新高考背景下英语教学方式创新研究

蔺雅璇

摘 要：新高考背景下如何更好地发挥英语教学的价值，提升学生核心素养，将学生培养成为社会发展需求的综合性人才，已经成为焦点问题。高中作为重要教学阶段，在这一阶段教学中，教师对新高考中提出的要求进行全面把握，以学生为中心，创新教学方式，革新教学观念，让课堂教学成为培养学生能力与素养的基地，这对教学目标的实现有重要作用。基于此，文章主要对新高考背景下英语教学方式创新进行研究。

关键词：新高考；英语教学；学生能力培养；方式创新

以往教学中，因为教师一直占据主导地位，导致学生长期被动地接受知识，这种状况不利于教学质量与效率提升。因此，为了更好地落实新高考政策，对学生综合能力进行培养，教师有必要明确当前教学现状，而后进行教学活动创新。如此，既可以保证高中英语教学方式的有效性，也可以让学生在参与多样化课堂活动中逐渐对英语知识学习产生兴趣。

一、新高考背景下高中英语教学中需要解决的问题

（一）需要提升教学实效性

新高考背景下高中英语教学中，教师应重视教学实效性提升[1]。新高考对教师教学提出了更高要求，需要教师按照教学要求创新教学方式。在这一过程中，学生的学习行为会受到影响，学习态度也会发生明显转变。如果教师无法掌握学生学习情况，无法促使学生积极地对英语知识进行学习，很难保证课堂教学的有效性，也不利于教师对课堂教学的全面把握。所以，在日常教学中，教师要积极研究能够提升课堂教学实效性的方法，使学生的能力与素养得到有效培养，这样才可以实现素质教学目标，让课堂教学在新高考影响下变得更加高效。

（二）需要转变教学观念

教师教学观念作为行动导向的影响因素，在新高考背景下，教师应主动转变自身教学观念，这样其设计出来的课堂活动才能够很好地体现学生课堂主体地位[2]。当前教学中，高中英语教师对新高考的关注度虽然一直很高，但是在实践活动设计中，仍有教师没有完全做出转变，还在沿用传统的教学观念，强调为学生讲解英语知识，让学生听从自己的安排。教师没有明确自身在教学中的作用是什么，忽视对为谁培养人，为什么培养人与培养什么样的人等问题的思考，一味地向学生灌输英语知识，不仅无法借助课堂教学对学生能力与素养进行培养，也会让课堂教学氛围变得枯燥与无趣。同时，学生在听从教师安排的过程中，会逐渐养成依赖教师的学习习惯，这会让学生失去自主探究与学习意识。

（三）师生互动有效性有待提高

师生互动是教师贯彻与落实新高考政策、观念的一个途径，可以优化课堂氛围，助力教学质量提升[3]。从当前高中英语课堂教学中师生互动现状分析，学生主动表达的机会比较少，多数情况下都是教师问，学生才有机会说，但是对于说什么，能说多少，是否有说的机会等，都需要依靠教师决定。这样的师生互动，不仅难以帮助教师更好地了解学生学习需求，还会限制学生思维发展与能力提升。课堂教学中的互动，应该是全体学生与教师一起进行的，教师要在学生说的过程中主动引导，促使学生进入深度思考中，这样师生互动才具有教育价值。所以，高中英语教学中，教师要多与学生互動。

二、新高考对高中英语教学产生的影响

新高考是和传统高考完全不同的一种考试形式，学生可以不再根据文理科选择要学习的科目，完全可以根据自己喜欢的、擅长的科目自由选择。这种文理科自由选择的学习方式，可以让学生有更多自主决定空间，这对学生个性发展有利。在新高考背景下，各科目教学都受到一定影响。其中英语作为基础学科，内容、教学形式与目标等都发生明显转变。为了让教学符合新高考要求，跟随教学改革目标，对学科教学相关活动进行调整，合理安排教学内容，已经成为更好提升育人有效性的关键。而经过分析与总结，发现新高考对高中英语教学产生的影响如下：

第一，可以促使传统考试制度转变。在长期应试教学的影响下，多数人都会将高考作为跳板，认为只有在高考中考出好成绩，才可以上好的学校，才可以找到好工作等。新高考制度的出现，打破了传统高考制度所带来的一些局限。根据教学要求，高中英语考试应实施3+3的模式。这一教学模式，更加关注学生实践能力提升，这对学生英语运用能力提升有利。同时在日常学习中，学生花费各科目的学习时间也可以做出调整，这样可以让学生有更多精力研究英语，这对学生英语学习兴趣激发有利[4]。

