弘扬正能量，让思想政治课堂更励志

李来印

高中思想政治哲学部分的知识有一定难度。一方面是因为哲学知识点的抽象性，对学生理解能力有较高要求，另一方面是教师在讲解这部分知识时仍旧采用一种传统的授课方式，这种枯燥乏味的理论式授课形式会直接影响学生对哲学部分知识的理解。高中思想政治教师要发挥思想政治课的作用，弘扬正能量，让学生以一种更高效、科学的方式理解哲学问题。以人教版高二必修四第三单元第八课“用发展的观点看问题”这一小节为例进行系统分析，教师将多种活动融入教学中，以减轻学生的理解难度，让其深入感受到思想政治课堂的魅力，从此喜欢上思想政治课堂。

一、搭建问题情境，引出话题

在讲课之前，我引出问题，学生深入探究并依据教材中的内容查找重要的知识点，初步了解“用发展的观点看问题”这一节的重点和难点。同时，学生要标注出预习中有疑问的地方，这样在听课时才会有明确的方向。

教师：同学们，通过前期的课堂预习，现在请大家结合教材分析以下问题：

问题一：新事物、旧事物的概念。

问题二：如何判断新事物和旧事物？

问题三：新事物可以战胜旧事物这种说法的依据是什么？

在设置完问题以后，学生根据问题在文章中寻找答案，最后，教师根据学生的结论进行总结。

（设计意图：通过问题任务的方式，让学生深入解读教材，养成良好的学习习惯。有了前期的预习经验，当学生再次解读教材时能有新的理解和感悟，这能为后期的活动开展打下坚实的基础。）

二、新课学习，创设丰富的课堂活动

因为有了前期的预习经验以及对教材的再次解读，学生对“用发展的观点看问题”这一小节内容有了初步了解。在教学中，我选择通过多种活动推进教学进度，让学生在各种活动中深入了解本节课程的重点内容，帮助学生解决难点，以此发挥思想政治课所隐含的励志作用。

活动一：渗透案例，搭建生活情境

教师：在我们身边有很多值得被赞扬的优秀人物，如失去双眼和双手的杜富国，仍然坚持每天将被子叠成豆腐块。女孩眼部失明，右眼视力只有0.1，却凭着自己顽强的毅力考上了重点大学。只有一条腿的少年拄着拐杖跑完了1千米。幼时因为一场意外失去了双臂——最强爸爸王刚，凭借自己顽强的意志，不仅可以生活自理，而且还能独自照顾年幼的儿子。甘肃7名腿部截肢人士穿过戈壁，完成挑战。听到这些事例，大家有何感想？面对这些人所做出的选择大家持什么样的态度？请简要分析。

学生1：这些人虽然都遭受了很多挫折，但是他们并没有放弃生的希望，而是仍旧不断努力生活。

学生2：他们虽然经历了很多失败，但是为了自己的梦想仍旧在努力奋斗。

学生3：现在我们的生活特别美好，而且四肢健全，所以我们更应该努力学习，考上好大学，让自己的人生不留遗憾。

教师：大家的陈述非常好，能看到这些人身上可贵的精神品质，我们生活在这样一个幸福的大家庭中更应该努力学习。老师想问一下大家，你們通过这些事例能得出什么哲学道理呢？

学生2：人生的前途是光明的，但是道路却是曲折的。

学生3：事物发展的道路是曲折的、迂回的。

教师：大家对教材内容了解得非常详细，还可以通过具体事例分析出相应的哲学道理。

（设计意图：选择生活中的真实案例为学生创设生活情境，让学生从事例中深入挖掘所蕴含的哲学思想。这种方式不仅可以简化学生对“用发展的观点看问题”内容的学习难度，强化对抽象概念的理解，而且也能让学生在后期的人生道路中保持热情，顽强拼搏，不断努力。在师生互答环节中，通过适当提问让学生抒发自己的真实感受，说出自己的想法，这无形中可以帮助学生形成正确的价值观，形成正确的思想认知。）

活动二：组织辩论赛

教师：同学们，现在我们组成两个队，分别针对共享单车的发展这一主题进行现场辩论。正方的观点是共享单车的发展前途是光明的、顺利的，反方的观点是共享单车的发展是灰暗的、曲折的。

学生选择自己是正方，还是反方，并根据课堂所学的知识以及已有的知识经验用发展的眼光去思考共享单车未来发展的道路。

正方：在社会市场经济飞速发展的趋势下，投放大量的共享单车能方便人们日常出行，借用、归还都非常便利，还可以避免交通堵塞的问题，同时，还很环保。现在人们出行大多都开汽车，汽车所产生的尾气会污染环境，而共享单车的应用可以解决这一问题。

反方：刚才正方的观点说共享单车投放的范围大，这种现象会导致乱停乱放的行为，导致城市的车辆停放秩序混乱，而且会造成很多的交通意外、盗窃事故。

正方：共享单车小巧轻便，很好学。

反方：共享单车在出行时需要扫码、付费，而且不允许载人，这也会影响出行。

在学生实时辩论时，教师以一种观察者的角色针对正方和反方的观点进行总结、记录，并以一种指导者的角色适当介入，让学生通过分享共享单车的利和弊，理解该主题隐含的哲学道理。在正方和反方辩论结束以后，教师对其进行总结：共享单车的使用属于一个新事物和旧事物发展的问题。有诸多优势，比如环保性、健康性，这些新事物的出现相对于旧事物发展来讲具有很大优势，这也进一步反映了社会进步的必然要求，符合当下人民的切身利益。新事物的出现可以解决旧事物中一些过时的、不合理的因素，并在旧事物的基础上吸收新的元素，但是共享单车也存在诸多弊端，针对这些问题我们应该如何解决呢？

