小学体育课后服务的现状及对策研究

□ 江苏省昆山市陆家镇沙葛小学 高培怡

体育是以提高人的身体素质和综合能力为目标、以运动锻炼等为手段的一种有组织的教育活动，同时它还是国家交流的一种形式，也是社会发展的一种标志。随着体育强国建设的不断推进，体育事业的发展倍受重视，小学体育教学作为体育事业发展的重要一环，具有不可忽视的作用。在小学课后服务环节中开展相关体育运动可以提高小学生的身心素质，强健其体魄，更好地为学习活动打下基础。但目前小学体育课后服务的开展却受到各种现实条件的限制，导致学生们的身心发展未能达到理想效果。如何改变课后服务现状，让学生主动参与到运动锻炼中，实现身体素质的全面提高应成为每一位体育老师深入思考的教学问题。

一、小学体育课后服务的重要性

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出：综合利用公共体育设施，将开展体育活动作为解决中小学课后“三点半”问题的有效途径和中小学生课后服务工作的重要载体。这充分体现了社会对学生课后体育锻炼的重视程度，而学校在此情况下担负了立德树人的教学责任，也是帮助学生提升综合素质的主要责任人，因此在实际的课后体育活动规划中，学校有责任将其重要性和必要性传达给每一位家长和学生。就其重要性而言，在学校“三点半”课后时间里开展体育活动对学生的长久发展具有非常重要的意义，其原因不仅在于课后体育锻炼能够充实学生们的学校生活，提高其身体素质，让其拥有强健的体魄，还在于它能够帮助家长解决“放学早、下班迟”造成的时间段不协调问题。此外，小学生进行体育课后锻炼是合理利用和安排时间的具体表现，长久过后，学生能够懂得如何将空闲时间花费在有价值、有意义的活动上，进而养成合理安排时间的优良习惯，对学生的长期发展有较大的帮助。

二、小学体育课后服务的现状分析

（一）学校、家长及学生自身不够重视

虽然新课程改革的方案中明确提出各个学科的教学都要将素质教育作为重点任务。但事实上，部分地区的学校开展的仍然是重知识素质、轻身体素质的教育。在小学阶段，作为重点学习科目的语文、数学、英语等学科长期处于主流位置，而不在此行列的体育、音乐、美术则始终被定义为“边缘学科”，不受大家的重视。不仅大多数的家长会有这样错误的想法，很多教师也对体育锻炼产生了误解，在内外因素的夹击下，学生参与体育锻炼的意识越来越薄弱。

首先从家长的角度来看，在小升初、中考、高考等多个阶段的升学考试中，学生只有在中考才需要面对体育项目考试，对于孩子处在小学阶段的家长而言是没有体育考试压力的，这个因素在很大程度上决定了他们对体育不重视的心态，不仅无视体育课程的必要性，还认为课后时间开展体育服务活动进行体育锻炼是无足轻重的事情。而学生进行体育锻炼，大部分情况下是需要家长给予经济和精神上的支持的，如果家长不重视学校开展的课后服务活动，就会使学生对体育锻炼产生不端正的态度，导致体育老师制定的课后服务活动无法进行、体育锻炼的作用无法发挥等。

其次从学生自身的角度来看，外界认为学生总是会对体育锻炼保持较高的热情，对课后服务活动会产生较大的兴趣。其实不然，体育教师在实际开展体育教学时发现学生们并非喜欢体育锻炼，而是将体育锻炼作为逃脱学习压力的一种途径。举例而言，如果教师在开展课后服务活动时让学生们通过跑圈的形式来热身，学生们就会产生很大的抵触心理，如果教师将体育活动变成学生们的自由娱乐活动，学生会表示“热烈欢迎”，这就体现出学生们心理上对体育活动定义的偏差，即在学生的潜意识中并没有将体育课程以及体育课后服务活动当成是锻炼身体、强健体魄的方式，而是将其作为逃避上课与写作业的借口，这种认知是错误的，导致无法真正达到开展体育课后服务的目的，学生也无法从长远意义上获得体育锻炼带给自己的益处。