第二，可促进传统教学模式转变。新高考中推行的是3+3教学模式。这就需要教师主动转变传统的教学模式，积极研究3+3模式实际运用方式，以促使传统教学方式更新。因为学生擅长与感兴趣的科目不同，所以在选择上也会有明显差别。为了更好地适应学生多变的学习需求，学校需要构建具有多元化、多样化与多层次的育人模式，以便让新高考落实。常见的模式有走班制、分层模式等。这些模式的共同特点是关注学生个性，有明显因材施教特点，这更好地突出了英语学科在育人中的作用，也无形中提高了学生对英语学科重视程度。同时，在新高考影响下，高中生日常考试模式也有转变，从以往的周考，变成了年考，这既可以有效缓解学生学习压力，也使学生更轻松地学习[5]。

第三，可促使教学氛围发生转变。新高考制度对教学氛围优化有重要作用。在长期教学中不难发现，在面对自己感兴趣的学科时，学生主动表达、问题探究与学习主动性会有明显提升，会表现得更加自信，这对教学质量提高有利。但当学生面对自己不感兴趣或者是不擅长科目时，学生主动表现的积极性也会下降。新高考制度的实施，让学生有了更多选择机会，学生学习的科目是自己喜欢的科目，参与课堂活动时表现更加积极，课堂氛围会变得活跃。

三、新高考背景下高中英语教学优化措施

（一）根据教材内容，构建多样化教学活动

高中英语教材内容是编辑人员精心挑选的，较好地保留了英语的特点。同时，英语教材中的内容也有与时俱进的特点，这更好地凸显了新高考政策，也提升了教材内容的趣味性。教材作为课堂教学中主要参考内容，在教学中可以根据教材内容特点，为学生构建多样化的课堂活动，不断激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。

例如，高中英语教师在教学A new start这一单元内容时，通过教学内容整理发现，其中有内容涉及学生的校园生活。对于高一年级的学生来讲，进入到高中这个全新的学习阶段，就是一个新的开始。因此，教师可以将英语与生活的联系作为切入点，设计问题，让学生主动思考与探究。首先，教师可以询问学生在高中阶段有没有什么想法？对英语学习是否有做过计划？其次，问题提出后，鼓励学生分享自己对高中学习生活的感受，并设定学习计划。如此，既可以让学生主动思考与探究，也可以培养学生思维能力。最后，让学生结合教学内容从不同方面对一个新的开始进行探究。可以让学生从自身发展、社会发展、科技进步、文化传承等方面进行思考，这可以深化英语教学，培养学生素养。

再以A new start这一单元教学为例，经教师研究发现，教材内容从简单的校园生活开始，逐渐深入到社会发展与文化等多个方面，有明显多样性、丰富性特点。教师可以让学生以A new start为核心，对自己如何理解与看待什么是一个新的开始进行分享。学生在分享中对于同一个问题会有不同看法，教师可以引导学生对不同看法进行思考与评价，对学生辩证思维进行培养，让学生感受英语学习的乐趣，进而喜欢上英语学习。

（二）根据英语教学板块，设计多样化学习活动

英语教学的基本组成内容有四部分，分别是听、说、读、写。教学活动创新中，高中英语教师可以根据这四项内容分别设计活动，让学生感受英语的多样化，并对英语产生浓厚兴趣。

例如，在教学Exploring English这一单元内容时，首先，教师可以对听、说、读、写这四部分教学内容之间的关系进行确定，设计具有整体性与多元性特点的课堂活动。听说作为读写的基础，学生听说能力的提升，可以为学生读写能力的提高奠定基础。而读写作为能够让学生听说能力得到锻炼的一个途径，有助于学生这两项能力提升。为此，高中英语教师可以为学生设计单元探究活动，借助学习任务安排与学生分组，促进学生综合能力提升，推动教学目标实现。其次，详细的任务安排可以分为四部分。第一，以听力为主。可以要求学生听对话，分析与翻译对话内容，并根据教师的提问，快速做出回答。第二，收集英语有关的资料，进行探索与解说活动。开展小组学习，学生可以选择以英语文化发展为探索方向，借助互联网技术使用收集与英语文化相关的内容，并进行分享。学生也可以将母语是英语的西方国家作为探索对象，对不同国家人民说英语習惯、生活方式与价值观念等进行探究。第三，阅读教材中文章内容，让学生从背景知识、文化知识、生活经验和逻辑思维能力等多个方面对文章内容进行理解，对隐藏的教学信息进行挖掘，提升学生阅读体验，让学生有源源不断的话题。第四，将Exploring English作为主体，让各小组学生写单元活动参与报告，对学生写作能力进行培养。在学生完成活动的过程中，学生英语单词积累量、语法运用与读写能力等都会得到有效培养，这有助于学生综合能力的提高。最后，以听说读写为基本学习任务的单元教学活动结束后，为学生布置自主探究作业，巩固所学，促进教学质量提升。

