这样的“空姐”让学生欣喜

李丹 | 山东省济南章丘双语学校

又是平常的一天，这节是英语课。我走进教室，孩子们却没有安静的迹象，是我脚步太轻？还是他们闲聊太过投入？我扫视全场，却无任何回应。侦察“敌情”后，我心里默默评估现状，目前热火朝天的局势，纵使我以最大分贝大吼一声，似乎也难阻止他们玩闹的激情。

于是我定了定神，深吸一口气，丁字步站稳，双手交叠放在胸前。一系列动作终于引起了一些孩子的注意，他们手肘碰手肘互相提醒。霎时，全班孩子突然安静下来，向我投来异样的眼光。见此情形，我配合着自己的肢体语言缓缓开口：“Dear passengers, welcome to this flight. I’m Dany, the captain of this plane.Now the plane is about to take off. Please put away the small table and fasten your seat belts.”（尊敬的乘客您好，欢迎乘坐本次航班。我是本次航班的机长丹妮。飞机马上就要起飞了，请大家收起小桌板，系好安全带。）看着孩子们由异样到好奇，我内心窃喜。

我看到有些听懂了的孩子正在清理桌面，然后正襟危坐，我朝他们竖起了大拇指。其他孩子见状也都纷纷效仿，很快整个班里的桌面干干净净，孩子们的腰背也挺得笔直。于是我欣慰地继续我的“表演”：“Don’t whisper，and do not talk to each other during the flight. Passengers who do not obey the rules will be thrown out of the window by the captain.”（在飞机飞行途中，请不要交头接耳，互相聊天。不遵守规则的乘客将会被机长“扔出”窗外。）

我做着扔出窗外的动作，满意地看着他们发出很刻意的惊叹。看他们正等待着我的后续，我当然不能让他们失望。继续开口道：“ Warm tips, this flight does not provide parachute service.”（温馨提示，本次航班不提供降落伞。）顿时孩子们沸腾了，我轻轻咳了一声，又瞬间安静。我知道目的已经达到，课堂可以开始了。

上课过程中，孩子们的热情持续高涨，我顺势把加分机制改成了飞机航线，用不同颜色的磁扣代表不同组别的飞机。整堂课孩子们都很努力地想让自己组的飞机先到达目的地并着陆。

很快，新授课高质量完成。到了练习环节，有的孩子开始有点分神。我内心暗语：不出所料，这样的时刻还是来了，不过这也是教育的好时机。我用两根手指对着他的方向一捏，然后做扔出窗外的动作，此时学习了很长时间的孩子们开始大笑起来，另外几个走神的孩子也瞬间把视线和注意力拉了回来。我让“被扔出去”的孩子把嘴巴捂上，因为他已经不在机舱内，所以不能开口回答问题。可是有趣的游戏和问答，让他按捺不住想举手回答问题，此时我转换思路加了新规则，想返回舱内可以让自己的同伴答题帮助其返回机舱。于是，又一轮激烈的PK和竞答开始了。我就站在一边“乐享其成”，看着他们有秩序地发言，面红耳赤地争论，而我的工作就是时不时把争论太激动的孩子“扔出”机舱外。

一节课马上结束的时候，我这节课最后的表演也该登场了。同样的丁字步，同样的双手交叠，同样舒缓的播音腔：“Dear passengers, our plane has arrived at Zhangqiu Bilingual School Airport. Please take your belongings and get off the plane. Welcome to my plane next time. Goodbye my dear passengers.”（尊敬的乘客您好，我们的航班已经到达章丘双语学校机场。请带好您的随身物品有序离开。欢迎再次乘坐我的航班，再见。）孩子们先是一声惊叹，紧接着就是疑惑：“这么快就下课了？”“老师下节课还上英语吗？”“老师，下节课我们还开飞机吗？”这节课就在学生对下节课的期待中结束了。

课后，我反思良久。一年级时，我也是这么带着他们在玩中学，那时的他们也像这节课一样兴趣盎然。然而，随着年级的升高、知识的增多，我们慢慢丢下了一件重要的东西，那就是兴趣。面对课初的混乱，我们更多地用短平快的“狮吼”，强化纪律要求，可看似安静的背后是孩子们隐性的迷失。把评价系统换一换，把师生的角色换一换，用安静等待安静，用特殊的规则换来一份自觉，这才是课堂管理应有的样子。