最后从学校的角度来看，大部分学校依旧没有改变传统的体育教育观念，始终处于以提高升学率和招生率为主要办学理念的阶段，因此在开展课后服务活动时，学校选择将体育时间留给语数英教师进行教学辅导，而忽视了体育锻炼对学生们的重要意义。通过缩减锻炼时间，完成更多的教学任务，从而提高学生们的升学率，给家长们更加满意的反馈。这样的做法是目光短浅的表现，忽视了新课标对学生们体育素养的要求，因此在此情况下培养出的学生容易出现体质低下、发育不均、虚弱多病的问题，成为传统教育理念侵害下的“牺牲者”。

（二）体育场地、器材设施的匮乏和不合理

要想进行高质量的体育课后服务，体育锻炼场地和器材是必不可少的，所以体育场地、锻炼器材和活动经费的缺乏也是导致小学体育课后服务质量低下的另一重大因素。

首先，学校中的体育场地普遍比较缺乏，而且被不合理地使用。新课标对学生体育锻炼场地质量的要求逐渐提高，部分学校中的操场、篮球场等体育锻炼场地的质量已经无法达到教育界的正规要求。比如说，目前大多数学校的操场是按照外周为四百米或二百米的跑道、中心是足球场的规格建造的，这是最基本的校园体育教学和训练场地，除此之外还会配备几个乒乓球台、篮球场，但这些并不能满足高质量的体育教学活动需求，因为这些场地的建设从根本上忽略了小学生的身体特点，低年级的学生身体发育还处在开始阶段，个子不够高，面对“成人型”的乒乓球台、篮球场、羽毛球场等器材只能手足无措，导致很多体育项目在低年级学生中无法顺利进行，教师只能放弃这些活动的开展，体育场地的实用性大大降低，造成了资源的大量浪费，这就需要学校将锻炼场地及时进行改造与翻新，从而为学生们提供更加安全与宽敞的锻炼场地。

其次，学校的器材设施类型比较匮乏，同时也存在不合理使用的现象。部分学校的体育场地质量已经达标，但是其引进的锻炼器材种类非常单一，没有体育活动无法高质量地开展。举例来说，很多班级的体育课后锻炼是在同一个时间段由不同体育老师负责的，这就会存在体育器材数量有限，学生锻炼受阻的情况。很多同学没有分到相应的体育器材，变成了多个同学使用同一器材，无法保证每个人的锻炼效果。除了器材设施的缺乏，学生对器材不合理、不规范的使用更是一大难题。很多学生本身对新鲜器材充满了兴趣和好奇心，但没有掌握正确的使用方法，在此情况下贸然使用器材就有可能造成安全事故，危害学生的身体安全。

最后，专业体育教师数量缺乏，部分学校缺少合理的任教安排。现实情况中，大部分学校在各个学科的任教老师人数分配上都没有达到科学的标准，在众多学科当中，体育课程专业教师的人数通常是最少的，而体育老师的辅导对象是学校全体学生，体育老师和学生的配比严重失衡。学校聘用的体育教师不仅数量少，其专业知识水平也低，对各种各样体育器材的使用方法缺少正确认知，无法为学生带来更专业的讲授。比如在学生们进行课前热身环节、课中动作训练环节、课后运动拉伸环节时需要专业的教师进行指导，并保障学生在体育课堂中的身体安全，避免出现损伤，而实际教学过程中，有限的体育教师在完成了大量的课程后已经严重缺少精力与教学热情，教学效率下降。此外，体育教师作为体育课后服务活动的主导者，其专业性在很大程度上决定了教学的质量，对学生体育锻炼的指导有着不可忽视的作用。教师由于专业知识水平低下，无法为学生们提供更加科学精准的讲解，导致学生们的课堂收获大打折扣。除了人数的缺乏，学校对体育教师不合理的任教安排更是阻碍了小学体育教学的发展与进步。小学阶段的体育课程并没有进行体育项目的分流，所有教师教授的东西基本上都是相同的，部分老师的教学优势得不到发挥，无法达到更高质量的教育效果。

