新高考视域下提升高中数学教学质量的策略探析

任雪华

摘 要：文中深入探讨了新高考视域下高中数学教学策略及实践路径，介绍了新高考政策及其对高中数学教学带来的改革和挑战，强调了教学理念、教材选用、课堂实施、评估反馈以及教师角色的转变。通过具体教学案例，如解析几何在建筑学中的应用、函数极限的实际模型以及概率论在遗传学的应用，展示了创新教学方法在培养学生问题解决能力和创新思维中的重要性。同时，指出了教育技术在丰富教学手段和资源方面的作用，强调了教师专业发展的重要性，旨在助力高中数学教学发展。

关键词：新高考；高中数学；教学策略；苏教版

随着新高考改革的深入，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。新高考强调学生的综合素质和应用能力，要求教育者转变教学理念，更新教学策略。本文旨在分析新高考视域下高中数学教学的实践，通过理论和案例结合的方式，探讨提升高中数学教学质量的优化策略，以期为高中数学教学提供参考和启示。

一、新高考改革与数学教学发展

新高考政策作为中国教育改革的里程碑，旨在更好地适应社会的发展和国家人才培养的需求。这一改革不仅是对考试内容和形式的更新，更是教育理念和方法的一次深刻变革。在新高考制度下，考试模式的变化尤为显著，特别是引入了选考和必考科目的概念，使得学生可以根据自己的兴趣和未来发展方向来选择考试科目。这种灵活性的增加，提升了学生个性化发展的可能性。在数学教学方面，新高考政策的实施使得数学成了一个更加重要的科目。考试不再仅仅关注学生对基础知识的掌握，更加强调学生的综合应用能力，以及解决实际问题的能力[1]。这就要求考试内容必须更加贴近实际，增加更多应用题和综合性问题。这种转变不仅提高了数学学习的实用性，也更好地培养了学生的综合素养。

新高考政策为高中数学教学带来了前所未有的挑战。在教学实践中，传统的数学教学可能更侧重于知识的传授和技能的训练，但在新高考背景下，教师需要更多地关注对学生能力的培养。这不仅包括数学知识的理解和应用，更包括创新思维和问题解决能力的培养。因此，教师需要转变教学观念，设计更加开放和灵活的教学活动，鼓励学生探究学习和自主思考。面对挑战，高中数学教师的角色也在发生变化。在新高考背景下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。高中数学教师需要不断学习和更新教学方法，以更好地适应新的教学要求[2]。

二、新高考视域下高中数学教学的理论基础

（一）基于新高考的教学理念

新高考视域下，教学理念的转变是推动教育发展的关键。探究性学习和应用能力的培养成为新时代教育的核心。例如，在进行苏教版高中数学“导数”的概念相关内容教学时，教师不再仅仅从定义和计算规则讲起，而是引导学生通过研究物体的运动变化率，自然引入导数的概念。这样的学习方式使学生在解决具体问题的过程中理解并掌握数学概念，培养了他们的独立思考和问题解决能力。同时，跨学科融合教学在数学教学中也变得越来越重要。例如，在研究抛物线运动时，可以将数学与物理结合，学生不仅学习到二次函数的知识，还能理解其在物理学中的应用，如何通过数学模型来预测和计算物体的运动。这种跨学科的学习方式拓宽了学生的知识面，并增强了他们应用数学知识解决实际问题的能力。

（二）教育心理学与学习理论

教育心理学与学习理论的发展为教学策略提供了坚实的理论基础。了解学生的认知发展阶段和个体差异，可以帮助教师更有效地设计教学活动。例如，苏教版高中数学教材在介绍复杂的概念时，往往引入具体的实例和生动的故事。这是基于学生的认知发展阶段和兴趣点设计的，能够激发学生的学习兴趣，使抽象的数学概念变得生动和容易理

解[3]。此外，教师的角色也在发生转变。在新的教学理念下，教师不再是知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师需要根据学生的具体情况，设计合适的教学活动，引导学生主动探究和学习，同时为学生的学习提供必要的支持和帮助。例如，當学生在学习数列的收敛性时，教师可以提供多种思考路径和解决方案，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。在教授指数函数和对数函数时，可以结合真实情境，如人口增长模型、银行利息计算等，让学生了解和探究这些数学模型在现实生活中的应用。通过解决实际问题，学生不仅能够理解数学知识，还能激发他们解决现实问题的兴趣和能力。

