主题引领下的高中英语深层阅读教学活动

陈美伶

摘 要：在高中英语学科教学过程中，阅读教学是非常重要的组成部分，而且具有一定的难度，需要师生在相关教学活动中投入更多精力。同时，随着课标的提出，英语阅读教学目标与要求进一步提高，教师需要引导学生进行深层阅读，大幅提升综合阅读能力。鉴于此，在高中英语学科教学工作中，任课教师就需基于主题引领，探究深层阅读的指导方法，提高阅读教学效果，促进学生英语阅读能力的大幅提升。

关键词：高中英语；阅读主题；深层阅读教学

主题阅读教学就是在阅读教学过程中，先根据教材内容确定相应的主题，然后提供主题相关英语文章，组织学生多角度阅读学习，以更好地聚焦学生注意力，促使学生更好地参与阅读，高效提升英语阅读能力。主题引领下的英语阅读教学不能停留在表层，要有所深化，促使学生深入理解文章内涵与思想感情等，同时助力学生综合阅读能力强化。但实际上，由于种种因素的限制，一些高中英语教师并不能顺利实现主题阅读教学目标，甚至有时候可能影响学生英语阅读学习态度，不利于学生的进步。综上所述，在高中英语学科教学过程中，每位教师都需要加强对深层阅读的重视，并充分结合学生实际情况总结兼具科学性与适用性的教学方法与措施，尽力改善学生阅读实践效果，促进学生英语阅读能力逐步提升。

一、高中英语深层阅读教学现状分析

在当前教育教学环境中，鉴于课标规定的教学目标，高中阶段英语学科各任课教师都慢慢加强了深层阅读教学工作，并为达到预想的教学目标进行了系列探索研究活动。在此过程中，教师通常需要遵循一些原则[1]：第一，激趣与适切原则，即在实际教学中，教师需要根据学生学习需求与学习特点等，确定阅读主题、选择相应阅读材料、采用生动的指导手段等，尽力激发学生的阅读兴趣，同时保证教学适用性，有效促使学生积极、高效阅读，提高深层阅读效果。第二，层级与探究原则，即在深层阅读教学中，教师需要加强对学生主体的重视，关注学生差异，采取针对性指导策略，为学生留出自主时间与空间，鼓励学生自主阅读探究，深化阅读锻炼效果。

在这些原则的指引下，每位教师都可以顺利探索更加适用的阅读指导措施，为学生提供科学指引，促进学生更好地进行深层阅读锻炼。

二、主题引领下的高中英语深层阅读教学策略

（一）分析阅读主题，激发学生深层阅读兴趣

在高中英语深层阅读教学过程中，如何激发学生兴趣，促使学生主动进行阅读实践，一直都是非常重要的课题，每位教师都需要予以重视，并据此改进教学手段，以更好地完成既定教学任务。由此，在每次教学活动中，高中英语教师都需要重点分析阅读主题，发掘生动有趣的元素，切实激发学生的深层阅读兴趣，改善学生深层阅读效果，促进学生英语阅读能力顺利提升[2]。

例如，在开展CELEBRATIONS这一单元的教学工作时，正式引导学生进行阅读练习之前，教师需先确定“圣诞庆祝活动”主题，并借助相关材料进行生动分析，努力激起学生的好奇心与兴趣。具体而言，教师可以先通过计算机等信息技术设备为学生展示一些影视片段，引导学生深度了解圣诞节的由来与习俗，如圣诞节源自古罗马人迎接新年的农神节，在圣诞节来临之际，西方各个家庭都会准备圣诞卡、圣诞袜、圣诞帽以及圣诞树等，初步激发学生兴趣。另外，教师还可以为学生展示提前准备好的圣诞物品实物，供学生更加直观地进行了解。在此基础上，教师引导学生深层阅读“MEMORIES OF CHRISYMAS”的时候，几乎每名学生都将具有强烈兴趣，积极主动投入阅读活动。最终，不仅可以深入理解体会文章的主要内容与思想主旨，还可以通过高效锻炼提升阅读能力，顺利达到预想的阅读学习目标。

（二）重视方法指导，优化学生深层阅读锻炼

在现阶段高中英语教学过程中，阅读实践不仅是学生获取英语知识的重要渠道，还是衡量学生英语水平的重要标准，因此需要师生更加重视。而且，教师需要打破传统教学模式，特别强化深层阅读教学，改进阅读教学实践。但在此过程中，如果没有科学有效的方法加以指导，学生即使投入大量精力也难以高效完成阅读任务，无法实现预想的阅读学习目标。鉴于此，针对高中生开展英语阅读教学工作时，教师不仅需要引入主题鼓励深层阅读，还需重视方法指导，尽力优化学生深层阅读锻炼，提高学生阅读思考效果，促进学生英语阅读能力迅速提升。

