“对分”深化课堂改革 科研引领特色发展

文/广州市新滘中学 黄河生

2015年暑假，新滘中学组织德育队伍赴杭州参加培训，在这次培训上老师们第一次接触“对分课堂教学模式”，张学新教授的对分理念让个别老师产生兴趣。秋季开学后张春燕老师向学校提出尝试对分课堂模式，对于来自高校的对分课堂模式，学校当时还是抱持怀疑态度的，不敢在全校全面实施，只是鼓励张老师先在自己的课堂进行实践，且实践且观望，希望通过先行实践后评估对分课堂能否在中学“落地”才全面推行。

一、对分课堂的尝试与起步

在张学新教授的引领帮助下，张老师大胆尝试，敢于实践。2015年12月，她受邀参加岭南师范学院组织的“华南地区对分研讨会”第一次对分交流与学习。学校借此契机组织全体高级教师和对对分感兴趣的中级教师一起同行，参加华南地区对分课堂研讨学习。

学校为老师们提供锻炼和学习的机会，而老师们也把握住交流机会，在课堂教学上大胆探索和实践对分。正因为个别学科老师的对分实践，从教学效果反馈可见，对分课堂契合学校的办学特色和理念，更能提升课堂中师生的主观能动性。

二、对分课堂的实施与发展

1.深入课堂探究，提升课堂效果

为了使对分课堂教学模式在学校广泛开展，2016年9月和2018年6月，学校先后两次邀请复旦大学张学新教授到校做了对分专题讲座，张教授还为学校“对分课堂”教学法实验学校揭牌并参加对分教学研讨会。学校领导班子明确表态，支持和鼓励大家大胆实践对分课堂教学模式，提出今后教学工作的重心——认认真真抓课改，扎扎实实抓基础。结合学校学生的实际，大力推行“对分课堂教学模式”和“生态课堂教学模式”相融合的实践和探索。

随着对分课堂模式实践的深入，学校涌现一批“对分先锋”教师，他们大胆上好校内外对分公开课、研讨课，实现对分常态课。对分课堂的实践深受学生的欢迎，课堂进一步被激活，效果进一步提升。如“对分先锋”曹早玉老师每一节课的备课上课都采用隔堂对分或当堂对分，撰写对分教学实践论文。她的学生由最初的略微生疏到后来的积极主动，大胆发言，大方展示，大大提高了学生的表达能力、思维能力和团队合作能力，同时学生的成绩也不断提高，每年她所任教班级都名列前茅，数学课堂逐渐变得生动活泼起来了。

英语科区花英老师在所任教的班级持续进行对分常态课的实践，包括阅读、听说、语法、写作新授课和复习课。对分课堂模式在所有课型中的实践结果让她惊喜，学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性和学习能力有了很大提升，思维的碰撞在课堂上真正发生，学生的思维能力得到提升，他们的成绩比对照班有了很大的提升。

2.多方交流学习，不断提升信心

学校通过工作室定期组织对分教研，每学期都组织对分公开课、研讨课和校内外的讲座分享活动，并推动开展一校两区之间的同课异构。随着对分课堂模式的实践，老师们逐渐积累了教学经验，增强了信心，干劲更足。他们的实践引起校内老师、教育同行乃至市内外一些学校的关注和兴趣，他们纷纷发出邀请函，邀请新滘中学老师与他们交流分享对分的经验。特别是2020年5月，经全国对分课堂创新联盟理事会通过，批准新滘中学张春燕老师成立“全国对分名师工作室”（级别中级），2021年3月，对分联盟批准张老师的“全国对分名师工作室”从中级升为高级，这是新滘中学对分课堂模式实践的又一里程碑。

新滘中学近两年与贵州瓮安珠藏中学结对子，开展线上线下对分科研交流和同课异构等，对老师们触动很大，增进了教师相互交流和合作，促进教师教学水平的提高。曹早玉老师以数学对分课例前往贵州瓮安县珠藏中学进行交流示范，效果显著。

