立德树人视域下学前教育师范生数学课程思政研究

孙振洲

摘 要：将课程思政贯穿于高校数学课教学全过程意义重大.本文通过研究五年制学前教育师范生数学课课程思政的意义、现状，分析存在的问题，提出融合路径，推动立德树人根本任务落地落实.

关键词：学前教育师范生；数学课；课程思政；立德树人

1 研究背景

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，要“坚持全员全过程全方位育人”，即“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”^［1］.一直以来，高校的思想政治教育大部分存在于思政课教学，例如思想道德修养与法律基础、军事理论、职业生涯规划、形势与政策等课程，而诸如数学、物理等公共基础课或专业课往往只重视具体专业理论的传授，思政教育元素不足.目前，世界正面临百年未有之大变局，全球村的概念被广泛提倡，这就意味着全球思想文化的交融势在必行.面临西方文化的冲击，取其精华自然是文化包容的应有之意，但去其糟粕，保留思想的先进性、纯洁性才是重中之重.大学生作为国家的未来、民族的希望，正处于文化交融的第一线，是思想交锋的主力军，五年制大专生更是由于入学年龄小，正处于人生观、价值观形成的关键时期，而更应该被重点关注.学前教育师范生承担着为国家培养下一代的重任，拥有正确的思想引导，坚守意识形态底线尤为重要.因此针对五年制学前教育师范生，在坚持立德树人根本任务的前提下，仅仅依靠思政课进行思政教育远远不够，在数学等公共基础课中融入思政元素，应是未来研究方向.

近年来，国内学者对高校数学课课程思政研究提出了许多可行的意见、方案.南京大学吴楠等提出要在专业课程的授课过程中有机融入思政内容，并以不生硬、不俗套的方式让家国情怀、人生理想、道德情操通过一堂堂课程徐徐进入学生的心灵^［2］.东南大学潮小李等提出课程思政改革要统筹好整体推进与重点突破的关系、思政课程与其他课程的关系、教师主导与学生主体的关系^［3］.

2 数学课课程思政意义

2.1 是坚持立德树人的有力抓手

立德树人是高校培养学生的根本任务，讲求德育为先、以人为本.德育既是对学生的说教的过程，同样也是帮助学生陶冶情操、树立正确“三观”的过程，需要春风化雨、润物无声.而日常的思政课教学，往往因为单纯的理论讲授而让学生缺乏兴趣，达不到预期的效果.因此，在数学课中加入德育元素，在无声无息间让学生沉浸式地体验德育教育，才能真正做到“融盐入汤”.

2.2 是实现“三全育人”的有效途径

“全员育人”是全面推进“三全育人”的重要基础，根本是保证育人方向；“全過程育人”“人人讲思政”， 是育人过程中的完整链条；“全方位育人”育人过程的空间概念，关键是在坚持传统课堂的基础上探索第二、第三课堂创新育人方式^［4］.在数学课教学中加入思政元素，使得数学课堂成为思政课的“第二课堂”，既可以使学生体验前所未有的新鲜感，又可以陶冶学生的情操，培养师德师风，推动实现“三全育人”.

2.3 是拓宽思政育人的重要举措

针对五年制学前教育师范生，数学课作为通识课程，由较长的教学周期.这就意味着，教师可以在相对充裕的时间里，较为分散地插入思政元素，让学生在不经意间接受思想的洗礼.同时，对于学生来说，不经意间、非刻意的知识摄取，往往令他们更容易接受，这就为思政教育创造了良好的环境.

3 现状分析

徐州幼儿师范高等专科学校五年制学前教育师范生主要招生对象为初中起点学生，前三年将数学课作为通识课重点学习.

3.1 校情分析

徐州幼儿师范高等专科学校是淮海经济区第一所幼儿师范高等专科学校，是一所以培养学前教师为主的师范类专科学校，所招收的五年制学生均为学前教育专业.由于学生均未接受高中数学教育，因此，授课过程中应以通识类、基础性知识为主.

