2022版新课程标准下小学美术教学的有效策略

摘 要：2022新版艺术课程标准的实施，对于小学美术课堂教学提出了新的要求和标准。要想将新课程标准落实在地，在小学美术课堂教学中，教师必须要积极学习新课标内容，善于立足新标准和新要求做好教学改革与创新，然后结合实际情况采取多样化手段将美术新课标内容落地，从而构建生动高效的美术课堂，帮助学生实现更好的学习和进步。本文对此做了相关研究，首先对2022新版艺术课程标准做了简要介绍，然后结合当下小学美术教学实际情况，探讨了新课程标准下美术课堂教学的优化策略。

关键词：2022，新课标标准，小学美术

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.049

《2022年艺术课程标准》的推行，让义务教育阶段的美术课程进入到了一个全新的时期，新课标的实施对于美术课堂的教学提出了更高的要求，强调站在立德树人的角度全面贯彻素质教育，坚持以美育人，关注学生情感体验的丰富和美术核心素养的提升。对此，教师在课堂教学中要注意这些特点，并能够根据小学生的认知水平和学习能力开展美术课堂的教学。

1 2022版艺术课程标准分析

2022版艺术课程标准的实施，更加重视核心素养教育，让美术课程进入了核心素养教育的时代。强调课堂教学过程的创新和改进，不再关注教学结果，更加关注学生在学习过程中的体验和感悟。

在课程任务的设计上强调连贯性和严谨性以及跨学性，关注学生课堂主体地位的凸显，要求教师能够在丰富多样的教学内容中深化学生的学习体会，加强学生的艺术积累，并在这一过程中强化学生艺术实践能力，艺术创造能力以及思维能力的养成。在新课标所提到的美术核心素养中，一共涉及到四个方面的内容，审美感知是基础，要求学生能够正确的感知和体验各种类型的美；艺术表现是必备能力，要求学生能够利用多样化的艺术语言进行创作和交流；创意实践是创新意识和创造能力的集中体现，要求学生可以深入理解我国传统文化中的艺术底蕴和精髓，并形成良好的文化意识，坚定民族文化自信；文化理解争取价值观，要求学生能够正确看待本民族的文化和其他民族的文化，并能够在进行文化创新的过程中弘扬传统民族文化[1]。

2 新课程标准下小学美术教学的有效策略

在新一轮课程标准的推行下，小学美术教学要做出适当的创新和改进，具体可以采取如下策略：

2.1 创设教学情境，激发学生兴趣

新一轮课程标准中明确提出，在美术课堂教学中，教师要注重学生的情感体悟，帮助他们创造良好的学习体验。所以，教师应该注意这个特点，能够结合实际教学内容创设良好的教学情境，通过生动形象的方法激发学生的学习兴趣，并充分调动其课堂学习积极性。尤其对于小学阶段的学生来说，他们有着很强的好奇心和求知欲，所以教师一定要注重情境的营造，为学生创造不同的感受和体验[2]。

以人教版小学美术一年级上册《会动的小纸人》一课为例，在本课的标准教学中，教师可以提前剪好一些小纸人，创编一个故事情节，利用这些小纸人表演节目，激发学生的学习兴趣。随即将学生分成不同的学习小组，鼓励各组成员通过合作的方式，按照自己的想象力、创造力来创新小纸人的形象，然后各组展示自己的作品，最后全班投票选出优秀作品。通过这样一个教学环节的设计，营造了良好的教学情境，让学生在小组合作过程中积极參与，大胆创造，也通过后续组织的小组比赛激发了学生的竞争意识。让他们能够更加重视自己的学习任务，帮助学生获得良好的学习体验。

2.2 设置教学游戏，活跃课堂气氛

对于小学阶段的孩子来说，他们年龄较小，因此美术课堂的标准教学一定要注重寓教于乐，尽可能的在学习中让学生体会到乐趣，营造良好的课堂氛围，这样才能帮助学生获得更好的学习体验[3]。要想达到这一效果，教师可以设置相应的游戏活动，通过游戏来丰富课堂教学，并强化学生的多方面能力。

