环境卫生学课程思政元素融入课堂教学的实践探索

杨欣欣 黄叶飞 吴秋云 宋唯一 李静 黄振遥 李伟

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程的育人责任也被正式提出[1]。研究和实践专业课课程思政是思政顶层设计的现实需要和必然选择。目前高校专业课教师在课程思政教学实践中还存在很多问题，比如教师挖掘课程所蕴含的思政教育资源不够、教师课程思政育人意识和能力需要进一步提升、专业知识与课程思政融合困难，存在表面化、教条化、硬融入等问题[2-3]。环境卫生学是环境科学不可或缺的重要组成部分，是高等医学院校预防医学专业的主干学科，也是一门实践性很强的应用型学科[4]。文章将以环境卫生学为例，探讨如何将课程思政元素融入课堂教学，为广大教师教学提供参考与借鉴。

1 从教师自身角度提高课程思政质量

2021 年4 月，习近平总书记在清华大学考察时提出，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长成为全面发展的人[5]。为谁培养人，培养什么人是大问题，那什么人在培养人也非常重要。建设世界一流大学，培养社会主义建设者和接班人，离不开优秀教师的积极参与。教师队伍的建设和教师自身素质的培养是教学领域的重要阵地，对教师来说，想把学生培养为什么样的人，首先自己要成为那样的人。这就需要教师提高自己站位，不但要精通专业知识，做好“经师”，也要涵养德行，成为“人师”，要“学为人师，行为世范”，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做到“经师”和“人师”的统一[6]。

1.1 教师要把师德放在首位

近年来，针对高校教师的网络舆情此起彼伏，其中有不少涉及教师在课堂上的不当言论引发的网民口诛笔伐事件，这既是教师师德失范问题，也是教师思想政治不牢、没有理想信念的失格表现。好教师心中既要有家国，也须知道是非曲直、善恶得失。习近平总书记在北京师范大学师生座谈会上提出，老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私的价值观[7]。学生对于教师不仅会听其言，更会观其行，教师的一言一行都足以给学生极大的影响[8]，所以教师要用规范的言行举止为学生树立榜样，努力成为塑造学生品格的“大先生”。

无论课内课外，教师应注意仪态得体和用语规范[9]，教师本人的精神面貌是一种无声但有力的课程思政，事实上在教师进入教室的那一刻起，课程思政就已经开始了，如果教师精神萎靡不振，颓废消极，那么别说课程思政，就是专业知识的呈现效果也会大打折扣。在课程教学过程中，始终保持专业规范且热情洋溢的讲解，不但有助于促进学生吸收专业知识，还能培养学生的综合素养和职业精神，提升学生整体个人素质。

1.2 备课没有一蹴而就

专业课备课需要不断推陈出新、紧跟国际前沿，思政课也一样需要紧扣时代脉搏，及时温故知新。在信息时代要想做好教师应该有足够的知识储备和开阔的视野，自己所知道的要远远超过要教给学生的范围，要善于运用合理的教学方法，多思考挖掘更多可能性，针对不同层次的学生，不同形式的课堂，提出富有针对性的课程思政内容和思政创新，为国家和社会培养栋梁之材。所以备课没有一蹴而就、一劳永逸，尤其课程思政，需要不断地精打细磨，持续完善。这就需要教师关心时事、广泛调研，善于利用新媒体、自媒体、流媒体等资源获取大量国内国外最新动态资料。

例如2021 年10 月，碳达峰、碳中和在中央层面总体部署亮相，这就是第三章大气卫生中全球气候变暖的绝佳素材，可先由温室气体排放讲到中西方工业化进程，再到科技进步而推动的生态优先的技术变革，最后再谈一谈我国的大国担当，这既能让学生关注保护生态环境的重要性，也能激发他们的民族自豪感。