（三）教育技术的应用

信息技术的发展极大地丰富了数学教学的手段和资源。在线教育工具和个性化学习系统的应用，为教学和学习提供了更多的可能性。教师可以利用在线平台布置个性化的作业，学生可以根据自己的进度和理解完成学习任务，并及时获得反馈。这种方式不仅提高了学习的灵活性，也使得教学更加符合学生个体的需求。在实际教学中，苏教版高中数学教材也积极融入了现代教育技术。例如，在学习“函数的图象和性质”相关知识时，教师可以使用计算机软件帮助学生直观地观察和分析函数图象的变化，深入理解函数的性质[4]。通过在线教育平台，学生还可以观看视频讲解，进行线上互动和讨论，极大地提高学习的效率和趣味性。在学习空间几何体的性质时，教师可以利用3D打印技术或其他模型制作工具，引导学生自己制作立体模型。通过观察和操作实体模型，学生可以更直观地理解空间图形的性质，如体积、表面积等，并通过实际操作提高空间想象能力。

在新高考视域下，高中数学教学策略正朝着更加开放、探究和应用的方向发展。教师需要不断更新教学理念和方法，利用现代教育技术和资源，设计符合学生需求的教学活动，引导学生主动学习和探究，培养他们的综合素养和应用能力。这样的教学不仅能帮助学生更好地适应新高考的要求，也能为他们未来的学习和发展打下坚实基础。

三、新高考视域下高中数学教学的原则

在新高考视域下，高中数学教学创新需要坚持以学生为中心，鼓励学生探究与合作互动，并注重教学持续创新与反思。通过理论与实践相结合，可以有效提升数学教学的质量和效果，培养学生的问题解决能力和创新思维，为学生的未来学习和发展打下坚实的基础。

（一）坚持以学生为中心的教学设计原则

在新高考視域下，高中数学教学要求教师将学生的需求、兴趣和发展放在首位，通过个性化和差异化的教学方法激发学生的学习兴趣和潜能。在具体的教学过程中，教师应根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，设计符合学生实际需要的教学活动和资源。例如，在教授“数列与级数”相关知识时，教师可以根据学生的兴趣引入股市投资、环境保护等现实问题，让学生通过研究数列的变化规律来预测股票趋势或评估资源消耗。这种关联现实生活的教学方式不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。需要另外注意的是，教学设计还需要教师不断反思和调整教学方法，确保教学活动能够适应学生的变化。通过课堂观察、学生反馈和同行交流，教师可以及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，使之更加符合学生的实际情况[5]。

（二）坚持探究与合作的教学互动原则

探究与合作对于提升高中生数学素养具有重要意义，强调通过引导学生主动探究和合作交流来促进深入学习。在高中数学课堂当中，教师不再是单向的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。在数学教学中，教师可以设计开放性的问题和项目，鼓励学生自主探究。例如，在研究函数的性质时，教师可以提出一个实际问题，如何设计一个过山车的轨迹，然后让学生通过团队合作来探讨和解决问题。在这个过程中，学生不仅能深入理解函数的知识，还能培养团队合作和沟通能力。高中数学教师还应鼓励学生在学习过程中相互交流和合作。在教学中，可以通过小组讨论、同伴评价和团队展示等活动，学生可以分享自己的想法和策略，从同伴那里获得反馈和启发，促进学生对高中数学知识的深入理解和应用。

（三）坚持持续创新与反思的教学发展原则

持续创新与反思对于高中数学教学发展具有重要意义，要求教师保持对教学实践的持续关注和反思，不断探索和尝试新的教学方法和技术，以适应教育改革的要求和学生的发展需要。为了实现持续创新，高中数学教师需要不断更新自己的教育理念和知识，积极参加专业培训和学术交流。通过阅读最新的教育研究、参与教学研讨和实践活动，教师可以了解先进的教学理念和方法，获取创新的灵感和策略。同时，高中教师还需要培养反思性思维，定期对自己的教学进行反思和评价。通过日志记录、同伴观察和学生反馈等方式，教师可以深入分析自己的教学实践，识别问题和不足，制订改进措施。通过反思和改进，不仅有助于提高教学质量，还能促进教师的专业成长和发展。

