《合唱与指挥》精品在线开放课程中微课视频制作研究

【摘 要】微课视频制作是精品在线开放课程建设中必不可少的环节，也是至关重要的环节，具有十分重要的意义。《合唱与指挥》精品在线开放课程中的微课视频制作有其自身的特点，视频制作需要具备一定的要素与过程，对教师的能力要求和提升也是显而易见的。

【关键词】合唱与指挥；精品在线开放课程；微课视频制作

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）24—050—03

微课视频制作是精品在线开放课程中必不可少的环节，也是至关重要的环节。微课的特点是“时间短”“容量小”“内容集中”，便于学生利用“碎片化”的时间进行学习。“视频的制作是微课最重要、最核心的内容。”《合唱与指挥》精品在线开放课程中的微课视频有什么特点？它包含哪些要素与过程？对团队教师提出了那些能力要求？具体论述如下。

一、《合唱与指挥》微课视频的特点

（一）形式的多样性

《合唱与指挥》课程本身既包括理论部分，也包括实践部分。它不仅包括单独的理论或实践课程，也包括理论与实践相结合的课程。比如学习合唱指挥的要求、条件、合唱队形、演出常识就属于理论部分，而指挥的基本技能与音准训练，节奏训练多是理论与实践的结合，再有合唱曲目的排练又多是实践课。课程内容的多样性决定了《合唱与指挥》微课视频要针对性的采取不同的制作方法，也说明了《合唱与指挥》微课视频的多样性。

（二）教师出镜率较高

在《合唱与指挥》微课视频制作中，少不了教师的指挥动作或演唱示范。教师的示范性是《合唱与指挥》精品在线开放课程微课视频的主要特征。比如不同的起拍如何指挥？不同的节拍如何指挥？不同的曲目又要如何进行收拍？教师在此除了语言讲述外，直观的示范动作显得更为重要。教师动作示范的准确性及好坏程度决定着微课视频内容的质量标准，而针对教师示范性所采取的视频录制方式多以教师出境为主，所以教师出境率较高，也是《合唱与指挥》精品在线开放课程微课视频的特点之一。

（三）灵活性

在《合唱与指挥》微课视频的制作中，不是所有的环节都能采用固定的程式化。比如教师的口语化语言组织，对临时出现的意外状况的应变，对学生的表现所做出的适时反应等，这些都存在一定的不确定性，而这种不确定性也决定了教师在进行微课视频录制时需要具备一定的随机性和临场应变能力。一般来说，在保障课程内容讲解、示范科学、规范的前提下是允许教师具有一定的自由发挥余地的。比如学生在合唱曲目训练中出现的具体音准、节奏或发声等问題，这些都是无法事前安排和设计的，教师必须在实际的师生互动中针对具体的问题给出合理的解决办法，这与主讲教师多年的丰富的经验积累是分不开的。

二、微课视频制作的要素

微课视频的制作离不开一些必要的因素，如脚本的构思与设计、讲稿的撰写、主讲教师的选择、课件制作、专业技术的支持等。

（一）微课脚本的设计

微课脚本的设计决定了微课的呈现形式，这需要教师根据具体的课程内容选择适当的脚本，如理论部分的脚本设计可以选择讲解式、谈话式、采访式、动画呈现式等，而实践部分的微课内容可以采取真实课堂展示、小组合作、师生合作、学生展示等。基本技能部分则要采取教师讲解附加指挥动作示范等形式。

（二）讲稿的撰写

讲稿是教师用于讲课的语言组织文稿，有丰富经验的教师可以采取随机发言的形式，但总体还是要求撰写讲稿。相较于即兴讲解，文稿有更多的时间对课程内容进行严谨的语言组织，也更加精确、简练。教师撰写讲稿的过程也是完善微课讲解内容的过程，它也更有助于微课录制时的临场发挥。撰写讲稿的目的不是为了完全的照本宣科，而是作为一种辅助工组，以便在教师具体讲课时有个思路的引导与参考，也可起到提示的作用。

（三）主讲教师的选择

主讲教师是微课视频制作的核心。一节微课视频的制作，无论教师出境与否，其关键性和决定性的作用都是不容忽视的。教师是微课的主导者，因为从脚本设计到讲稿撰写到视频录制以及到后期的视频剪辑与制作，各个环节都离不开主讲教师的参与。教师的综合能力与素质水平直接决定了微课视频的质量优劣。除此之外，由于《合唱与指挥》微课视频的制作教师出镜率较高，其形象气质、言谈举止也显得很重要。