例如，在开展“SPORTS AND FITNESS”这一单元的英语教学工作时，教师首先要做的除了调动学生情绪，聚焦学生注意力，还需为学生确定阅读主题“体育与健康”，然后鼓励学生阅读学习“MARTIAL ARTS”等文章。在此过程中，教师需加强方法指导，优化学生阅读实践。例如，开始面对文章的时候，学生先要进行略读，即快速浏览文章，把握文章大意和重难点部分，同时了解文章的主体结构与逻辑关系，初步感悟文章传达的主要思想感情，避免究细节，不要逐句理解思考等，为之后深入阅读听讲做好准备。教师可以提前根据英语文章设计一些问题，让学生带着问题进行寻读，即重点阅读分析问题相关部分的内容，寻求文章关键信息，加深对文章结构与内容的了解。学生需要将更多精力放在细读活动中，即学生需要逐段、逐句阅读分析文章内容，探究文章细节，并随时将自己的理解与感悟记录下来，便于之后与同学进行讨论交流，互相启发拓展理解。学生还需要带着批判思维进行阅读，即在阅读过程中加强思考，随时根据相关内容提出疑问，并在师生讨论与生生讨论中解决疑问，深化阅读理解。在此基础上，教师需鼓励学生充分利用上述方法进行深层阅读练习，积极思考本课文章主题，并适时基于讨论拓展思维，深化主题理解，顺利提升深层阅读能力。

（三）尊重学生主体地位，提高学生深层阅读效果

在当前教育背景下，学生的主体作用逐渐得到强化，因为其很大程度上影响教学计划的施行，甚至决定最终的教学效果。传统上，有些教师对学生的主体地位重视不足，因此，无论进行哪方面教学活动，都难以顺利实现预想目标，影响学生的进步。这就为当前广大教师提供了相应的启示，为其指引了教学改进方向[3]。由此，在组织学生参与深层阅读活动的时候，教师就有必要充分尊重学生主体地位，强化学生主体作用，提高學生深层阅读效果。

例如，在帶领学生学习“LIFE CHOICES”这一单元内容的时候，进行到主题阅读教学环节，教师引导学生确定“人生选择”主题，并组织学生阅读学习“CITY OR COUNTRY？”等文章的时候，不仅要加强指导，还需充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动进行阅读实践。在实际教学过程中，教师可以将课堂导入活动交给学生，鼓励学生自由结组设计课堂导入，顺利引入阅读新知的同时，更好地激发学生的阅读兴趣，为阅读教学做好准备。组织学生阅读学习上述文章的时候，教师需要在各个环节充分留白，便于学生充分发挥主体作用进行探索，深化阅读理解。最后，教师还需要留出充足的时间，鼓励学生就所阅读的文章，大胆质疑，然后进行讨论，教师只适当予以提示，不能将答案直接告诉学生，促使学生自主解决疑问。在学生主体作用得到充分发挥的情况下，大多数学生都将提高深层阅读效果，积累更多的英语知识，进一步提高英语阅读能力。

（四）指导小组合作，深化学生深层阅读理解

高中生大多都积累了一定的英语知识，掌握了较多英语阅读技巧。但是，在阅读思维、情感体会等方面不可避免地存在一定的不足，影响学生英语阅读实践。在此情况下，有些学生如果坚持独立阅读，而拒绝与他人交流，就可能难以达到预想的阅读锻炼效果。同时，集体合作意识为教学提供了科学的教学指引，促使学生做出改变。由此，带领学生进行深层阅读学习活动的时候，高中英语教师指导学生开展小组合作，深化学生对文章的理解，提高学生深层阅读实践的效果[4]。

例如，在开展“HUMANS AND NATURE”这一单元内容的课堂教学工作时，教师需着重分析“人与自然的关系”主题，引导学生阅读探究“RACE TO THE POLE”的时候，教师要在加强指导的同时，引入小组合作手段，鼓励学生自主讨论。首先，在基础阅读讲解阶段，当学生遇到问题的时候，教师可以暂停讲解，鼓励学生自由结成讨论小组，共同分析相关内容，互相启发解决疑问，深化阅读理解。其次，鼓励学生自主阅读探究的时候，教师可以根据对学生的了解，将他们划分到不同的小组，鼓励各小组分析重要语句，探究关键段落等，以进行更深入的探索。最后，教师可以鼓励学生以小组为单位，联系生活所见所闻，讨论交流本课阅读主题，深化对文章理解的同时，甚至可以将感悟转化成文字，以为现实生活提供启示。这样基于小组合作的学习活动，每名学生都将扩展阅读思维，更加全面而深入地理解文章，提高深层阅读学习效果，提升英语阅读能力。