1.3 教师要深入学生中去

当然一名优秀的教师只关注国家大事是不够的，还需要深入到学生中去，关心年轻人所想所思才能有的放矢，让课程鲜活起来。比如借“明星”吴某凡被刑拘的话题聊到真正应该被关注的明星袁隆平院士和他的超级水稻，再借孕育超级水稻的盐碱地聊到第六章土壤卫生的内容。这样的引入既可以让课堂活跃起来、燃起学生学习的兴趣，也能让学生意识到真正应该被关注的明星应该是那些心系祖国、情牵人民、甘于奉献、淡泊名利的大科学家。优秀的课程思政可以包罗万象、可以全方位多角度地激发学生的思想的火花，但是只有一条主线，就是培养学生有坚定理想信念和爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体的道德情操[10]。

1.4 利用集体备课的力量

为了确保思政课例子准确、语言精当，以及正确的价值观得到弘扬，还需要借助集体的力量。笔者所在的教研室每周三下午都要进行政治理论学习和业务学习。系统全面地学习党的先进理论和思想，以及最新的党的会议指示精神，这一举措既能保证全体一线教职工本身的思想政治堡垒稳固如泰山，更能在这一过程中汲取更多课程思政素材，为上好课程思政打下坚实基础。

业务学习和集体备课也能更好地锤炼讲课技能，集中研讨、凝聚共识，在实现资源共享的同时，更能切实把握好一条主线的要求，找到不偏不倚，恰到好处的课程思政。另外教育部、各省及高校都会举办各种提高思政课质量的培训活动，建议广大一线教师积极参加，从各方面突破积累优秀的案例和教学思路，做生活的有心人。

2 课程思政的具体融入角度

每门课程都可以成为课程思政建设的载体，只是难易程度有所差别。融入思政要以学生关注的问题为切入点，从课堂出发，引入血有肉的案例，既能开阔学生视野，也能鲜活而有温度地将思政课融入进去，同时结合学科专业知识渗透，找准思政内容与专业课知识点之间的完美契合点，通过系统精妙的设计，让二者无缝对接、完美融合。切忌生搬硬套、机械式灌输和说教式演讲。此外还要注意多门课程间雷同的案例很容易让人产生审美疲劳，应该在集体备课时注意规避。每一门课都有其独特的特点，都可以找到契合课程灵魂的课程思政的结合位点。对于环境卫生学来说，主要从以下几个方向展开课程思政。

2.1 结合时政

时政素材与课程思政的融合具有重要意义，既可确保实现与时俱进发展，不会因为内容老旧而降低课程育人价值，又可提高教育价值和教学效率。课程思政所选择的时政内容，既要注重时效性，也要注意思政内容与专业课知识间要紧密联系、相辅相成。

比如在环境卫生学授课中讲到燃煤污染型地方性氟中毒的防治措施和治疗原则之一是不用或少用高氟的劣质煤时，可以谈一谈我国现阶段正在进行产业能源结构转型这一大环境，向学生们分享当前形势下我国煤电资源短缺的直接原因和根本原因，以及党和国家又在怎样努力地解决这一问题。既能激发学生对节约能源的深刻认识，也能激发学生们对党和国家的自豪感。再比如讲到痛痛病是由于食用了含镉废水浇灌农田所生产的镉超标大米时，可以聊一聊粮食安全形势不容乐观的现实问题，以及在面临全球粮食安全严峻挑战的形势下，每个个体应该养成杜绝浪费、珍惜粮食的良好习惯的重要性。

导向正确、内容新颖的时政素材，能够使教学内涵更为丰富，也是进行课程思政的优质素材。所以教师平时要关心时事，积极搜集当下热点时政素材，一般用于课程思政所选的时政内容也都是群众关心的热点问题，关系到社会发展和国计民生，既可以培养学生的社会责任感和主人翁意识，也能让专业课教学价值呈现多元化。

2.2 融合法律法规

融合法律法规走进思政课堂，可使专业课在知识传授的同时发挥重要价值导向引领作用，是专业课发挥育人作用的重要选择，应用得当可以打开当代大学生知法懂法、学法用法的良好格局，也能丰富专业课本身的思想性、理论性和亲和力，同时还可以教育学生要知敬畏、守底线[11]。融合法律法规到专业课课堂，也要注意加入生动有趣的案例加以调和，否则会使课堂沉闷呆板，使人昏昏欲睡，降低课堂教学效果。

