紧密。在传统的教学模式中，学生与老师需要在一个密闭的教室之中进行教学活动，师生之间可以面对面地进行交谈，这就为师生学习共同体的形成提供了一定的条件。但与传统教学模式中的教学组织不同的是，“师生学习共同体”更加强调教学过程中师生心理的沟通与相容，推动群体动力作用在学习过程中的发挥。

二、民办高校思政课师生学习共同体构建的必要性

在现如今的社会发展背景下，民办高校的数量在不断增多，其招生规模也在不断扩大，这也就意味着民办高校也在人才资源的培育中发挥着重要的作用。但是在人才的培养与人才输送这一过程中，我国公立高校仍然处于一个主体的位置。随全球化的步伐不断加快，我国要在世界上占据发展的优势地位，就离不开高端人才，离不开高素质的专业人才。高校教育在人的发展过程中发挥着重要作用，要培育高素质人才，高校思想政治教育的加强是必不可少的，与此同时，随着民办高校的不断发展，还应当推动民办高校建立起有自身特色的思政教育队伍。在我国素质教育的不断推动之下，我国民办高校学生的思想道德品质也在不断提高，然而由于民办高校自身教学质量的不稳定，教学体系的不完善等局限性，部分民办高校更加注重对于经济利益的追求，而忽视了对学生思想道德修养的培养。在现有的许多民办高校中，其思政课程的建设脱离现实，课程教学内容“假大空”，没有实质性的内容，在学生的发展过程中没有充分发挥出来思政课程的作用。而“课堂革命”背景下的师生学习共同体的构建，进一步加强了学生与教师之间的联系，让师生能够一同在参与教学活动的过程中，相互影响，相互促进，弥补民办高校思政课的客观不足之处，充分发挥思政课在学生成长发展过程中的作用。

三、民办高校思政课建设现存问题

（一）民办高校的管理层、师生对于思政教育的认识不足

在最近几年，民办高校在思政教育实施了许多有力的推动措施，建立了相对完善的思政教育体系，并取得了一定的成效，但是相较于公立高校来说，整体的实力仍然较弱。在民办高校中，其思政课程教研组并没有充分发挥作用。在实际的教学环境中，民办高校的思政教学往往缺乏学科带头人，不利于师生学习共同体的构建和形成，这就造成民办高校的思政教学与教研组往往形同虚设[2]。

和公立高校不同的是，民办高校的教学经费往往要依靠投资、校友捐赠以及学生学费等，为了能够吸引更多的学生报考，稳固优质生源，多数民办高校往往会将目光放到基础设施以及建筑硬件的投资上来，而忽视了学生的思政教育。在现有的教学环境下，多数民办高校为了减轻自身的教学经费负担，思政课程大多都是百人以上的大班教学，师生之间缺乏良性积极的互动，有效沟通频次较少，难以真正建构和谐统一的师生学习共同体，这在一定程度上大大减弱了思政课程的教学效果。

（二）思政教学师资力量薄弱

在思政教学上，我国许多民办高校引进本科生与研究生参与到思政课程的教学活动中来，其中有一部分教师属于兼职教师，但是由于现阶段我国民办高校的兼职教师管理制度尚不完善，这就造成学生思政课程的安排随机性过强，教师的流动性较大。此外，部分聘用的兼职教师，属于公立高校的专职教师，已经适应了公立高校的教学环境、学生特点等，其教学方法大多会局限于在公立高校所养成的教学习惯，在参与民办高校的思政教学活动时，往往照搬照套，许多情况下并不符合民办高校的需求。

民办高校在安排思政课时，大都会选择自己本校的教师进行课程的讲授。但是在具体的教学过程中，由于这部分教师并没有接受过专门的思政课程教学训练，在课堂活动中，难以把握师生互动的度，这就造成民办高校的思政课整体的教学质量上不去。总而言之，思政教学师资力量薄弱，加之教师团队不够稳定，因此不利于师生学习共同体的构建。

（三）思政课主题单一、不能与时俱进

在互联网信息技术快速发展的今天，教育信息的有效传播，也给民办高校的思政课建设提出了与时俱进的新要求。在现代社会中，大学生们有了更多的渠道去获取更加丰富、时效性强的学习资源，可以通过线上学习平台进行主动学习。在这样的环境下，教师必须更加注重对学生内心需求和困惑的了解，及时帮助学生解决问题，成为良师益友。这就意味着，教师必须及时把握学生的思想动态，但是在传统的教学模式下，教学活动大多局限于密闭的教室之内，无法适应发展变化的当代社会，也难以满足学生的学习需求，在提高教学质量以及教学效率上效果也不明显。如何有效发挥线上网络媒体在思政教学的作用，构建牢固的师生学习共同体，成为一项值得深入探讨的课题。

