浅谈学校“体艺＋”课程的开展对小学生品格提升的作用

【摘要】从现有的教学形式来看，在学校课程教学融入“体艺+”的教学模式，可以不断地挖掘学生的学习潜能，让学生更好地传承学校特色文化，提高自身的文化修养。文章通过分析农村小学阶段艺术教育的现状与问题，阐明开展“体艺+”课程的重要性和教学策略。

【关键词】小学阶段；“体艺+”课程；品格提升；策略

作者简介：丁陶（1995—），男，江苏省宜兴市悲鸿实验小学。

“体艺+”课程主要是在国家规定的艺术课程的基础上，利用自然资源，结合学生的实际生活，对体育课程内容进行拓展，并进一步地引入传统艺术、区域文化等社会文化资源，不断地开展实践课程的创新，从而进一步丰富现有的教学内容，扩大教育的边界，使“体艺+”课程更具有趣味性。为了能够更好地开展“体艺+”课程，教师需要不断地丰富现有的教学模式，采用多元化的教学方法，使体育活动的开展更加广泛，让更多的学生可以在了解体育活动的同时，提高自身的审美能力，发掘学生在美育教学当中的学习潜能。

一、 农村小学阶段艺术教育的现状与问题

（一）艺术活动类型单一

相比于城镇地区的学校来说，许多农村小学的教学条件、教学理念落后，基础设施薄弱，教育资源较为匮乏。这也导致教师对艺术类课程的挖掘和开发力度不够，艺体教学活动开展的内容和形式比较单一，而且受限于教师的专业知识和专業技能，在开展教学活动的过程中，他们有时很难给予学生更加科学、专业的指导。我国农村人口众多，农村小学的数量多、辐射面广，要想从根本上提高全民族的素质，就需要重视农村小学的教学质量。但是从现有的情况来看，很多学校出于对学生安全的考虑，像运动会、艺术展览等活动举办得非常少，错误地认为这些艺术类、体育类的活动只是娱乐学生的方式，并没有重视将其落实，有些学校甚至把艺体学科放在副科位置，学生对于“体艺+”课程的了解甚少，自然也就无法产生学习兴趣，这也是农村学校里艺体特长生非常少的重要原因［1］。

（二）教师教学积极性不高

在当前农村地区的教学活动中，受到教学环境、待遇的影响，部分教师在开展教学活动时只是敷衍了事，一味地根据教学改革和教学大纲的要求完成理论知识传授，忽略了实践活动的开展，而且大多数教师对“体艺+”的认知不足，缺乏培养学生综合素质的意识。如果教师不能够从多个角度和学生的实际情况出发，让学生进一步感受到“体艺+”的魅力，就无法让学生了解到更多的传统艺术，无法开发学生多方面的潜能，也就无法发展学生个性、促进学生的全面发展。从历史事实来看，很多农村小学的审美教育一直很薄弱，学校和教师对“体艺+”的学习不够重视，在这样的环境和条件下，学生很难树立对体艺学科的全面认知［2］。

二、开展“体艺＋”教学的重要意义和创新之处

（一）有利于构建多元化的教学形式

“体艺+”课程是体育与艺术课程的升华和补充，可以丰富教师现有的教学形式，让学生通过多种形式来了解不同的文化内容。在具体的体艺教学活动开展中，教师能够结合体育加艺术的形式完成知识的传授，培养学生多元化的技能，使得学生的兴趣爱好更加广泛，这在一定程度上来说，不仅有利于构建多元化的教学体系，还能使得学生在现阶段的教学活动中，获得更加均衡、全面的发展，进而更好地了解、发掘自己的优势和特长，并以此为依据制订更长远的学习和发展计划。具体而言，学校通过对“体艺+”课程的开发和挖掘，能够为学生提供多元选择的机会，使其能够在挖掘兴趣爱好和发展潜能的基础上，选择个性化的学习课题，充分调动学生学习的积极性和主动性。在形式多样的教学活动和教学手段的支撑下，学生能在学习文化知识之余拓展自己的技能，找到自己擅长的领域并进行深入的研究，最终促使学生获得多元的发展。