以人教版小学美术一年级下册《小挂饰》一课为例，在本课的标准教学中，教师可以结合教学内容组织游戏活动。首先将学生分成乐观学习小组，然后根据教材中的内容课前准备一些小挂饰，并为每个小组分发相同数量的挂饰。随即要求学生通过小组合作的方式结合老师发给自己的挂饰，在教材中找到相似的图片，看看哪组学生在规定时间内找到的又快又多。这个小游戏的设计，以小组比赛的方式激发了学生的参与兴趣，并让学生通过实物明确了本课即将要学习的内容，并使其在观察和对比的过程中强化了学习能力，同时对于小挂饰的制作和绘画变得更加积极。

2.3 引导学生想象，鼓励学生创新

为了在美术课堂中培养学生的审美能力和创新意识，教师在标准教学过程中要多组织学生自主思考，引导学生积极想象，鼓励他们大胆创新和创造，勇于将想象与现实相结合，这样才能创作出更精彩的作品，并促进学生实现美术核心素养的提升[4]。以人教版小学美术一年级下册《汉字中的象形文字》一课为例。在本课的标准教学中，教师可以首先为学生介绍一下中国汉字演变的发展，为其讲述一些有关汉字的经典故事，让学生了解我国汉字文化的发展和演变，体会到传统文化的博大精深。随即，教师可以鼓励学生结合本课所学的内容，尝试着联系生活中的事物展开想象，自己去创造一些独特的象形文字，然后将其画出来，大家分享和交流。这样一个教学环节的设计，不仅充分发挥了学生的想象力和创造力，也能提升学生的审美素养。

2.4 开展实践活动，强化技能掌握

在小学美术课堂标准教学中，要想更好地落实核心素养教育，教师也要注重实践活动的开展，过程中通过多样化的活动内容帮助学生学习知识、强化技能[5]。需要注意的是，在设计活动内容的时候，教师一定要结合小学阶段学生的年龄特点、学习能力以及认知水平进行，注重学生的实际感受和情感体验，让学生在参与实践活动的过程中学习知识，了解美术这一学科，并为后续的学习和创作奠定良好基础。

以人教版小学美术二年级上册《对折剪纸》一课为例，在本课的标准教学中，教师要为学生提前准备好剪刀、卡纸、彩笔、胶棒等工具，当完成重难点知识和技巧的讲解之后，教师可以组织一次主题创作活动，以“过大年”为主题，鼓励学生利用本课所学的知识和技能，以及教师提供的工具进行剪纸创作，剪出一些与过年这一主题相关的窗花剪纸作品，过程中鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，大胆地构思和设计。与此同时，教师也要适当的进行巡视和观察，发现学生遇到的问题并及时予以引导和帮助，让他们能够在自己的努力下创作出精彩的剪纸作品，然后将完成的作品张贴到班级板报墙上，供大家欣赏。这样一个实践活动的设计，不仅可以强化学生的知识和技能掌握，同时也能培养学生的审美能力以及动手操作能力，有助于促进其美术核心素养的提升。

3 结 语

总而言之，新一轮艺术课程标准的实施，对于小学美术教学提出了新的要求和标准，更加注重学生美术核心素养的提升。在这种教育环境下，教师不能继续采用传统的教育理念和教学方法，一定要结合实际情况做好美术课堂教学的创新与改进。要在课堂教学中创设多样化的课堂情境，要能够利用生动有趣的内容激发学生的学习兴趣，也要关注学生学习体验的营造，这样的美术课堂才能是有趣的、高效的。也只有这样，才能在帮助学生积累知识、强化技能的同时促进学生美术核心素养的形成，在真正意义上达到寓教于乐的效果。

参考文献

黄肇胜.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].数码设计，2017，6（10）：167.

冯珍飞.小学美术教育中存在的问题和解决策略[J].美术教育研究，2016（12）：169.

胥雅.新课程改革背景下小学美术的有效教学策略[J].小学生（上旬刊），2022，（9）：40-42.

李娟，李丽.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].家长，2021（35）：143-144.

沈晓乐.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].智力，2021（33）：145-147.

作者简介

李娜，二级教师，研究方向为小学美术教育教学工作。

（责任编辑：高鹏）