幼儿园课程游戏化建设的背景、内涵与要求

田钱辉

摘   要：课程游戏化是幼儿园课程建设的重点，作为新时代的幼儿教师，我们在课程游戏化建设中应当与时俱进，回应新时期的呼唤，提高课程品质。

关键词：幼儿园   课程游戏化   背景   内涵   要求

时代在变迁，社会在发展。新的发展格局已然形成，面对新发展格局，教育应当紧跟形势，勇于承担历史使命。新时代的教育，应当培养有理想、有本领、有担当的时代新人。课程建设质量决定教育质量，影响未来人才的质量。幼儿课程承担着培养幼儿的重任，是落实教学计划、提高教学水平的重要保证。作为新时代的幼儿教师，我们应当与时俱进，顺应新时期的要求，提高幼儿课程的品质。

一、当前幼儿园课程游戏化建设的背景

课程建设是幼儿园工作的重中之重，课程游戏化是幼儿园课程建设的重点。在幼儿园课程游戏化建设中，我们不但要把握课程游戏化建设的本质，明晰课程游戏化理念，树立正确的课程观、儿童观、游戏观，还要顺应时代发展的趋势，彰显新时代特色。

（一）核心素养培养的需要

核心素养是一种基础性、根源性的素养，是儿童发展的根基和支柱，有助于儿童的可持续发展。幼儿园课程游戏化建设应以核心素养的培养为目标，关注儿童的必备品格与关键能力，指向儿童的自主发展与全面发展。在新时期，幼儿园课程游戏化建设应当指向核心素养，让教育回归本质，润泽儿童的生命。

（二）“双减”政策的要求

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，标志着“双减”政策正式落地。“双减”政策看起来是针对义务教育阶段的学生，和学前教育关系不大，实则不然，它也是学前教育的风向标。幼儿教育同样需要为幼儿“减负”，不断加强幼儿课程建设，注重改革创新，优化课程方案、内容、形式等，提高课程游戏化建设的质量，从根本上为幼儿减轻负担。

（三）新课程标准的需求

2022年新课程方案、新课程标准的颁布，意味着课程改革进入“深水区”。新课程标准在理念上有许多新的突破，需要我们深刻领悟，融入课程建设与课堂教学。新课程改革以问题和创新为导向，直面存在的问题，优化课程资源内容，更加注重课程的综合性与实践性。新课程方案与标准的实施给学前教育指明了新方向，推动了幼儿课程的改革与创新，对当前幼儿课程游戏化建设具有重要的借鉴意义。作为幼儿教师，我们需要更多地了解小学课程方案与标准，优化幼儿课程的设计，提高幼儿课程的质量。

（四）幼小衔接的需要

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，要遵循儿童身心发展规律，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制。幼儿教育是小学教育的前期准备阶段，是为小学打基础的阶段。在幼儿教育与小学教育衔接的过程中，课程建设可以成为有力抓手。因而，我们应当在幼小衔接背景之下，进行课程游戏化建设。在幼儿园课程建设中，我们要改变过度重视知识的态度，要走游戏化教学道路，将课程与游戏融合，用游戏化课程促进幼儿身心的健康成长。

二、当前幼儿园课程游戏化建设的内涵

课程游戏化并非全盘否定过去的课程，而是对原有课程进行不断改造和提升。幼儿园课程游戏化建设应以儿童为本，遵循儿童的年龄特点与认知特点，创设丰富的游戏情境，唤醒儿童的主体意识，让儿童在生活、游戏中探究，在游戏中学会做人，真正成为游戏、学习的主人。当前的课程游戏化建设要注重系统化、科学化，要架构一个完整的课程体系，在此框架下设计多样化的游戏活动。

当前的幼儿园课程游戏化建设既要彰显特色，发挥游戏的娱乐价值与学习价值，聚焦儿童学习的主动性与创造性，又要与时代接轨，融入时代理念，关注核心素养的培养，有效促进幼儿的全面和谐发展。

