“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建

许燕红

摘 要：文章主要论述了“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建，介绍了构建此模式的意义，包括改变传统的高中英语教学模式、调动学生的自主学习积极性和提高教师的教学能力；说明了构建此模式的原则，包括融合性原则、激发性原则；提出了具体的构建策略，包括基于互联网技术构建开放包容的英语教学课堂、基于互联网内容构建多样有趣的英语教学内容、基于互联网平台开展校际交流与合作和基于互联网平台构建线上多元的英语教学渠道。希望本文可以为当前高中英语教学模式的构建，提供有效的策略和实践指导。

关键词：互联网+；高中英语；教学模式；构建策略

随着“互联网+”时代的到来，高中英语教学模式也经历了巨大的变化。在这样的背景下，教师需要采用新的教学模式，以便更有效地提升学生的英语学习能力和兴趣，为学生的全面发展和适应未来社会做好准备。高中英语教师应思考如何在这个充满机遇和挑战的时代，创造一个更加高效、互动性强的英语教学环境。因此，探讨“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建变得尤为重要，旨在为当前和未来的英语教学提供有益的见解和实践指导。

一、“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建意义

（一）可以改变传统高中英语教学模式

在“互聯网+”时代下，高中英语教学模式的构建意义之一是改变传统的高中英语教学模式[1]。首先，利用互联网技术，教学模式从教师中心转变为学生中心，使学生能够根据个人兴趣和需求选择学习内容和方式，调动了学生学习的主动性。其次，通过互联网平台，教学资源不再局限于教科书和教室，而是扩展到丰富的在线资源和工具，如电子图书、在线课程、互动式学习软件等，这些新兴的教学资源和工具使得英语学习更加灵活和多样。

（二）可以调动学生学习的积极性

在“互联网+”时代下，高中英语教学模式的构建意义之一是调动学生学习的积极性。互联网技术的应用为学生提供了丰富多样的学习资源和工具，如在线课程、互动讨论平台和模拟语言实验室等，这些资源和工具不仅开阔了学生的学习视野，也使他们能够根据个人兴趣和需求进行学习，提升了学生学习的自主性。同时，通过个性化的学习路径和灵活的学习方式，学生可以在自己的节奏下学习，探索自己感兴趣的领域，能够显著激发学生的学习动力和提升学生的参与度[2]。

（三）可以提高教师的教学能力

在“互联网+”时代下，高中英语教学模式的构建意义之一是提高教师的教学能力。首先，互联网技术的应用为教师提供了更加丰富的教学资源和先进的教学工具，如在线课程设计平台、互动式学习软件和多媒体内容创建工具等。这些工具不仅丰富了教学手段，也帮助教师在课堂上更有效地呈现教学内容。同时，互联网技术促进了教师教学方法的创新。教师可以通过网络平台进行翻转课堂、在线互动教学等新型教学方式，这不仅提高了教学效果，也提升了学生的学习体验[3]。

二、“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建原则

（一）融合性原则

在“互联网+”时代下，高中英语教学模式的构建原则之一是融合性原则。首先，融合性原则强调将传统教学方法与现代互联网技术相结合，创造一个全新的教学环境。这种融合不仅包括教学内容和工具的融合，如将线上资源和线下课堂教学相结合，还包括教与学方式的融合，如通过互动式学习平台促进师生互动。其次，融合性原则还要求教师在教学设计中充分考虑学生的个性化需求，将个性化学习和集体教学有效结合。通过提供不同层次和风格的学习资源，教师可以满足不同学生的学习需求，帮助他们根据自己的节奏和兴趣进行学习。最后，这一原则鼓励教师持续探索新的教学模式和技术，如利用教育技术工具进行课堂互动和评估，以实现教学方法的不断创新和优化。

（二）激发性原则

在“互联网+”时代下，高中英语教学模式构建的另一重要原则是激发性原则。首先，激发性原则侧重于利用互联网技术激发学生的学习兴趣和主动性。通过结合生动的在线视频、互动游戏和虚拟现实技术等，教师能够创造一个更加吸引人的学习环境，激发学生的学习动力。其次，这一原则强调教师应设计有挑战性的学习任务和活动，鼓励学生进行探索和创新。例如，通过开展网络调研、线上小组讨论和项目式学习等，学生能够在实践中提高英语应用能力，同时也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。最后，激发性原则还要求教师关注学生的情感需求，通过教学内容上的共鸣和教学方式上的新颖性来激发学生的情感参与。通过将教学内容与学生的生活经验相联系，教师可以更好地激起学生的学习热情，使他们更加积极地参与英语学习。因此，激发性原则在高中英语教学模式构建中扮演着关键角色，它不仅能够提升教学的趣味性和有效性，也能够增强学生的学习动力和参与度[4]。

