英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学策略

王琳琳

英语学习活动观是指学生依托语篇，通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列的学习活动，来促进英语知识的学习、语言技能的提升、文化意识的培养和多元思维的发展。那么，教师如何基于英语学习活动观实施高中英语教学呢？文章将以具体的教学为例展开介绍。

一、开展学习理解类活动

开展学习理解类活动的主要目的就是引导学生通过获取与梳理、概括和整合的方式感知文本所表达的意义，从而获取语篇知识。在该环节中，教师提出需要学生解决的问题，帮助学生进行重要信息的输入，形成新的认知结构。

译林版高中英语选择性必修一Unit 2 The UniversalLanguage 的Extended reading 部分“Beethoven： aremarkable life”是一篇人物传记，主要讲述了著名的音乐家贝多芬传奇的一生：贝多芬对音乐具有极高的天赋，他却在青年时期丧失了听力，但是却没有放弃对音乐的热爱，并创作了旷世巨作《Symphony No.9》。在学生初次阅读文章时，为了加深学生的印象，对文本有整体感知，教师可以布置学习理解类任务，让学生边读边思考。1.Who is Beethoven？ Why is hefamous？2.How many parts can the article be divided into？Can you summarize the main idea of each part？在以解决问题为目的的阅读过程中，学生获取和梳理了文中的相关内容，实现了信息输入。

二、开展应用实践类活动

在开展应用实践类活动时，教师要注意在该环节中引导学生基于文本所学知识进行描述、阐释、分析、应用等语言活动。该活动适用于学生理解文本重难点、挖掘文本主题的深度阅读阶段。教师可以通过一系列的语言实践活动，引导学生内化语言知识，促进学生从知识向能力的转化。

初步感知文本后，学生对“Beethoven： a remarkablelife”这篇文章的内容已经有了大概的了解。为了促進学生理解贝多芬顽强与命运抗争的勇气和不屈不挠的精神，了解他坚持梦想和他在音乐领域所取得的巨大成就之间的关系，教师可以设计问题链，并组织学生以小组合作的方式进行探讨。1.Can you use atimeline to introduce Beethovens life？学生通过制作时间轴，能够清晰地描述贝多芬的一生。2.HowBeethoven overcame the problem of hearing impairment？3.What do you think of Beethoven and his SymphonyNo. 9？这两个问题主要锻炼了学生分析问题和描述问题的能力。4.What do you think contributedto Beethovens success？该问题主要考查学生提取文章重要信息以及对文本主题的理解能力。开展实践类活动，可以促进学生深入理解文本，并攻克文章的重难点内容。

三、开展迁移创新类活动

在开展迁移创新类活动时，教师在该环节中需要注意推理与论证、批判与评价、想象与创造等活动要求。该类活动的主要目的就是要带领学生根据文本的主题意义继续探讨作者的价值取向，并运用所学的知识创造性地解决新情境中的问题，实现能力向素养的转化。

学习了本篇文本后，学生能够明白决定一个人是否能够成功的关键因素就在于是否足够努力和是否有坚强的意志。为了升华文本主题，让学生形成正确的价值观，教师可以让学生利用课后时间继续搜集有关贝多芬的信息和相关事迹，再听一听贝多芬其他的知名作品，接着写一篇题为“Beethoven， I want to tellyou——”的文章。教师在下一次课堂教学时分享学生的文章。这样的活动，不仅能培养学生的语言表达能力，而且还拓宽了学生的知识视野，进一步完成了本节课情感态度与价值观的教学目标。

总而言之，作为英语教师，要实时更新教育理念，在学习活动观的指导下按照开展学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个层次设计教学过程，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省大丰高级中学）