“校企融合”促进大学生创新创业能力培养

张 弛，李宇东，陈 伟，范东华

（1.五邑大学应用物理与材料学院 广东 江门 529020；2.江门市科恒实业股份有限公司 广东 江门 529040）

教育部高等教育司在介绍深化高校创新创业教育改革中强调：“创新创业教育作为高校人才培养模式的新探索，是高等教育主动适应、积极回应时代呼唤的创新、发展和升华，将直接影响甚至引领未来世界高等教育发展。”目前，传统的工科教育普遍存在“重基础理论，轻创新实践”，学生在课堂中无法明白如何学以致用、课本知识如何在社会生产中发挥作用、自己可以从事何种专业工作。在新工科的人才培养过程中，大学生能力培养是重中之重。除专业开设的基础实验、专业实验外，企业生产实践是培养大学生动手能力的有效途径，通过生产实践可让学生明白自己所学专业在社会生产实践乃至国家发展中的作用，培养学生的专业认同感。然而，当前大学生实践基地的建设普遍流于形式，缺乏有效的制度建设，且常常脱离课堂教学，不利于为学生提供长期稳定的实践机会。

五邑大学作为一所地方性以工科为主的大学，为践行培养“适应地方经济社会发展需求的高素质应用型人才”的办学理念，非常重视创新创业教育工作。近年来学校在创新创业教育上取得瞩目成绩，成功获批广东省大学生创新创业教育示范学校。为进一步促进创新创业教育开展，学校将创新创业能力培养纳入学校人才培养总目标，构建了“课程为基础，平台为支撑，项目为载体，市场为导向，能力培养为目标”的创新创业教育体系。在此基础上，引入市场机制，创新校企深度融合模式，促进学生创新创业能力满足社会需求，形成全新的创新创业教育模式。

为顺应学校创新创业教育的总目标，作为学校的重点学科之一，“材料科学与工程”学科同样重视本科生创新创业能力的发展，在构建了“材料学基础实验”“材料制备和表征实验”和具有专业特色的“新能源方向专业实验”以及“新能源材料与器件综合训练”的基础上，学院积极寻求和地方优秀企业联合建设大学生实践基地。学院把大学生实践基地作为落实创新创业教育的重要环节，通过建立完善的制度性培养机制，探索“双师”模式，把企业导师与专业教师的科研合作作为桥梁，建立了基于“项目”的校企协同育人体系，取得了出色的效果。本文以“五邑大学-江门市科恒实业”新能源材料与器件实践教学基地为例，简要介绍其在大学生实践基地的建设方法和经验，总结不足，希望可以为同类院校提供有益借鉴。

1 实践基地的建设目标

1.1 促进实践教学的改革和建设

通过大学生实践基地的建设和运行，帮助教师和学生了解企业所需的知识和技能，进一步反馈到校内的课程建设上，推动实践课程改革，真正把创新创业教育落到实处。

1.2 开展“产学研”深度合作

以大学生实践基地为纽带，帮助企业和高校教师互相了解彼此的需要，通过横向课题、合作研究等方式，建立深度“产学研”合作。一方面帮助学生完成更有深度的科研或生产项目，另一方面也提升了教师的研究广度，加强了企业的研究深度。

1.3 探索制度化规范，扩展实践基地作用

通过大学生实践基地的建设，逐步形成制度化的规范，保证学生实习有效果，企业有收获。并探索将实践基地扩展用于研究生实习和教师科研项目产业化尝试，进一步完善实践基地的作用。

2 实践基地的主要建设内容

2.1 加强校内外实践教学课程的改革与建设，利用企业资源培养学生

在本实践基地的支撑下，通过充分听取企业管理者和工程师的反馈和建议，调研学生的实践感受，帮助建设好现有的专业课程系列。例如，每年初学院会邀请校外企业专家，听取他们对学生能力和专业知识需求的建议，商讨改善教学内容，调整实验课程项目，实现校内外实践教学基地的有机对接，加强学生实践能力的培养，根据企业需求培养学生相应的理论知识和实验技能。

2.2 探索协同培养人才的创新模式，积极参与企业的技术开发

通过实践教学基地的建立，切实为学生提供实践训练平台，培养理论联系实际的能力、解决问题的能力，师生参与企业的技术开发，能够及时了解产业动态，提升为地方经济服务的能力。高水平的企业工程师教学队伍是校外实践教学基地发挥作用的必备条件，是提高实践教学指导水平的保障。学校方面应大力鼓励教师参与指导学生创新创业活动，积极参与企业合作研发，同时也邀请企业专家到学校来交流授课。企业方面，派出卓越的工程技术人员和管理人员，尤其是毕业于本校的企业工程师作为基地的实践指导老师。学生实习课题来源于企业生产实际，同时也适用于学生的知识和理论水平，在企业工程师和校内导师的商议下确定。

2.3 健全实践教学管理制度，保障实践教学质量

本着培养应用型创新创业人才的教学理念，在制订专业培养方案的时候，增加实践性的环节，努力提高学生的动手能力。通过健全实践教学管理制度，完善严格的考核制度，为进一步改进实践教学提供依据，保障了实践教学的质量。学生在完成实践之后，需要按照教学大纲的要求，完成实践报告以及答辩，并提供实践日志，最终获得实践活动成绩。

