教育惩戒不能只有“惩戒”

【关键词】教育惩戒；爱心；责任

【中图分类号】G635  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）08-0051-02

【作者简介】胡春美，江苏省启东折桂中学（江苏启东，226200）教师，高级教师，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。

九月的午后，暑气未消，恰是午睡时间，静谧的校园里只余蝉音阵阵。我正在办公室休息，隔壁教室突然传来一阵学生的喧闹。

“不要用我的错误惩罚妈妈”

我忙奔到教室，有学生告诉我，小李午睡时用头发丝逗旁边的同学，引起了“轩然大波”。

又是小李。这个学生精力充沛、性格活泼，时不时便要翻出一些“新花样”来引起老师和同学的关注。他在午睡时的“精彩表演”也不是一回两回了。前两次，我晓之以理、动之以情地教育，每次他都拍胸保证，以后绝不影响别人休息。可这才过了几天，他的“老毛病”便又犯了。此时，小李又可怜巴巴地望着我，一脸无辜的模样——这是他的招牌表情。

“让你妈妈把你接回家去午睡！”我生气地说。

“不要，老师，不要让我妈妈知道。”他顿时慌了，不停求饶。

我怒不可遏，无视他的请求，立刻回办公室拨通了小李妈妈的电话。他家离学校很近，小李妈妈很快就到了校门口。

我把小李带到校门口，让妈妈带回家午休，上课时再送来。妈妈又气又恼，劈头盖脸地骂了小李一通，把他接走了。教室里恢复了宁静，可我的心里却怎么都平静不下来——刚刚的做法多少有点冲动。小李被妈妈接回家了，但问题并没有完全解决，只是暂时把矛盾从学校转移到了家庭，这多少有点推卸责任的味道。小李回校后，我要怎么做？下次他再在午休时闹腾该怎么办？

我正暗自思考，小李妈妈打来了电话：“老师，回到家小李就和我吵起来了，我批评他，他还不服气……”听着小李妈妈絮絮叨叨地诉说，我的心不断往下沉。我们班主任遇到难题的时候往往喜欢采用最“经济”的惩戒方式——“请家长”，这样老师就不用背上“惩罚”学生的恶名，也能警醒和督促学生。但是，我们似乎没有想过，是不是孩子到了家里，所有的问题便能迎刃而解呢？

“老师，不要用我的错误惩罚妈妈……”

小李哀求我不要打电话时的一句话猛然跃上心头，“请家长”对孩子和家长双方都施予了压力，而事实上非但不能帮助孩子成长，反而引发了亲子之间的冲突，让孩子没有安全感，也让家校之间的矛盾不断激化，可谓得不偿失。

或许，我们真应该郑重应对孩子的“错误”。

“为什么只惩罚我一个人”

午休结束时，小李来到了学校。为了化解不恰当的“惩戒”带来的负面影响，课间，我带小李去校园散步。

“老师不是为了惩罚你才让妈妈来接你，而是希望中午你能休息好，也不要影响别人。”我尽可能平静、温和地与小李交流，我希望他能懂我的苦心。可他不说话，一脸倔强。我告诉他午休的重要性，告诉他集体生活的底线行为是“不影响他人”，无论我说什么，他就是不开口。

看他如此无动于衷，我有些生气地说：“《中小学教育惩戒规则》知道吗？我管你，合情合法，是为你好！”他紧紧抿着嘴，半晌，咬着牙齿说：“为什么只惩罚我一个人！同学们不也在哄笑吗？”“可你是始作俑者！”我扔下这句话，转身而去。

站在花园一角，看着他孤独的身影往教室走去，灼人的阳光下，那个身影在甬石小道上洒落无尽的惆怅，我的心里很不是滋味。本想化解和小李之间的误解，拉近彼此的距离，可一顿批评，却使我和他之间隔开了一道更深的鸿沟。而他的“暴怒”也让我意识到，他对这次“惩戒”最大的不满——老师的“不公平”。

我回想当时教室里的景象：一群学生嘻嘻哈哈，笑闹不止，而他正伸长左臂，在旁边一位同学身上挠着。当时气急败坏的我来不及细想，便迫不及待地将他“请”出教室，“送”回了家。

现在想来，当时笑闹的自然不止他一人，但也许是因为刻板印象，我眼里看到的却只有他一个人的“罪不可恕”。对于一个教师来说，不管是表扬还是惩罚学生，最重要的原则便是“公平”，心无芥蒂，一视同仁，以大公无私的胸怀看待每一个学生，这是教育能够产生影响的前提和基础。而今天，我究竟做了什么！

这样的错误，还来得及纠正吗？

“按着规则来，才能让每个人接受”

下午放学后，我请班委集中开会，同时邀请了小李。

“今天中午我处理问题的方式草率了，没有调查清楚，就惩罚了小李，给他带来了伤害，我向小李道歉。”我真诚地说。小李怔怔地看着我，反而不好意思地低下了头，小声说：“老师，是我不好，我不该……”我拍拍他的肩，对班委们说：“我们一起来讨论一下，如何保证午休的纪律，让每位同学都能休息好。”

在学生的交流中我发现，自己有太多的“率性而為”：甲同学作业未完成，被要求课间不休息，先订正作业，而乙同学作业未完成，却被要求站在办公室，补完作业再上课；甲同学课间活动不文明，被要求担任“文明行动志愿者”，而乙同学课间活动不文明，却被要求写500字反思……亏我曾经还为自己的“教育智慧”沾沾自喜，殊不知这样易变的、不稳定的惩戒方式在学生那里却成了“喜怒无常”“标准不一”，甚至认为老师有“厚此薄彼”的倾向。

公平、公正、公开的教育，是每一个学生内心的向往，教育并不避讳惩戒，但教育的惩戒必是为了学生更好的未来、促成学生更好发展的教育手段，而不是给学生带去难堪和伤害的极端行为。

最后，经全班同学投票，我们拟定了这样一条班规：在午休时间影响他人休息的同学，担任一周“午睡安保员”。在明确的规则面前，在全班同学严明公正的共同督促下，在个别同学心甘情愿地为全班同学服务了一个星期后，便很少有人再影响别人午休了。

夸美纽斯曾说，教师要“让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料”。所谓“和蔼可亲”“愉快气氛”，并不是让教育的惩戒消失，而是运用智慧，让惩戒充满温度和情感，让学生在“心悦诚服”“心甘情愿”中懂得教师的苦心，理解规则的边界，规范行为的尺度。班主任要学习的，或许不仅仅是如何实施教育惩戒，而是懂得并拥有隐藏在“惩戒”背后的爱心与责任。

责任编辑：周小涛