在环境卫生学的课堂中，当讲到城市垃圾的处理方法时，可以介绍我国推行生活垃圾分类的法规依据和具体推行时间、提出该法规的背景和该法规的其他重要内容等，比如：“该法规指出要加强固体废弃物和垃圾分类处置，严禁洋垃圾入境”，指出洋垃圾对生态系统和人类健康的危害性和该法规实施的紧迫性，最后再引申到每个个体应该如何做去保护环境。当讲到噪声的危害时可以简单介绍《江苏省环境噪声污染防治条例》的内容，以及基于该条例执法部门进行立案处罚的案例；当讲到灾后疫病流行问题时，可以简单介绍《中华人民共和国传染病防治法》，和当前该法规的具体执行案例等。

2.3 融入专业思维启发

专业思维能力指专业理论与实践基础上形成的善于从专业的视角发现问题、分析并解决问题的心理特征与能力，它是高校学生研究能力的核心，也是高等教育的本质要求[12]。课程思政也可以从融入专业思维视角出发，由传授学生“思考什么”变为鼓励激发学生“如何思考”，让思政兼具学术价值和三全育人的作用。融入专业思维式的课程思政，既要从教学内容入手，注意教学方式的选择和话语方式的创新，还应注重对社会主义核心价值观的弘扬，真正做到“专兼结合”。

比如当讲到小气候的评价指标时，可以请学生们讨论南北方的冬天哪里让人感觉更冷的话题，既能活跃课堂氛围，又能借助讨论层层推进，引发学生们从专业的角度思考为什么南北方居民都觉得自己更冷的问题，最后总结知识点：“人体产生的温热感觉不仅与温度有关，它是温度、湿度和风速共同作用的结果，这就是要学习的知识点：有效温度”。通过类似这样的讲解，既能培养学生的专业思维和专业逻辑，也能让学生们直观地感受到祖国的幅员辽阔、地大物博，加深民族自豪感和荣誉感。

2.4 介绍学科前沿

将课程思政与学科前沿动态相结合既能对拓宽学生视野、培养探索精神、激发创新能力、提高核心竞争力有非常重要的作用，又能够培养学生正确的人生观、价值观，使他们成为有理想信念、有道德情操、有工匠精神的社会栋梁[13]。例如，在介绍生物地球化学性疾病时，可以向学生们介绍我国目前最新的地方病政策信息，包括最新地方病的流行病学资料和最新发表的关于如何防控地方病的国内外杂志文章；在讲到土壤卫生时，可以向学生们介绍当前最先进的土壤修复工程技术的研究进展和土壤修复需要投入的巨大经济和人力支出等等。

实际上，每门课都有其各自领域的研究工作进展、发展趋势、技术前沿和当前存在的问题等，教师可以针对每一部分教学内容的特点，采用文献阅读、微型学术沙龙等方式，让学生了解学科前沿，并结合课程思政案例对课程内容进行设计，激发学生专业自信和爱国情操、有效落实立德树人的根本任务。

2.5 融合社会责任感

大学生是中国特色社会主义现代化建设的重要后备军，他们责任感的有无、强弱与中华民族伟大复兴中国梦的实现有着密不可分的联系。当前国际政治形势严峻复杂，社会矛盾和文化冲突愈加尖锐，在经济全球化、文化多元化的大背景下，各种良莠不齐信息和西方有意引导的西化价值观的作用下，对大学生的思想产生了诸多不良影响，如不加以正确引导，学生很容易出现国家和民族认同感淡化、社会责任感缺乏、集体观念淡漠、以自我为中心等问题[14]。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视对大学生责任感的培养[15]，高校专业课具有授课内容丰富、教学方式多样等特点，作为道德教育的主阵地，在增强学生社会责任感的方面有着不可推卸的责任。