（四）课件的制作

课件在《合唱与指挥》微课视频制作中虽不是必不可少，但对不同类型的微课来说其作用还是不容忽视的。比如理论部分的微课，其课件就会成为主要的展示部分。美观、实用、高效、丰富的课件会吸引学生主动地学习，也会让学生思路清晰，抓住重点，提高学习效率。其他部分的课程内容，课件也许不是必须，但其中的某个幻灯片或动画场景或视频片段也许正是微课中需要的，所以课件还是有必要精心制作的。制作课件的过程本身也是一个有计划、有的放矢的搜集课程素材和资料的过程，用心构思和制作的精美课件为微课视频的制作打下坚实的基础。

（五）专业技术支持

微课视频的制作离不开专业技术的支持。抛开专业的微课技术团队不谈，单就教师本人而言，具备一定的专业技术能力将会大大缩减微课视频制作的效率和成本，也更有利于后期专业团队进行微课视频的录制。所以在没有专业的微课制作团队进行微课视频录制之前，教师掌握一定的微课录制技术是必不可少的，它将会大大提高精品在线开放课程的建设和进程。现在无论网络还是各种教学软件都会附有与微课相关的技术课程。比如微课的个人录制、录屏、音视频的剪辑软件、片头片尾的模板设计、课件的动画制作等，这些软件的学习与运用将会成为新时代教师的日常辅助工具，大大丰富和提高了教师的专业技能，也为微课视频的制作提供了有力的技术支持。

三、微课视频制作的过程

微课视频制作的过程包括：微课录制前的准备工作、录课、剪辑、后期合成制作四个环节。要保证这几个环节的顺利进行，前期的一些准备工作是前提，录课阶段的试录和修正是基础，中后期微课视频的剪辑制作是关键。

（一）微课录制前的准备工作

微课录制前的准备工作主要包括录制计划的制定、讲课内容的分工、脚本设计、讲稿撰写、课件制作。由于《合唱与指挥》精品在线开放课程课程内容分上下两个学期，微课内容较多，任务量大，所以需要进行具体的录制计划，合理的任务分工。课程分为三大模块，理论部分、基本技能部分、合唱曲目排练部分，我们要针对精品课教师团队成员的实际情况和各自专长对其进行分工协作。每位主讲教师要对自己的讲课内容有个整体的规划，无论是脚本设计、讲稿撰写还是课件制作，主讲教师起主导作用。对于有所想而能力不所及之处则发挥每个教师的优势进行互助互补，必要时可请求外部技术力量的支持。

（二）录课阶段

在前期准备工作做好之后，主讲教师就可进入录课阶段。录课阶段可以分为自录阶段和专业录课阶段。在自录阶段，对于教师单独出境的示范性课程，主讲教师完全可以进行自我录制，在此过程中如发现课程内容的不足或其他的问题教师可以及时进行修正。对于实际课堂的录制，比如合唱或音准训练等课程内容，教师需要对课程环节提前有所设计，对教室环境进行适当布置，借用摄像机进行课程录制。理论部分的课程内容，如果是较简单通俗易懂的内容，主讲教师可以使用PPT结合教师语音或动画配音的形式进行录制，当然这类课程对教师的PPT制作水平和录屏技术要有一定的要求，而对于复杂的理论部分，则可能更需要经验丰富的主讲教师进行具体的讲解，当然也可借助与一些画面、场景、PPT等进行辅助渲染，但重中之重是主讲教师丰富学识和阅历以及实践经验。自录阶段如果准备足够充分，在条件成熟的情况下请专业的技术团队进行微课视频的集中录制无疑会达到事半功倍的效果。

（三）微课视频剪辑

微课视频的剪辑是一个复杂而繁琐的过程，需要剪辑老师或技术人员花费相当的精力和时间进行完善。在此阶段，如果主讲教师对剪辑软件有熟练地运用技巧完全可以自己进行剪辑。主讲教师进行剪辑的优势在于不受时间和地点的限制，可以根据自己的实际情况进行随机安排，另外由于课程内容自己很熟悉，所以对录制的微课视频剪辑更精确，唯一的不足就是增加了主讲教师的工作任务，而且多是无偿付出。如果请专业技术团队进行微课视频的剪辑，其优势在于其微课制作的专业性，技术的精湛和灵活性，但其不利之处就在于其对课程内容不熟悉，甚至不懂，需要跟主讲教师进行有效的沟通。因为微课视频专业录制需要不时与教师进行沟通所以增加了时间的消耗，也影响到工作的效率。