三、“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建策略

（一）基于互联网技术构建开放包容的英语教学课堂

在“互联网+”时代背景下，高中英语教学模式的构建策略需紧跟时代潮流，积极融合互联网技术。首先，互联网技术的运用在英语教学中可打破传统课堂的地理和时间限制，构建一个开放包容的教学环境。通过在线平台，教师和学生可以不受时间和空间限制地进行互动，极大地拓宽了学习资源和渠道。接着，利用互联网技术，教师可以整合丰富多样的教学资源，如网络课程、互动软件等，这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和参与度。最后，互联网技术的应用促进了教学方式的创新。教师可以通过网络平台实施个性化教学，根据学生的学习习惯和进度调整教学内容和方法，使每个学生都能在适合自己的方式下学习。因此，利用互联网技术构建的开放包容的英语教学课堂，不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习动力，为高中英语教学注入新的活力。

以“Your Life Is What You Make It”这个主题为例，展示了基于互联网技术构建开放包容的英语教学课堂的实际应用。首先，教师利用互联网平台搜集了关于这个主题的各种英文资料，如名人演讲、励志文章和相关视频，并将它们整合为教学内容。这些丰富多彩的材料不仅激发了学生对主题的兴趣，还开阔了他们的国际视野。其次，教师通过在线讨论平台组织学生进行小组讨论，让他们分享对该主题的理解和个人经历。这种互动式学习方式促进了学生的思考和表达，同时也加强了同学之间的交流与合作。最后，为了深化学生的理解和学习，教师引导学生通过网络平台制作与主题相关的英文小报告或视频，并在课堂上进行展示。这种基于项目的学习方法有效提升了学生的英语实践能力和创新思维。因此，通过这个案例，可以看到基于互联网技术构建的开放包容的英语教学课堂在实际教学中的积极影响，它不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣和参与度。

（二）基于互联网，为学生提供多样有趣的英语教学内容

在“互联网+”时代下，高中英语教学模式的构建策略之一是基于互联网，为学生提供多样有趣的教学内容。首先，互联网提供了一个海量的资源库，教师可以从中挑选适合高中生学习英语的各类素材，如在线英语新闻、博客、视频和播客等。这些资源不仅内容丰富，形式多样，还能紧跟时事，使英语学习更加生动和实用。其次，利用互联网内容，教师可以设计互动性强的学习活动。例如，让学生围绕某个英文视频主题进行小组讨论，或是利用英语论坛进行写作练习。这样的活动能够有效提升学生的英语听说读写能力，同时也增强了他们的批判性思维和创造性表达。最后，通过整合互联网资源，教师可以为学生提供个性化学习路径。针对不同水平和兴趣的学生，教师可以推荐不同难度和主题的英语学习材料，帮助学生根据自身情况制订学习计划。因此，多样有趣的英语教学内容，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能够有效地促进他们英语能力的全面发展。

以“Spring Festival”为主题的教学案例展现了如何基于互联网内容构建多样有趣的英语教学内容。首先，教师从互联网上搜集了关于春节的英文文章、视频和图片，包括传统习俗介绍、春节期间的活动以及与节日相关的故事等。这些材料不仅涵盖了文化、历史和现代生活等多个方面，也为学生提供了全面的英语学习素材。其次，教师设计了一系列与春节相关的学习任务。例如，让学生围绕春节的习俗制作英语PPT、拍摄短视频介绍春节食物，或编写关于春节庆祝活动的英文短文。通过这些任务，学生不仅能够深入了解中国的传统文化，还能够在实际操作中提升英语运用能力。最后，学生在课堂上展示自己的作品，并进行英文交流和分享。这种基于实际操作的学习方式极大地激发了学生的学习兴趣和参与度，同时也锻炼了他们的英语口语表达和跨文化交际能力。因此，这个案例充分展示了多样有趣的英语教学内容在实际教学中的有效性，它不仅丰富了教学内容，也提高了学生的英语综合应用能力。