2.4 探索多专业学生共用实践教学基地的机制，充分发挥实践教育基地的功能

以材料科学与工程专业为先导示范专业，通过与科恒实业共建大学生实践基地，积累经验教训，完善制度建设，经过几年的努力，已经将大学生实践基地辐射到其他相关专业，如应用物理与材料学院“电子信息工程（半导体绿色光源方向）”、研究生“材料与化工”专硕等，通过专业间的合作，专业与企业的合作，将大学生实践基地建设成覆盖面广、合作紧密、学科交叉融合的综合创新型实践基地，使更多的专业和学生受益，完善五邑大学相关学科建设能力与学生培养能力。

3 建设成效

3.1 针对学生实习实践需求改进理论和实践教学体系

在本实践基地建设之初，学院举办专业建设座谈会，向企业工程师和管理层征询关于学生实践培养的相关意见和建议。结合本专业学生特点，我们从三个层面对实践教学体系进行了改革。①更新部分理论课程教学内容，在课堂教学中加强创新创业理念，促成了多个教改项目的实施和多篇教改论文的发表。②改革实验教学体系，新增了“材料科学基础实验”课程，设置了与材料基本性能密切相关的实验项目；强化“新能源材料与器件综合训练”课程的实施，培养学生实践能力，架好从学校到企业的桥梁；根据企业需求，在实验课程中加热重分析、材料防腐、比表面积分析、液相色谱等项目，深度和企业所需测试对接；③以学生创新创业项目为载体，强化实践能力和创新思维，为企业实践奠定基础。项目运行3 年间，材料科学与工程专业学生共立项大学生创新创业项目20 余项，30 余人次参加广东省大学生材料创新大赛、“挑战杯”等比赛，极大地锻炼了学生的创新创业能力。

3.2 建立协同培养人才的创新模式，学生和指导老师共同参与企业研发

除认识实习和生产实习外，积极探索产教深度融合校企协同育人模式，促使学生和校内指导老师深度参与企业技术研发和科技服务。目前有多名教师与企业合作课题研究，在锂离子电池正极材料、稀土发光材料等领域开展深度合作，并且每年选派多名专业学位硕士研究生去企业参与研究，“产学研”融合，取得较好科研成果和人才培养成效。

3.3 在实践基地合作协议的基础上，有针对性地细化校企协同育人协议和管理规定

与企业签订产教深度融合校企协同育人协议，逐步健全了专业负责人、系主任、班导师、指导教师多层次指导体系，保障学生顺利完成实践学习。每年学生实习前，均由专业负责人和系主任向学生强调实习细则，明确实习内容和实习规范，学生在深入了解实习目的和内容的基础上，由班主任带队与企业对接，企业选派多名导师从企业文化、企业规范、企业制度等方面向学生做介绍，后续由不同项目的负责老师带领学生完成轮岗，全面培养学生在企业的实践技能。实习结束后，学生需完成实习报告，做项目答辩，汇报自己的实习效果，并由老师完成成绩评定。整个过程已经形成规范化的制度文件，在确保学生安全的基础上，最大限度满足培养学生创新创业能力的需要，并且给出全过程的科学评价。

3.4 建设“双师”实践教学队伍，邀请企业技术专家来校授课或讲座

除了指导学生的企业实践以外，部分企业专家也会受聘进校为学生授课、开展讲座或者指导研究生科研工作。例如材料科学与工程的“专业导论”课程，聘请来自科恒的工程师为学生讲解新能源的生产和研发现状，为学生职业生涯规划提供指导，颇受学生欢迎。学生通过企业导师的讲授，可以明白企业需求，明确自己所学知识在企业中的用途，尤其是可以了解企业工程师、管理人员等不同岗位的需求和职业发展路径，在大学学习之初即可建立明确的职业发展目标。

4 反思与改进

4.1 尚未形成固定的企业导师队伍

参与实践基地建设的校内导师多为从事新能源材料领域研究的教师，人员相对固定，均积极参加人才培养活动。但企业工程师由于工作安排等原因，在学生实践活动期间未必有时间指导学生，因此难以建立固定的企业导师队伍。

改进对策：积极寻求企业合作，建立企业师资库，通过正式聘任等方法将企业导师的人员和任务固定下来，提前制订指导计划，保证学生实践活动时企业导师可参与指导。并把企业导师进校参与指导和讨论常态化，每年定期以讲座等形式举办指导活动。

4.2 学生的实践项目目前均来自企业，缺乏校企合作项目

企业一线的研发和生产情况与校内教学和科研有一定差距，目前尚未建立起有效的合作研发项目。五邑大学校内指导教师多为年轻教师，尚缺乏横向课题等企业项目研究和管理经验。基于以上原因，目前校企合作项目缺乏，是下一步努力改革的方向。改进对策：从事新能源电池领域研究的教师积极寻求企业合作，立项横向课题，为学生的实践活动提供项目。

5 结语

本大学生实践基地立足于本地的新能源材料产业，与五邑大学的广东省重点学科“材料科学与工程”契合，符合五邑大学“根植侨乡，服务社会”的办学理念，真正为地方产业培养人才和提供智力创新。实践基地的运行促进我们对部分理论课程进行改革，在理论课程的教学中，积极引入企业实际问题作为案例，帮助学生深入理解理论基础知识，培养学生创新创业意识，并提炼教改项目课题进行教学改革研究。学生通过实践基地锻炼了实践能力，为进入企业实践打好基础。