（二）有利于挖掘学生的艺术潜能

对于小学阶段的学生来说，他们正处于各方面能力发展的关键时期，这也就决定了在现阶段教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，善于挖掘学生的学习潜能，制订更加科学专业的教学方案，给予学生更加专业的指导。结合“体艺+”课程开展人才培养活动，能够帮助教师在日常的教学工作中，发现学生在某一方面存在的天赋和潜能，进而引导学生朝着自己擅长的领域稳步发展。

从现阶段的教学情况来看，教师需要进一步地挖掘学生的艺术潜能，帮助学生从多个角度出发，培养审美意识，提高审美能力和艺术水平，获得美学方面的长远发展。并非每一个学生都有获得较优异的文化课程成绩的天赋，学校开展多元化的教学模式，有利于挖掘学生的不同潜能，让学生能够按照自己的喜好开展学习，在自己喜欢的课程中学有所得，进一步增强课堂的教学活力。在这一过程中，学校为了培育更多德智体美劳全面发展的学生，要结合农村地区的特色完成对体艺课程的开发和挖掘，这就使得学校教学的课程能够吸引更多学生的注意力，满足更多学生多元化的需求，学生也有更多的机会和平台释放自己的潜能和天赋。在开放和谐的学习氛围中，调动学生参与体艺学习活动的积极性和主动性，营造良好的体艺教学氛围，有利于学生完成深层次的知识和技能探索，为其长远发展打下基础。

三、开展农村小学“体艺＋”课程的相关措施

（一）利用农村教学特色，构建有效的“体艺＋”教学课程

“体艺+”课程主要包括体育课后三点半课程、艺术拓展课程、美术特色课程这三个模块。为了能够更好地开展课堂教学，学校需要利用农村教学的相关特色，从这三个模块入手，进一步构建有效的“体艺+”教学课程，丰富现有的教学模式，帮助学生更好地对艺术类的课程进行探究，增强学生对于知识点的认知能力［3］。

就第一个模块来说，体育课后三点半课程主要是指通过课后延时服务的开设，进一步摆正体育课程的地位，让学生能够增强运动意识。体育在课堂教学中占有着重要的地位，学校需要定期地让体育教师展开课堂教学，利用学校的操场特色，为学生准备相关的体育器材，让学生可以根据个人的兴趣爱好，从多个角度出发，选择自己喜爱的体育器材和体育活动进行体育锻炼。体育课程的开展并不是要求学生一定要学会某项专业的体育技能，而是要让学生拥有自主锻炼的意识，能够通过每天开展体育锻炼，不断地提高自己的身体素质，在一点一滴的学习当中挖掘自身的潜能，从而获得多元的发展。

第二个模块是艺术拓展课程。艺术拓展课程主要是指学校根据自身的资源，开设的一些艺术校本课程，也就是小学当中的选修课程，例如舞蹈、绘画等课程，以此让学生能够充分地学习相关的技能，挖掘自己的学习兴趣，拓宽学生的学习途径。考虑到农村小学的教学条件、资金有限，开展所有类型的艺术拓展活动并不现实，因此教师可以从最简单的剪纸和舞蹈活动入手，激发学生的学习兴趣，让学生进行有选择性的学习，并营造活跃的课堂教学氛围，帮助学生形成良好的学习意识。在专业的教学过程当中，学生可以更好地对知识点进行探究，教师也能够构建有效的教学体系，进一步丰富学生对于知识点的认知能力。

第三个模块是美术特色课程，主要是要求学校能够根据地域文化的特点，挖掘当地的特色活动和传统文化，在教学教育时段和非教育时段穿插进行渗透，实行专业化的指导。很多学生对于美术作品都有自己独特的审美。学校开展特色的美术培训课程，可以进一步提升学生对于美术的认知能力，让学生更好地接受艺术的熏陶，也能从多个途径更好地开展课堂的教学，进一步加强现有的教学模式，提高教学实效。

（二）结合“体艺＋”教学特色，构建有效的教学评价机制

通过对“体藝+”三大模块课程的研究，会发现三个板块在核心素养培育的目标上各有侧重，可以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好，帮助学生更好地对艺术课程进行选择，陶冶学生的情操。通过对体艺课程的优化，教师可以进一步提升课堂的教学效果，为学生带来不一样的学习体验。