高校专业课可充分利用课程本身的特点，充分发散思维，将社会责任感融入高校课程思政中。例如在讲公共场所的卫生学特点之一是人群密集流动性大时，教师会向学生们介绍有关知识，以及整个社会的各行各业尤其是长期奋斗在一线的医务工作者们所做的力所能及的贡献，并教育大家作为祖国的一份子，希望在未来也可以成长为保护别人的铜墙铁壁，用自己的专业和智慧为祖国繁荣昌盛保驾护航。

专业课思政对社会责任感的融合主要考虑增强国家认同感、学生在社会责任、对国际的理解、对自己和他人负责、热爱并尊重自然、理解人类命运共同体、崇尚自由平等方面的内容。充分利用好一切可以利用的资源，引导学生形成正确的价值观，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中，使学生在学习专业课的同时真切感悟到自己所应承担的责任。

3 灵活玩转课程思政教学形式

课程思政的教学形式可以丰富多样，并不拘泥，除了教师课前准备的内容外，课堂中也可以临场发挥，比如考试周上课遇到考前焦虑或上课打瞌睡的学生，可以教育他们有合理的心态和学习生活方式，告诫大家功在平时胜过临时抱佛脚等。课程思政也可以与专业理论一起翻转课堂，比如讲到城乡规划卫生时，可以让学生搜集资料，讲讲自己所生活的城市功能分区是否合理，有哪些优点，又有哪些改进空间等，这样既能加深学生们对专业知识的掌握，也能在讨论中激发学生们的爱家乡、爱祖国的情怀。

有时候语言是苍白无力的，可以借助视频教学更直观地表达所要表达的内容，比如在讲城市垃圾处理时，教师会让学生看一段垃圾填埋场工作的视频，既能清楚地表明垃圾处理的流程，也能教育大家节能环保和垃圾分类的重要性和迫切性。很多专业课还涉及实验课和参观实习课，这类课程也同样需要融合思政，事实上，由于在这类课堂中，教师与学生的距离被拉进，反而让课程思政效果更好。比如在讲饮用水消毒的实验课课堂上，教师会讲到行军途中的饮用水消毒过滤方法，一方面加深学生们对几种饮用水消毒方法的记忆，也让大家燃起对人民解放军保家卫国不怕困难的敬意。

线上教育可以打破地域和时间的限制，如今日趋普遍，并且辐射范围广泛，具有时间灵活、成本低、形式多样以及突破教育限制等诸多优点。新的教学模式下，教师应该积极探索，不断创新，将思政教育贯穿于线上教育教学全过程。线上思政可以让学生设置话题，主动思考，要做到线上有广度，线下有深度。课程思政还可以从细微之处入手，如春风化雨，润物无声，比如讲到环境质量评价方法的基本要素之一是监测数据时，可以提醒学生们，未来走向工作岗位要细心严谨的对待每一件小事，因为正是由这样的一条条准确可靠的监测数据，最终才能得出准确可靠的环境质量评价结果。另外，教师还可以向学生推荐好书和网站，更可以对学生的价值观产生深远的影响，总之，不管利用什么样的手段，课程思政的目的就是实现三全育人，影响学生的情感、价值观、认知模式和行为习惯等，让所有人在课程中有获得感，包括教师自己。

4 总结

上好课程思政，教师是第一主角[16]，只有教师真的去做这件事，才可能发挥出真的效应，只有教师用心、用情、用爱，才能让学生入眼、入耳、入脑、入心。要真正上好课程思政，教师除了要热爱自己的事业、刻苦钻研、把课程思政当成一门学问外，还要政治立场过硬，业务能力精湛，教学技术方法娴熟，育人水平高超。此外，课程思政要与思政课程相区分，要在坚守专业定位，注重学科视野的同时注重学科的文化育人、注重学以致用，在实践中落实课程思政。不同课程的课程思政的教学目标、教学重点、教学方法、教学设计、教学评价可能不尽相同，但都有一个原则，即把国家意识、政治认同、文化自信、人格养成等思想政治教育导向融入专业课固有知识体系内，引导学生全面客观认识当代中国和如何看待外部世界，培养学生的社会主义核心价值观。