（四）微课视频的后期制作

微课视频的后期制作包括片头、片尾、辅助材料如图片、字幕、幻灯片、音视频资料等的插入等。这一阶段是微课视频的进一步丰富、完善、美化的过程。此阶段工作细致、繁琐，需要教师和制作团队进行高效的沟通。教师要提前对自己的课程有设计好的蓝图与要求，不能临阵磨枪，否则会大大影响工作效率，也会使后期制作效果大打折扣。而后期制作团队如果能够在满足教师基本需求的情况下，从其专业角度对微课视频进行补充和完善無疑于锦上添花。

四、微课视频制作中对团队教师所提出的能力要求

（一）脚本设计与讲稿撰写能力

微课脚本的设计是无法直接面对学生进行实践的，也无法及时得到反馈，大多时候授课对象只能以假想的方式存在，面对的是摄像头，另外因为是微课，时间也很短，如何在很短的时间内将课堂亮点展现，以高效丰富的形式吸引学生就需要教师对微课的脚本进行有效设计。教师对脚本设计是否合理，是否生动，面对镜头讲稿语言是否口语化，符合逻辑，语言表述是否准确、科学具有渲染力，这些无疑都会影响到微课录制的效果和质量，所以教师脚本设计与讲稿撰写能力的提升必不可少，这也是一个日积月累的过程。

（二）课件制作的能力

作为教师需要具备一定的课件制作能力，需要根据不同的课程制作不同的PPT。比如课件+配音时可以制作一些灵活生动的动画PPT；而学习和体验类的微课，可以制作音视频结合的PPT；示范类的课程则可以设计提纲式或重点提示，谱例展示等类型的PPT。教师也许不是专业的课件制作者，但却是课程课件设计的主导者，这是由于课件的类型、文字内容、素材、播放形式等都是教师经过思考细心筛选的，核心内容由教师本人把控，当然前提是教师要熟悉PPT 的效用与功能，而形式上的丰富是可以借助于专业的课件制作人员的。但是离开教师讲课实际和课件设计构想，单凭课件制作人员来制作课件难免会出现高屋建瓴不切实际的情况，所以教师具备一定的课件制作能力是必不可少的。

（三）讲课能力

微课虽然容量小，但却是教师讲课能力的集中展现。教师的语言表述能力、肢体语言的表现力、气质的感染力均在短短的几分钟内展露无疑。所以教师的讲课能力直接决定着学生的学习效果与理解程度。首先教师的谈吐要能够吸引学生，其次教师的形象魅力要让学生感觉舒服自然，或儒雅，或潇洒，或激昂，或亲切，总之要让学生感受的美的熏陶。当然除此之外，在听课过程中如果能够潜移默化的融进人生哲理，让学生学习到课程之外的更深远的学识与见地会更加提升课程的品质，而所有这一切都需要教师日复一日的点滴积累和潜心教学的恒心和毅力，也应是教师一生的兴趣和追求所在。

（四）对微课录制软件的了解与应用能力

有关微课录制的软件很多，方法也多种多样。教师具备一两个软件的了解与应用能力，会使微课录制的效率大大提升。如今网络上、各专业网课集团都会有相关的培训内容，教师的学习资源很丰富，也很方便。比如录课时一些常用的录屏软件、摄像机录课、手机录课都是可以很容易上手的。剪辑软件也有不少，如“爱剪辑”“快剪辑”“Camtasia Stiudio（喀秋莎）”甚至手机自带的视频剪辑软件等都为我们微课的录制剪辑提供了大量的便利。在没有足够的资金支持和专业的微课制作团队协助的情况下，教师如果具备一定的微课软件应用能力，无疑会大大加速微课制作进程，也会为日后专业的微课制作打下坚实的基础。

总之，微课制作是一个环环相扣，包含诸多技能的综合过程，它离不开专业技术的支持，也离不开教师自身能力的提高、更离不开教师对教学本身的深度钻研。一节好的微课必将是专业的教师与专业的微课制作团队的高度融合。

参考文献：

[1]《正常人体结构》微课制作中的问题和对策[J].杨光宇.解剖学研究.2022（4）.

[2]在线开放课程微课视频设计模式研究[J].顾蓬蓬.无线互联科技.2018（2）.

[3]基于微课的线上线下混合教学模式在体育教学中的实践[J].张丁文.当代体育科技. 2022（17）.

基金项目：本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高专《合唱与指挥》精品在线开放课程建设与研究”（课题编号：GH-21456）的研究成果。

作者简介：李淑珍（1975—），女，山西稷山人，硕士研究生，运城师范高等专科学校音乐系副教授，研究方向为声乐及合唱与指挥方面的教学。