为了能够更好地开展课堂教学，学校需要构建有效的教育评价机制，让“体艺+”的相关课程变得更加专业化和多样化。在具体的教学工作中，学校要根据学生的认知水平和发展潜能完成教学层次的划分，使得教学工作的开展能够更加科学。在开展教学活动的过程中，教师要加强对学生学习和日常生活的观察，了解学生擅长的领域，并针对学生在学习过程中出现的问题给出针对性的解决意见。除此之外，教师还要充分发挥过程性评价和总结性评价的作用，将二者有效地结合起来，写出更加客观公正的评价语，并把学生的学习表现以电子档案的形式记录下来，让学生能够直观地看到自己的成长历程，意识到自己在学习活动中的优势和不足。在完成评价之后，教师还要根据评价反馈再一次细化教学方案，加强对教学活动的总结和反思，使得教学体系更加科学缜密。

需要注意的是，根据具有不同教学特色的课程，教师需要开展多元化的评价研究，一方面要为艺术素质的测评奠定课程基础，另一方面是要让测评具有发展化、网络化、常态化特征。对于某一项课程，要把艺术测评一级指标和二级指标纳入过程性评价、总结性评价中，采用日常记录、行为观察、现场测评、电子档案、特长展示实际档案等评价方式开展评价教学。比如说在开展体育课程的教学当中，体育教师就需要设计好相关的指标，完善好月计划、学期计划和年度计划，并带领学生一起完成这些指标，更好地实现体育课程的开展。教师对学生的体育学习过程进行仔细观察和详细记录，有条件的学校还可以通过网络平台的方式，实行电子档案的存储，从而使评价体系变得更加完善、评价方式变得更加便捷。学生也可以对教师进行日常评价，以便教师完善自身的教学行为和方法。开展多元化的评价研究，并不是为了看教师是否真正地起到了示范作用，而是通过评价体系来了解学生在某一方面的欠缺，从而改善现有的教学形式，从多个角度出发探究课程，帮助学生更深入地了解和研究知识点，完善自我。

（三）开展多主题的体艺活动，营造“体艺＋”的教学氛围

除了开展必要的课堂探究，学校也需要开展多种形式的体艺活动，让学生能够在浓郁的艺术氛围当中感受到“体艺+”课程的意义与价值。针对体育课程，学校就可以开展运动大赛，让有体育特长的学生积极地参与到体育竞赛中，彰显自己的风采。通过开展丰富多彩的运动活动，学生可以更多地了解体育，增强自身对于体育的认知能力，从多个方面开展体育锻炼。对于音乐课程，学校就可以开展才艺展示大赛，或者是在庆祝重大节日的时候，让有音乐特长的学生登台表演，给予学生充分展示才艺的时间和机会，营造良好的、宽松的教学氛围。对于美术课程，教师就可以开展动手实践大赛，让学生采用多种形式，通过不同的美术表达把自己的作品展现出来。学校可以把学生的优秀美术作品放在教学课堂中进行展示，满足学生对于艺术作品的好奇心理，并且帮助学生从多个角度出发，更好地对美术内容进行深度的探究，培养学生的审美能力和审美意识。从以上的教学形式和活动开展来看，无论对于“体艺+”哪一项课程，教师都可以通过多元化的教学模式更好地开展教学，营造良好的“体艺+”教学氛围，满足不同学生的学习需求。

结语

总的来说，为了能够更好地把“体艺+”课程的教学理念融入课堂当中，农村学校与教师就需要重视“体艺+”的教学模式，采用多种教学形式，为学生呈现不一样的教学课堂，提高学生对于知识点的认知，从而构建有效的教学体系，提升学生的品德，促进学生全面发展。

【参考文献】

［1］杨伊，智亚卿.农村小学艺术教育的发展现状及其对策研究［J］.现代教育科学，2017（09）：70-73.

［2］孙天兴.浅谈农村中学艺术教育的现状与对策［J］.名师在线，2020（11）：3-4.

［3］苏鎏一.教育振兴背景下乡村中小学艺术教育路径优化研究［J］.美育与文化，2020（08）：185-186.