三、当前幼儿园课程游戏化建设的要求

时代的发展与进步对幼儿园课程游戏化建设提出了新的要求。幼儿园课程游戏化建设应当考虑各种环境因素，结合时代背景，采取有效对策，提升课程质量。

（一）落实立德树人

立德树人是教育的根本任务，无论是义务教育还是学前教育，都要始终把立德树人作为教育的根本目标。

在课程游戏化建设中，游戏只是手段，不是目的，我们不能只顾游戏的娱乐性，不能只关注游戏的启智性，也不能只注重游戏的外在形式，而要发挥游戏的育人价值，关注儿童的思想道德教育，把社会主义核心价值观作为课程游戏化的核心内容，关注儿童的人格培养。当前，受社会环境和家庭教育的影响，幼儿的道德素养不容乐观，许多幼儿都是家中的“小皇帝”，被宠上了天，导致他们比较自私自利，缺乏感恩之心，抗挫折能力差。我们要利用幼儿的可塑性，加强德育，塑造幼儿良好的品德与健康的人格。我们要把立德树人落实到课程游戏化的每一个细节，关注游戏的内涵和品质，发挥游戏的育人价值，凸显课程游戏化的德育功能。例如，我们可以借助群体性游戏活动，培养幼儿的合作精神，教育幼儿合作互助，学会与人为善，乐于助人。

（二）聚焦核心素养

人的成长是一个漫长的过程，教育要遵循幼儿成长的规律，循序渐进，不能揠苗助长。幼儿教育不能急功近利，不能只关注知识教学，而要培养幼儿的核心素养。核心素养是幼儿成长的基础，核心素养中的自主发展能力与实践创新能力，是幼儿终身学习的保障。因此，在幼儿园课程游戏化建设中，我们要聚焦核心素养，把核心素养融入课程的每一个环节。在游戏活动中，我们要为幼儿创造自主游戏与自主发展的机会，激发他们的游戏意识与探究兴趣，有意识地引导幼儿在游戏中自主探索，使他们在快乐的游戏中得到全面均衡的发展。

（三）散发生活气息

陶行知的“生活教育”理论认为，生活具有教育的价值，教育应当立足生活。傳统的游戏化课程忽视生活的价值，活动的内容、形式与幼儿的生活脱节，导致游戏内容、形式较单一。一日生活皆课程，我们在平时要多观察幼儿的生活，捕捉课程的游戏资源，丰富游戏的内容。例如，有一次课间，笔者发现几个幼儿在互相追逐，走近一看，原来他们在玩踩影子的游戏，笔者灵机一动，决定以“影子”为主题，开发设计一个“影子游戏课程”。笔者设计了“踩影子”“找影子”“玩手影”“皮影戏”等几个游戏活动，让幼儿在生活中找影子、玩影子，在游戏中探究影子的秘密。“影子游戏课程”散发着浓郁的生活气息，激活了幼儿的生活经验，提高了教学质量。

（四）注重综合实践

促进学生全面发展，培养综合人才，成为新时期的教育追求。在新课程改革中，综合实践成为幼儿园课程游戏化建设的基本要求。在幼儿园课程游戏化建设中，我们要以跨界的思想设计综合性游戏，开展跨学科融合活动，在游戏中将多学科知识有机融合起来，引导幼儿综合运用知识、方法、经验，解决较为复杂的综合性问题，通过综合性游戏培养幼儿的综合素养。在幼儿园课程游戏化建设中，我们还要注重实践性，设计丰富的实践活动，让幼儿在游戏中直接感知、动手操作、亲身体验，通过各种实践活动不断提高幼儿的创新能力。

参考文献：

谢豫.课程游戏化视域下幼儿一日活动的组织与安排[J].东方娃娃（保育与教育），2019（4）：27-29.（作者单位：江苏省南通市通州区先锋幼儿园）