（五）指导阅读评价，改善学生深层阅读实践

在高中英语深层阅读教学过程中，每个教学环节都扮演着非常重要的角色，其中教学评价环节非常值得重视。如果能够做好教学评价工作，教师通常可以指导学生优化阅读实践，更好地完成阅读学习任务，而如果忽视这一环节，就可能使学生沿用错误的阅读方式与方法，阻碍学生阅读能力持续提升。据此，在教学工作中，每位高中英语教师都需要加强指导阅读评价，改善学生深层阅读实践，提高学生深层阅读锻炼效果，促进学生阅读能力稳步提升。

例如，在开展“THE ADMIRABLE”这一单元的课堂教学工作时，教师需为学生确定并分析“令人钦佩的人”这一主题，然后鼓励学生阅读学习“SPACE HEROES”等文章。按照既定计划完成相关阅读教学任务之后，教师就需留出一定的时间，组织阅读评价活动。首先，教师可对学生进行阅读评价，同时充分考虑学生个性，如有的学生性格比较敏感，缺乏自信心，那么教师就需在指出其阅读中不足的同时，重点就其优点进行表扬鼓励，其中包括英语词语知识积累较为丰富等，促使其更加积极地进行之后的深层阅读。其次，教师需鼓励学生自主评价。在此过程中，学生可以自行回忆课堂上的阅读学习实践，巩固优点的同时，及时发现问题，如忽视思维训练等，结合自己的实际情况探索改进手段。最后，学生还可以与同学结成小组，互相评价对方的阅读学习情况，便于学生更加全面地了解自己，并在同学帮助下找到更加适合自己的阅读实践方式，更好地进行之后的阅读学习活动。这样在阅读评价助力下，几乎每名学生都将顺利改善深层阅读习惯，提高学生深层阅读锻炼效果，提升英语阅读能力。

（六）鼓励课外阅读，提高学生深层阅读能力

鉴于课堂时间的有限性以及深层阅读学习的难度，部分学生都难以在课堂上实现预想的阅读学习目标，无法使自己的英语阅读能力提升到理想的高度。如果没有充分利用课外时间，学生不仅无法掌握课堂所学，也不利于学生持续提高阅读能力，影响其英语综合素养的发展。据此，在高中英语教学中，加强引导深层阅读教学工作时，教师就有必要鼓励课外阅读，提高学生深层阅读能力，顺利实现理想阅读教学目标。

例如，引导学生学习LEARNING这一单元英语知识的时候，教师的其中一项任务就是确定“积极学习”主题，引导学生深入阅读探究“ACTIVE LEARNING”等文章，有效积累阅读知识，锻炼阅读能力。完成各项任务之后，教师还需在临下课的时候为学生布置课外阅读作业，即在“积极学习”主题引领下，通过互联网等渠道搜寻优秀英语文章，并根据不同难度推荐给不同能力层次的学生，鼓励学生课后深入阅读探究，尽力回答相关阅读思考问题的同时，探寻文章内涵与主旨。另外，教师还可以布置一项灵活性的阅读作业，即学生可以根据自己的能力自行决定是否进一步搜寻感兴趣的文章进行深层阅读，加强锻炼。这样充分利用课外环节，鼓励学生继续进行深层阅读锻炼，大多学生都将进一步拓展深层阅读能力，逐步趋近理想阅读学习目标。

结束语

当前，高中英语阅读教学渐渐受到了更多重视，相应教学目标也显著提升，向教师提出了更高的要求。在此情况下，高中英语教师需加强深层阅读指导，多开展相关探索研究活动，尽力克服诸多问题的同时，总结更具科学性与适用性的教学措施，改善学生阅读学习实践，迅速提高学生的英语阅读水平。

参考文献

[1]程岚岚.高中英语教学中深层阅读能力培养策略研究[J].中学生英语，2021（44）：84-85.

[2]胡相萍.关于高中英语主题意义探究式教学的实践[J].中学生英语，2021（38）：11.

[3]申凤香.高中英语教学中深层阅读能力的培养研究[J].高考，2022（10）：63-65.

[4]陈瑜.高中英语教学中深层阅读能力的培养探究[J].当代家庭教育，2020（22）：175.

本文系“教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年开放课题“主题引领下的高中英语深层阅读教学实践研究”（批准号：KCA2023031）”研究成果。