（三）创设教学情境，激发学生学习兴趣

毋庸置疑，兴趣会对学生学习效率与质量等产生直接影响。兴趣作为最好的教师，可以转变学生对英语学习的态度，让学生发现英语的魅力，并喜欢上英语。要想学生对英语学习产生兴趣，提升学生综合能力，需要高中英语教师设计对学生兴趣激发有利的课堂活动。严肃的课堂氛围会让学生变得紧张，不敢随心所欲地按照自己的想法。为此，高中英语教师可以主动创设教学情境，激发学生学习英语兴趣。具体教学中，教师可以应用微课技术，创设有趣的情境，而后借助师生互动，促使学生主动探究。

例如，高中英语教师带领学生学习Family matters时，在课堂教学开始之初，教师可以使用微课技术为学生播放电影《你好，李焕英》《小偷家族》《大头儿子小头爸爸》《当幸福来敲门》中的片段。微视频内容播放后，询问学生是否知道微视频来自哪部影片，你觉得这个家庭怎么样？在学生回答后，继续向学生提问：同学们喜欢看影片吗？有没有印象深刻的影片。这个话题是多数高中生都喜欢的话题，让学生之间相互分享自己喜欢的内容，以调动学生主动表达积极性，这可以优化课堂教学氛围。最后，当学生相互分享后，教师可以让学生将自己的生活与影片中的情境进行对比，而后结合实际说一说自己的幸福家庭。在这一次分享中，高中英语教师要从简单的家庭生活不断深化探究广度，引导学生从社会这个大家庭、各民族与国家等角度出发进行探究，以培养学生团结友爱意识、民族自信心等。

（四）开展多样化评价，调动学生学习热情

科学与有效评价，可以让学生认识到自身学习优势与不足，并主动提升自己的自信心。新高考背景下，教师不能只创新课堂教学方式，还要重视教学评价的创新，这样才可以让课堂教学更好符合新高考基本要求。教学评价方式创新中，教师可以实施鼓励性评价，不断提升学生自信心，让学生有勇气面对自己，主动展示自己的个性，积极地参与学习活动。

例如，在教学Friends forever这一章节内容时，首先，根据班级学生学习特点，将学生分层，分别是基础层次、良好层次与优秀层次。其次，学生分层后，为学生创造表现机会，并进行鼓励式评价教育。如后进生因为其学习中缺少自信心，所以学习时会有不认真、自信心不足的表现。对此，在师生互动中，可以多给学生表现的机会，并对学生的学习态度进行表扬。对于成绩良好的学生，在学生回答问题后，可以鼓励学生继续努力，告诉学生要相信自己，积极地表现自己。最后，在课堂教学活动结束后，要为各层次学生难度适中的作业，并通过语言激励，提升学生学习热情，培养学生自主学习意识与能力。

结束语

总而言之，新高考改革背景下，高中英语教师要对学生综合能力进行培养，主动对英语教学进行思考，积极创新教学方式，让教学任务顺利完成。在教学方式创新中，高中英语教师可以根据教学内容设计不同类型的课堂活动，调动学生学习的主动性，借助全新的课堂情境，对学生学习兴趣产生积极影响，使学生语言运用与表达、素养与能力等都得到有效培养。

参考文献

[1]赵从义，王刘峰.产出导向法视域下的高中英语读后续写教学实践：以2022年浙江省高考英语为例[J].英语教师，2023，23（9）：30-34.

[2]朱祁娟.新高考背景下优化高中英语课堂教学的实践探究[J].英语教师，2023，23（10）：168-171.

[3]赵春芳.基于新高考改革背景下高中英语教学方法分析[J].中外交流，2021，28（11）：1000-1001.

[4]许杰章.新高考背景下英语阅读教学中思维品质培养的实践探究[J].教学管理与教育研究，2021（7）：45-46.

[5]李红芳.深挖教学资源培养续写能力：在高一英语日常教学中融入对学生英语描述能力的培养[J].英语教师，2022，22（7）：118-121.