（三）基于互联网平台构建线上多元的英语教学渠道

在“互联网+”时代，高中英语教学模式的构建策略之一是利用互联网平台构建线上多元的教学渠道。首先，互联网平台的运用使得英语教学能够突破传统教室的限制，提供更丰富的学习资源。通过线上平台，教师能够整合国内外优质英语教学资源，如电子图书馆、在线课程和语言学习应用等，这些资源使得学生能够根据自己的兴趣和需要选择学习内容。其次，利用线上教学平台，教师可以实现更加灵活多样的教学方法。例如，通过视频会议、互动论坛和在线作业系统等工具，教师能够与学生进行实时互动，及时反馈学生的学习情况，同时也便于学生之间的交流合作。最后，互联网平台支持了个性化和差异化的教学策略。教师可以根据学生的学习进度和反馈，调整教学内容和难度，满足不同学生的学习需求。因此，基于互联网平台构建的线上多元英语教学渠道，不仅为学生提供了更加丰富和便捷的学习资源，也为教师提供了更加高效和灵活的教学方式。

以“Internet and Friendships”为主题的教学案例展示了如何利用互联网平台构建线上多元的英语教学渠道。首先，教师通过网络收集了关于互联网与人际关系的英文文章、论坛讨论和TED演讲视频等材料，提供给学生作为学习资源。这些材料不仅涉及了社交媒体、网络交友和现代人际交往的变化等多个方面，也为学生提供了丰富的语言学习素材。其次，教师利用在线教育平台设立了一个讨论區，邀请学生就互联网对人际关系的影响发表自己的看法，并进行英文讨论。这种讨论形式不仅鼓励了学生用英语表达自己的想法，还促进了他们对话题的深入思考。最后，教师引导学生利用所学知识，通过网络平台制作相关的英语作品，如短文、播客或视频，并在课堂上进行分享。这种基于项目的学习方法，不仅提升了学生的英语实际应用能力，也激发了他们的创新思维和团队协作能力。因此，这个案例充分展示了利用互联网平台构建的线上多元英语教学渠道在实际教学中的有效性，它不仅丰富了教学内容，也提高了学生的英语综合应用能力。

（四）基于互联网平台开展校际交流与合作

在“互联网+”时代背景下，高中英语教学模式的构建必须紧密结合互联网平台的强大功能，以此开展校际间的交流与合作。首先，互联网平台提供了一个无界限的学习和交流空间，使得不同学校的教师和学生能够轻松地分享资源和经验。例如，教师可以通过线上平台共享优质的教学视频、课件和习题资源，打破了地理位置的限制，实现了资源的优化配置和有效利用。互联网平台为校际的合作提供了便捷的途径。学校可以通过网络平台组织线上交流会、研讨会等活动，促进教师之间的经验分享和教学观念的交流。这种形式的合作不仅节省了时间和成本，而且还开阔了教师的视野，促进了教学方法的多样化发展。最后，互联网平台还可以促进国际教育交流。通过与外国学校的合作，学生可以接触到不同文化背景下的英语学习材料和教学方法，这对于提高他们的跨文化交际能力和全球视野具有重要意义。综合来看，互联网平台在高中英语教学模式构建中发挥着至关重要的作用，它不仅丰富了教学资源和方法，还为校际间的交流与合作提供了强有力的支持。

结束语

综上所述，本文提出的“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建对现代教育有重要的意义，它不仅有助于改变传统的教学模式，调动学生的学习积极性，还可以显著提升教师的教学能力。未来，教师应当积极拥抱“互联网+”时代带来的新机遇，不断探索和实践新的教学方法和策略，这样才能为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]谭贞.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建[J].读与写，2021，18（11）：115.

[2]金晨.“互联网+”时代高中英语教学模式的构建分析[J].新智慧，2022（1）：22-24.

[3]张晓艳.论混合式教学模式在高中英语教学中的有效应用[J].魅力中国，2021（28）：33-35.

[4]张军.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].天津教育，2021（33）：96-97.

本文系福建省中青年教师教育科研项目“校际教研共同体‘互联网+模式构建研究”（项目编号：JSZJ20100）（福建教育学院资助）。