3.2 学情分析

徐州幼儿师范高等专科学校五年制师范生均为初中起点，基础较为薄弱.而其核心竞争力应为注重师德、诚信友爱、追求创新、文化自信.通过问卷调查、实地谈话等方式进行调研后，发现仅有9%的学生对数学感兴趣，54%的学生能至少说出一个中国数学家，12%的学生在日常生活中用到过数学知识解决问题.这充分说明学生的数学素养亟待加强，因此，转变教学方法，以有趣的传统数学故事引入课程，激发学生对数学的兴趣，尤为重要.

4 课程思政融入数学课的具体途径

4.1 提高站位，增加教学中思政元素比例

首先，教学之前要做好学情的分析，通过授课班级的年龄情况、专业情况、基础知识储备、性别比例等因素，调整思政元素的内容.

其次，教学过程中要注重教学内容的取舍.在固定时长的教学时间中，增加思政元素必然导致其他知识点授课时长的压缩，因而需要授课教师对授课内容进行调整，简单易懂的知识点可一笔带过；同时，要防止将数学课的理性、逻辑性同思政教育的感性相对立，要取两家之长，并将之有机融合，真正达到润物无声的效果.

4.2 推陈出新，将思政元素巧妙融入教学过程

传统数学课教学往往通过抛出实际问题引入课程，通过概念讲解、例题分析等方式进行教学.此种方式下，各个流程相对固定，思政元素插入空间小，课程思政挖掘难度大.因此，需要创新教学模式，在衔接段巧妙地融入思政元素.

1. 通过文化背景.在教学前，将我国的数学文化背景向学生作大致的介绍.如，伏羲创造了“规”用来画圆，“矩”用来画方形；周朝把数学作为了名门贵族必须学习的六艺之一；《九章算术》的盈不足、方程、勾股体现出了先辈们的智慧.通过对历史的讲述，让学生了解我国古代的辉煌数学史，从而增强文化自信.

2. 通过名人故事.在相关知识点的讲授过程中，有意地引用与之相关的名人故事.如，用笛卡尔融代数与几何创立平面直角坐标系的故事，启发学生学习要有发散思维；用卡尔达诺总结赌博经验创立概率学，告诫学生不可投机取巧.通过这些故事，让学生切实感受到数学的存在，从而增加对数学的兴趣.

4.3 多措并举，运用多种手段增强思政教育效果

创新教学手段，在传统数学教学往往通过板书或者PPT展示例题，教师加以讲解的基础上，运用信息化手段，丰富课堂内容.如，在上课前5分钟播放具有教育意义的数学短片，帮助学生尽快进入上课状态；运用多媒体平台（微信公众号、微博、学习软件等）发布每日学习知识点，并在文中融入思政元素，让学生在预习、复习的同时，无声接受思想教育.

高校数学课作为一门公共基础课，具有培养学生思维能力、提高学生解决问题能力、锻炼学生逻辑思维能力等诸多作用，是培养创新型、应用型人才的重要载体.诚然，相比于思政课或文科类课程，数学课的思政元素分布较散且深挖难度较大，但将课程思政切实融入数学课教学也非空穴之风、无稽之谈，需要我们深入教学一线，沉浸式地体会其中要义.

参考文献：

［1］ 中共中央，国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见［EB/OL］.［2017-02-27］. https：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm？eqid=da836bc400017bb9000000036461e709.

［2］ 吴楠.计算机类专业离散数学课程思政教学体系建设的思考［J］.高教学刊，2023，9（34）：174-177.

［3］ 潮小李，贺丹.高等数学课程思政的价值意蕴与实践遵循［J］.东南大学学报（哲学社会科学版），2023，25（S2）：82-84.

［4］ 陈立青.以“三全育人”为载体构建“大思政课”格局［J］.思想政治工作研究，2024（1）：23.

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目：文化自信视阈下学前教育师范生思政课教学模式研究（项目编号：2023SJSZ0662）.