“生长教育”理念下学生德育评价的探索与实践

文/东莞市塘厦镇林村小学 黎勇坚

“生长教育”是塘厦镇林村小学传承当地乡土文化、遵循教育规律、契合时代主题而提炼出的学校办学思想。近年来，学校积极探索包括校园共生、班级共长、家校共进、评价共成四大板块的“生长德育”体系，并构建了以“生长教育”五大核心素养为导向的评价机制。

一、基于“生长教育”，建立“生长德育”评价共成机制

（一）评价主体多元

生长教育认为，在育人的过程中，无论是学校、班级，还是家庭，都需要自觉融入，成为生长共同体的一部分。为了充分地发扬活力自主的生长精神，学校通过多种方式，让教师、学生、家长全员都尽可能地参与到评价的过程中。

（二）评价工具保障

1.评价指南。从“生长教育”的核心素养及内容出发，结合学校的实际情况，制定《林村小学学生素养评价指南》（以下简称《评价指南》），要求全体教师熟记并能灵活运用，学生和家长也要进行学习并能熟读理解。

2.生长卡。根据“生长教育”五大核心素养设计生长卡，将卡片分为五个版块，用以记录学生的进步与成长。每月发放一张生长卡，由学生自行保管，卡片遗失后可在班干部处重新领取新卡，但相应记录做清零处理。

3.生长印章。根据五大核心素养，设计颜色不同的五枚印章（仁德章、健康章、博学章、才艺章、创新章），各班分发一套。根据学生的日常表现，结合《评价指南》的具体内容，在进步较明显的学生的生长卡片相应处印上印章，以激励学生继续努力。

（三）评价项目落实

1.一月一评——生长之星。每个月开展一次“生长之星”评选。由各班班干部统计每班学生生长卡上不同版块的印章数量，各版块获得印章数量最多者获得“仁德之星”“健康之星”“博学之星”“才艺之星”“创新之星”等荣誉称号。获奖结果于班级门口的宣传栏、校园网站、微信公众号和家校沟通群公示。获奖学生可以获得一份小礼物。

2.一期一评——生长少年。每学期开展“生长少年”评选。由德育处统计各班学生获“生长之星”情况，集齐五个单项奖的学生自动获得“生长少年”荣誉称号。获奖结果于年级宣传栏、校园网站、微信公众号平台公示。获奖者获得生长教育纪念品及文体奖品。

3.毕业总评——五星毕业生。每年学生毕业之际，由德育处根据往年学生获得“生长少年”荣誉称号的情况，评定五星毕业生。在毕业礼上举行颁奖仪式，由校长亲自颁发证书、奖品。获奖结果于校园宣传栏和校园网站公示，并由校广播台、微信公众号进行专题采访报道。

二、开展“活力争章”，探索“生长德育”评价有效路径

（一）学章明确评价内容

每学期初安排一到两个课时，组织学生学习“生长教育”五大核心素养。要求低年级学生了解五大素养的基本含义和指向维度，熟读《评价指南》；中年级学生掌握五大素养的内涵，理解《评价指南》，并能从具体人物和事件出发，分析其素养指向；高年级学生能够灵活利用五大素养，评价具体人物和事件。

（二）争章激发生长动力

分为个人争章和班级争章两个模块。通过个人争章，调动学生自我认识、自主管理、自信发展的积极性；通过班级争章，强化集体荣誉感和凝聚力，促进集体的共生共进。

（三）评章发动全员参与

发动教师、学生、家长参与评章环节，构建全员参与的评价体系。如家长每月有一次推荐机会，根据《评价指南》具体内容，结合学生在家的表现，填写家长推荐表，推选学生获得相应生长印章，要求有具体事件辅助说明得章理由。

三、“生长德育”评价实践初显成效

“生长德育”评价体系已经实施近三年时间，取得效果令人惊喜。实施以来，评选出约6000人次“生长之星”，评出约700人次“生长少年”，评出20位“五星毕业生”。共有64名少先队员荣获市“红领巾奖章”个人三星章；2个中队获评市“红领巾奖章”三星中队，1个中队荣获市“少先队红旗中队”；我校少先队荣获市“红领巾奖章”三星大队、“广东省少先队红旗大队”。