四、新高考视域下高中数学教学优化策略

（一）优化教学资源利用

在新高考视域下，教学资源的利用对于提高数学教学质量具有重要意义。苏教版高中数学教材以其系统的知识结构和丰富的实例应用而广受欢迎。教材的更新要紧跟新高考的趋势，注重培养学生的问题解决能力和创新思维。例如，通过引入实际问题，如统计学在市场分析中的应用，让学生在解决具体问题的同时，理解和掌握统计学的方法和原理。此外，教师应积极开发和利用多样化的教学资源。网络资源可以提供最新的数学发展动态和丰富的辅助教学材料，帮助学生直观地理解数学概念和原理。这些资源的有效利用，可以大幅提高教学的趣味性和效果。例如，在教授平面直线和空间平面的方程时，教师可以设计一个与建筑学相关的项目，让学生计算在不同斜率和高度下，楼房的阳光照射时间。学生通过小组合作，运用所学知识解决实际问题，不仅能够深刻理解几何知识，还能提高解决实际问题的能力。

（二）创新课堂教学设计

课堂教学设计是提高教学质量的关键。案例教学法可以使学生在解决具体问题的过程中学习和理解数学知识。例如，在教授微积分的最大值最小值问题时，可以引入实际的工程问题，如设计最经济的容器形状，让学生通过实际问题，探索和发现数学原理。合作学习和小组讨论也是有效的教学方法。通过小组合作解决问题，学生可以相互学习，共同进步。在探究复数的几何表示时，学生可以分组探讨复数的加法和乘法在几何上的意义，通过讨论和交流，深入理解复数的性质。

（三）建立评估与反馈机制

评估和反馈是教学过程中不可或缺的部分。有效的评估可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。除了传统的笔试和口试，更多形式的评估，如项目作业和学生表现记录，可以更全面地评价学生的学习效果。学生的反馈对教学改进同样重要。教师应鼓励学生提出自己的想法和建议，并根据反馈调整教学内容和方法。例如，在教授概率论和数理统计时，教师可以通过问卷调查了解学生对课程内容的理解情况和兴趣，据此调整教学重点和难度。比如，在讲授概率论基础时，教师可以设计关于遗传学的项目，让学生计算特定基因在下一代中出现的概率。通过这个实际案例，学生不仅能学习到概率论的基础知识，还能理解概率论在生物学中的应用。

（四）转变教师角色

在新高考视域下，教师的角色和职责正在发生变化。教师不仅要传授数学知识，更要引导学生探究和创新。因此，教师的专业发展和培训变得尤为重要。教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教学能力。同时，建立良好的师生关系对提高教学效果也至关重要。教师应尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，成为学生学习道路上的引导者和支持者。在教授难度较大的数列极限时，教师可以关注学生的学习状态，适时给予鼓励和支持，帮助学生克服学习难关。例如，在探究函数极限时，可以引入实际问题，探讨手机信号强度随距离变化的模型。学生通过实验和数据分析，理解极限的概念，并掌握如何求解极限问题。这种结合实际的教学方法可以提高学生的学习兴趣和应用能力。

因此，在新高考视域下，高中数学的教学策略正在朝着更加灵活、实用和学生为中心的方向发展。教师需要不断更新自己的教学理念和方法，利用多样化的教学资源，设计符合学生需求的教学活动，引导学生主动学习和创新。这样的教学不仅能帮助学生更好地适应新高考的要求，也能为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，面对新高考改革带来的挑战和机遇，高中数学教学必须采取创新的教学策略来适应时代的发展。通过优化教材和教学资源的选择，实施基于探究和应用的教学设计，建立有效的评估与反馈机制，以及关注教师的专业发展和师生关系的建立，可以显著提升教学质量和学生的学习效果。未来，高中数学教学应继续探索和实践更多符合新高考要求的教学方法，为培养适应21世纪社会发展的创新人才作出贡献。

参考文献

[1]张静.新高考视角下高中数学课堂教学设计研究[J].数理天地（高中版），2023（3）：47-49.

[2]胡元彬，李丹洋，薛露等.新高考背景下重庆市高中数学教师专业素养调查[J].西南师范大学学报（自然科学版），2023，48（2）：98-104.

[3]陈美兰.新高考背景下高中数学教学中培养学生逻辑推理素养的研究[J].数理化解题研究，2023（21）：8-10.

[4]李俊元.新高考导向下高中数学教学改革新探[J].新课程研究，2023（17）：90-92.

[5]李东阳.新高考改革下的高中数学教与学初探[J].数理天地（高中版），2023（13）：38-40.