在教师总结后，学生以一种发展的眼光重新看待这个问题，同时，集体讨论共享单车所出现的问题应该如何解决，随后，教师站在哲学的角度为学生分析问题。

教师：共享单车在使用中有优势，也有很多弊端，在解决这些问题时，也直观反映了新事物的发展需要经历从不完美到比较完美的这样一个阶段。与此同时，人们对于新事物的认知也需要一个过程。虽然共享单车相对于传统单车有很多优势，但是传统单车在某种程度上可能还会遏制共享单车这种新事物的发展。新事物战胜旧事物的过程必然是曲折的、迂回的。

（设计意图：相对于传统的教学手段，辩论赛的现场演练可以更好地激发学生对课堂问题的探讨兴趣，让学生以一种辩证的思维看待事物，以一种发展的眼光看待问题。正方和反方的辩论可以助推学生有更大的发展和提升空间，对学生逻辑思维能力、辩证思维等方面的发展具有诸多益处。同时，共享单车作为一种新的事物，贴合学生实际，也能让学生根据课堂所学更好地解答生活中所隐含的哲学问题，探究思想政治课堂的本质。）

活动三：依据教材展开问题接龙

教师：通过前面的学习，大家对“用发展的观点看问题”这一小节内容有了一定的理解，还能根据教材中所隐含的哲学解答实际生活中的问题。接下来，我会提前将问题投放在大屏幕上，大家根据问题进行查找，随后我会随机抽取一名学生起来回答第一个问题，在第一名学生回答完之后，由他随机指出第二名同学作答，以此类推，直到将所有的问题回答完。

问题一：事物发展的两种状态分别是？

问题二：什么是量变？什么是质变？

问题三：量变与质变之间存在何种辩证关系？

问题四：事物是（  ），发展的实质是（  ），要求我们（  ），一切事物的变化发展都是先从

（  ）开始的，（  ）是（  ）的前提和必要准备，而（  ）是（  ）的必然结果，既要重视（  ），又要不失时机的促进（  ）。

教師将提前准备好的问题投放到大屏幕上，然后以问题接龙的方式进行，给学生10分钟的课堂准备时间，随后，随机挑选一名学生进行问题接龙，其他学生可以补充说明。

（设计意图：这一环节旨在让学生真实地了解事物的变化特点，帮助学生深入了解什么是量变和质变的辩证关系，更新学生认知。）

三、话题讨论，深化主题

在课堂即将结束时，我引出人生感悟的话题，让学生思考未来的发展方向。

教师：光阴似箭，日月如梭，在漫漫的人生长河里，每天都会有不同的经历，你们对未来的人生有什么想法？请大家各抒己见，自由发挥。

学生1：人生道路漫长，作为学生的我们理应刻苦学习，用自己优异的成绩报答父母、回馈社会。

学生2：量变必然会引起质变，在未来的学习生涯里，我们不能因为挫折就放弃自己的梦想，持续努力，不断坚持，在量的积累下助推质的飞跃。

学生3：我们要明白人生的道路虽然有很多曲折，但是每个人的前途都是光明的，我们要心存希望，为了自己的梦想不懈努力奋斗，这才是我们当下所要做的。

教师：说得很不错，看来大家针对自己未来的人生发展都有了清晰的方向和目标，希望通过本节课的系统学习，大家能以一种发展的眼光看待问题，正确看待每一件事情的利和弊，不轻易放弃。

（设计意图：通过人生感悟这一话题，让学生结合“用发展的观点看问题”这一节内容抒发自己的感悟，说一说在今后的人生道路中应该如何做，在无形中升华学生的思想，为学生正确价值观念的形成奠定基础。）

四、教学反思

（一）渗透高考考题

无论是新课导入，还是问题引领、案例分析、辩论赛等环节的设置都进一步凸显了以学生为主体的课堂地位和以教师为主导的课堂角色，满足新课标的有关要求。这一环节缺少对高考考点内容的设计，在后期教学时，教师可以选择历年来的高考热点问题以及考点。通过考题的渗入，学生在分析问题以及后期的例题解答中会有更多的思路和解题经验，这可以为获得优异的高考成绩打下坚实的基础。

（二）促进事例分析之间的连贯性

案例内容都与学生的实际生活有着密切联系，可以进一步凸显思想政治学科的实效性特点，也能在无形之中促进学生形成哲学观点，明确课堂学习思路。后期在开展相关知识时，教师亟须注重事例之间的连贯性，以此帮助学生以一种辩证的思维分析问题，保障思想政治课堂的有效性，以此实现课堂目标。

（三）灵活应用多媒体

此次教学中，我们应用了多种教学方式，一定程度上可以激发学生潜能，丰富学生知识储备，但是缺少多媒体的应用。在思想政治课堂中，为发挥信息技术的优势，在导入部分，教师可以运用图片、Flash动画、VR技术、翻转课堂等多种多媒体功能，以此服务思想政治课堂，将抽象的哲学问题以简单趣味的图画呈现，进而提高学生学习效率，使其对哲学部分的知识理解得更加清晰全面。

（作者单位：甘肃省天水市第三中学）

编辑：李琴芳