四、“课堂革命”背景下民办高校思政课师生学习共同体构建的实践路径

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》中提出：“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。”“课堂革命”强调在教育过程中不断培养学生的创新精神以及实践能力，要在这一背景下构建起民办高校思政课师生学习共同体，不仅仅要从教师方面着手，还需要从学校的教育体系教学措施等多个方面入手。

（一）加强民办高校师生对于思政教育的认识

民办高校思政课发展得不完善，很大一部分原因是民办高校中的教师与学生对于思政教育没有一个正确的认识，整体重视程度不够，因此，要构建民办高校思政课师生学习共同体，就必须从教师与学生对于思政教育的认识着手。要在教育过程中，落实以学生为中心的教育原则。这就意味着，民办高校在开展思政课时，必须遵循社会主义办学方针，重视优质人才的培养，将学生放到第一位，将学生思想道德品质的培养放到首位。除此之外，民办高校的领导也应当意识到思政教育对于学生发展的重要作用，在办学过程中，注重学生的道德培养，将“德育”放到重要的位置。

在教学过程中坚持以学生为中心的教育原则，就是要求民办高校思政教师能够意识到不同学生之间的个体差异，并且尊重这种差异，应当根据学生的性格特点、生活经验等选择适合的教学方法，与学生之间进行平等的交流，在不断的交流沟通中建立学生的信任感。在民办高校的思政课建设中，其目的不应当局限于塑造全体学生的思想与行为，而是应当以尊重个人为基础来促进良好行为的创造。这也就意味着，在民办高校开展思政课时，要加强对学生的心理健康教育，在教育过程中充分调动学生积极性、主动性以及创造性，让他们能够在参与思政课程教学活动的过程中，对思政教育的认识不断加强，从而进一步提高学生的知识水平以及思想道德素养，将思政课的作用真正地发挥出来。

（二）加强思政教育的师资队伍建设

相较于公立学校，民办高校由于其待遇不高，对于一些专业的思政课教学人才吸引力不够，这就造成了民办高校思政课授课教师流动性较大等问题。要解决这些问题，一是在引进思政教师时，民办高校应当从引进教师的实际业务能力以及学校的最终培养目标着手，应当加强向有着丰富实际经验的老教师进行学习，根据本校学生的实际情况，对民办高校教师的业务能力进行针对性的培训。对不同的教师，有选择地进行安排。对于年轻教师来说，安排其进行思政课的教学活动时，必须对其可塑性进行深入的考察研究；对于一些中年教师，民办高校选择引进时，应当注重对其的教学经验以及教学成果进行考察；而对于一些年长的教师来说，将其引进民办高校时，应当注重专家级的思政课专业教师的引进。

二是要建立完善的教师激励制度。良性竞争机制能够不断激励有能力的教师在竞争中脱颖而出，展现出自己真正的才华。学校还应当开展定期的思政教育培训活动，以及教师之间、教师与学生之间的交流会，让思政教师在自省与他省之中，不断地提升自我。除此之外，教师的一些生活中所遇到的问题，也是学校应当关注的，学校应当积极帮助教职工去解决这些问题，为教职工提供一定的物质帮助与精神帮助，让民办高校的教师自然形成一种归属感。

三是要加强教师的师德建设，思政课师生学习共同体的构建必须在学生与民办高校的思政教师共同作用下才可以构建成功。教师师德的建设不仅对学生有着重要影响，还在改善整个社会的思想道德标准上发挥着重要作用，思政教师只有自身树立了正确的思想道德观念，才能正确引导学生共同参与到思政课的教学活动中来，推动师生学习共同体的构建。

（三）进一步完善思政课的教学方法

在思政课的教学活动中，要进一步弥补传统教学模式的不足，在课堂理论教学过程中用一些真实的案例故事来让学生更加投入到思政课的学习中来。还可以组织一些参观红色博物馆、纪念碑等的实践活动，让多样的社会实践课程弥补单一理论课程在教学过程中的不足。思政课教师可以鼓励学生不断参与到社会实践活动中来，例如，鼓励学生在空闲时间参与到社会服务活动中来，通过社会实践不断加深学生实践知识的学习，这也是提高学生思政教育效果的有效途径。在这一实践过程中，教师不能脱离学生，而是应当参与进来，在社会实践的过程中，对学生进行适时的引导，与学生在实践活动中共同成长发展。此外，由于受到互联网信息技术的影响，教师还应当充分利用好这一技术，通过线上网络媒体，与学生进行密切的交流沟通，及时把握学生的思想动态，解决学生的困惑，在不断的交流沟通中，实现教师与学生的共同成长，促进师生学习共同体的构建。

在“课堂革命”这一背景之下，更加重视学生在课堂活动中的主体地位，强调在课堂活动中，要进一步加强对学生创新精神以及实践能力的培养。因此，民办高校在思政课师生学习共同体的构建中，应当充分发挥学生的主体作用，进一步加强学习思政课师资队伍的建设，注重培养教师理论与实践相结合的能力，优化教学方法，从而进一步促进思政课程教学效果的提升。