班会课上，听函数的真情告白

魏飞 | 山东省济南章丘双语学校

我们要做的事，就是发现教育的契机，慢慢欣赏、浸润，德育就是在微尘中见出大千，在刹那中见出终古。

预备铃响起时，我欲寻一值日生将上节课的板书拭去，见黑板上尚存有正比例函数图，与精妙的诗文相比，函数中暗藏玄机，咀嚼有余味，细品甚好！于是，一堂班会课不期而遇。

我作开场白：“同学们，我们上节课学习了茅盾先生的《白杨礼赞》，白杨象征了北方的抗日军民，象征了朴质坚强、力求上进的民族精神和意志。而黑板上的正比例函数也有独特的象征意义。我们大家都来鉴赏一下正比例函数的美感和魅力吧！”

我在黑板上写下本节课的话题：函数之美，人生之解。然后说道：“老师先来做个范例。X象征了一个人读过的书或者接受的教育时长，Y象征了一个人的价值（个人价值和社会价值的总和）。为什么有的人学习的知识越多，人生的Y值越大？而有的人同样在读书学习，随着X值的增大，Y值反而越来越不如以前呢？大抵是因为后者的‘K’是负数吧？就像有些同学是带着负能量来学习的，不断地抵触、抗拒、焦虑，付出的时间越多，压力越大，甚至厌学，以至于在人生的选拔性考试中‘上不了岸’。K象征了我们的主观态度，从根本上决定了我们的人生走向！”

人生路上，前进的步伐总会受到一些主观或者客观的因素束缚，正如函数的潜在规律性对其自变量取值的影响。尽管如此，我们有权利选择自己的人生轨迹……我们只需调整为积极的心态，将“K”变成一个正数，当你沿着自己的X轴进发的时候，人生的函数值也就由此开始增大。我告诉学生：“绚丽地向上绽放，无限延伸，给人以憧憬和无限的遐想，正比例函数具有不受限制的无限的美，正如你们的赴梦之旅。”

此时，已经有学生迫不及待想要表达了，我让他们自由阐述内心的想法。有学生说：“在y=0.5x与y=2x这两个式子中，我认为0.5与2象征了一个人的能力，虽然人与人之间的能力不同，但是只要一个人足够努力，持续努力，当X足够大的时候，也会有不一样的结果。”另一位学生接着说道：“0.5与2象征了人与人的天赋差异，只要我们付出更多的努力，就可以达到甚至超越那些所谓的天赋，要敢于挑战勇于挑战。”这两位学生幽默的表述再次道出了努力可以改变命运的真理。

有学生继续说道：“以上同学对比的都是普通人的函数，而我想说有些人不是从（0，0）开始的，一些生下来身体就存在某些特殊情况的人，为什么也能超越普通人？因为他提高了自己的K值，无论你的起点是高还是低，是贫还是富，都要用自己的努力去超越平庸，要对生活抱有希望。”

还有学生分享了更深的思考：“我们的人生会一帆风顺吗？会一直向上或者一直向下吗？不会！人生更像一条抛物线，在达到一个顶端的时候可能会遇到更多的挫折，面对人生的起伏，我们需要用自己的思考和努力跳出低谷。”

……

最后，学生们把K所象征的信念、信心、积极性、目标等，X所象征的努力、坚持等，总结写在了黑板上。学生们的发言妙语连珠，他们的慎思明辨不正是大于零的系数K吗？

当我们确定了人生的目标之后，可以选择不同的方法去实现，方法正确了，就能够让生命的Y值越走越高，但如果背道而驰，则有可能掉进痛苦的深渊。只确定目标还不行，还要采取正确的方法，得之有道，方能到达彼岸。函数的寓意竟如此美好。

至此，我顺其自然地想到：其实正比例函数中的K，也象征了班主任和学科老师所做的德育工作，象征了我们人人皆团结、科科争上游的章丘双语人的精神和意志。

我们要做的事，就是发现教育的契机，慢慢欣赏、浸润，德育就是在微尘中见出大千，在刹那中见出终古。