3.延伸教育科研，解决课堂难题

多年来，学校坚守“生态教育”理念，坚持“以教育科研引领教师专业发展”的工作思路，鼓励教师大力开展教育科研，解决教育教学面临的困惑。对分课堂模式在新滘中学实施后，先后有多位老师结合教学中发现的问题，及时申报相应的科研课题，开展研究探索。例如，张春燕老师先后主持海珠区教育科学规划课题《对分课堂模式应用于初中思品复习课的行动研究——以广州市新滘中学为例》、广州市教育科学规划课题《初中思想政治理论课对分课堂教学模式的应用研究》。此外，还有多位老师成功申报了海珠区教育科学规划对分项目课题。学校对分先锋老师以科研引领课堂改革，实行“生本教育”策略，借对分工作室平台，致力于课堂教学改革，以问题为导向，以对分理论为支撑，通过联合高校对分专家，集思广益，融合交流，形成更有效的教学策略和教学思路，有效提升课堂教学质量，促进教师们的专业发展。

4.成就名师骨干，促进专业发展

课题研究是教师个人成长的重要阶梯，对分骨干教师以对分课题为导航，立足自己的课堂问题，进行对分课题研究，他们一方面加强对分理论学习，一方面坚持归纳提炼课堂上遇到的问题，经常关注学生的反馈，采用实访或问卷调查等收集学生的建议，完善对分课堂的细节，并把自己在对分实践中的案例收集形成案例集，基于课堂问题撰写论文，形成研究成果，师生都受益于课题研究。

张春燕老师坚持对分实践并取得多项成果，她先后被评为广州市中小学政治骨干教师、海珠区“十三五”教育科研工作优秀个人、首批“全国对分课堂教师发展先锋教师”、全国对分课堂首批认证教师，她撰写的论文收录于《海上明珠大学堂》海珠区“十三五”教师科研优秀案例精选。许红春老师也先后被评为广州市骨干教师、广州市骨干班主任、海珠区名教师、海珠区“十三五”教育科研工作优秀个人等；区花英老师应用对分课堂模式参加海珠区中学第四届“海教杯”教师课堂教学技能大赛获得一等奖，她在海珠区江南外国语学校展示对分课堂的主题拓展阅读课《Unit 5 Educational Exchange》并在全区内介绍对分课堂模式，并作《在锻炼中成长，在遗憾中提高》的实践对分课堂教学的经验分享，被遴选为广州市中小学英语骨干教师；语文科任车老师应用对分课堂模式先后荣获“海教杯”二等奖、广州市青年教师技能大赛的说课比赛获区一等奖，还被评为海珠区语文骨干教师。

教师的进步有目共睹。学校对分先锋多次在校、区、市、省内外进行公开课展示与专题交流发言，开展对分“同课异构”，对分专项课题结题或成功立项，真正实现学校对分实践创新成效。

5.融入德体科艺，助力学生成长

对分课堂在学校文化科目的探索和实践，激活了课堂教学气氛，促进了师生课堂的互动，提升课堂教学的效果，大大激发师生的热情。从而引发其他学科老师的兴趣，体育、艺术、科技科目的老师也纷纷引用这一理念，在课堂上尝试，甚至班主任们还将对分的模式应用于班会课堂以及班级管理中。

学校立足课题为抓手继续引领，带动老师们开展学校生涯教育研究，通过“以点带面”的方式，建设“德育高地”。通过课堂观察，生涯主题班会课应用“对分”模式，提高学生参与性和主动性，促进学生自律和良好习惯的养成，有利于建立以小组为单位的学生自主管理机制，发挥学生的主体作用。落实学校生长德育，老师们倾注爱心，关注每一位学生，使德育充分体现“为了每一个学生的全面发展”的理念。

三、对分课堂的收获与影响

回望来路，学校对分课堂从最初的个别科目实施到全方位铺开，从最初的思品到英语、数学，扩展到语文、历史、物理、体育等学科。科研路上不停息，对分成果逐渐形成体系。实践证明，对分课堂教学探索，激活了课堂气氛，提升师生的信心。通过课题立项，深入对分探究，解决课堂教学中的困惑和难题。对分教学实践扩展到德育、科技、艺术，助力学生全面发展，收获累累硕果。

展望未来，学校将继续聚焦特色发展，以对分科研为抓手，依托对分工作室为平台，促进多方交流学习，通过对分科研加速学校对分先锋教师的成长，带动一批年轻教师在课堂教学中敢于实践，大胆探索，打造教学研一体化的师资团队，逐步形成构建广州市新滘中学学科对分课堂系列研究，期盼对分科研强校谱新篇。