三、小学体育课后服务的优化策略

（一）提高体育教师的专业技能

对于优化小学体育课后服务质量而言，教师专业技能的提高和授课水平的提升是根本要求。学校应当重视教师的个人专业发展，教师自身更要注重体育专业素养的提升。体育看似是一门实践大于理论的课程，但是理论知识的讲授也不可忽视，所以作为体育老师要加强自己讲授理论课程的水平。在具备这些能力的基础上进行实际的课后服务活动，首先，在每学期的开始和结束阶段开展理论教学，夯实学生的体育知识基础，为学生顺利地进行课后服务活动做好铺垫。在学期初始阶段的课后活动中，教师可以向学生介绍本学期的体育活动目标，同时借此契机向他们进行德育教育、体育文化、体育历史的相关渗透。其次，体育老师还可以在学期开始前简单检测一下学生们的身体素质，比如身高体重、百米时长、八百米时长、跳高跳远的水平，有条件的学校还可以组织学生检测身体各方面的指数，包括脂肪含量、水分含量等等。最后，教师还可以为每一位学生分别建立一份身体素质档案，定期开展身体素质的检测，看学生在经过运动锻炼后的身体素质是否有所提高，同时学校也可以将其作为教学质量的评判标准，以鞭策教师组织开展高质量的课后活动。

（二）各个角度加强对小学体育课后服务的重视

推进小学体育课后服务活动的长足发展，需要保证参与人员和其他相关人员在潜意识中真正地重视体育教学。学校、学生以及家长等多方要提高对小学体育课后服务活动的重视程度，不仅是教育理念上的转变，还是对新时代新体育教学方式的接受与鼓励，促进科学理念更广范围的传播。但是这种转变是无法在短期内实现的，教师们应该建立起正确的体育锻炼观念，抓住每一次课后服务机会，在活动期间渗透正确的体育价值观念，引导学生加强体育锻炼，不断提高自身素质，为未来的长足发展做打算。

首先，体育教师可以创新活动的开展方式，在日常锻炼过程中穿插相关的实例讲解，让学生以“听故事”的心态参与到其中，以此接受体育教学理念的渗透，规范其对体育课后服务活动的正确认知，教师可以在活动过程中借助奥运赛场上运动健儿的事例，激起学生对体育训练的斗志，让他们从根本上认可体育锻炼带来的种种意义，并主动进行体育活动锻炼。

其次，在现实生活中，部分家长认为没有必要开展体育课后服务活动，不重视甚至不愿意学生花费多余的时间进行体育锻炼。此时体育教师有责任通过各种交流媒介向家长进行正确思想与理念的传输，如在微信班级群里 向家长们传达“体育锻炼带来的意义是长期的”这一理念，即虽然小升初考试课程中没有体育这一项考试项目，但是中考却加强了对体育项目的考察，因此现阶段开展体育课后活动也能在一定程度上为这一次考察做准备，是长远之策。此外，小学期间的学生还没有面临非常大的升学压力，如果不好好利用这段时间加强体育素质，学生在面对中考时就要在百忙之中抽出时间进行体育考试项目的训练，实在算不上良策。通过劝说与讲解，教师可以将正确的体育锻炼理念传输给家长群体，促使其改变传统的体育观念，加强对学生们锻炼的重视，为学校体育课后活动的开展创造条件。

最后，学校及相关领导要明确体育课后服务在学生素质教学中的关键作用，通过努力不断健全体育课后服务的管理机制，加强对体育学科的建设，使其不仅可以获得更多的资金支持，还能获得更多教师思想与精神的支持与配合。如学校可以加大对体育课后活动的经费投入，并合理利用这笔经费完善体育场地和体育器材，消除小学体育教学的硬件问题。

（三）加强对小学体育教学基础设施的建设

加强基础设施建设是高质量开展体育课后服务活动的关键措施。教师应当注意的是，基础设施建设的前提是要充分发挥器材的作用，即具备实用性。器材实用性的判定是根据学生对体育锻炼的需求和身体发展特征进行考量的。比如，低年级的学生个子矮，常规的设施并不适合他们开展相应的体育锻炼，所以老师就可以在设施建设前根据学生的身体特点进行重新设计，建设更合理、规范的运动场地，使学生更顺利、高效地进行体育活动。又如，教师可以在建设前对学生群体进行问卷调查，明确学生更加倾向的体育锻炼项目。如果学生更喜欢打乒乓球，那么就可以多设置几个乒乓球台；如果学生更喜欢打羽毛球，则可以多划分一些羽毛球场。总之学校要从多方面考虑，使体育教学的基础设施建设做到尽善尽美，充分发挥它们的功能。

四、结语

综上所述，开展小学体育课后服务是有丰富现实意义和发展意义的政策，它充分考虑了学生需要，秉持为学生服务的原则，能够解决多种社会实际问题，为家长和学生们的生活提供便利与价值，因此是一项值得被社会多方共同关注的政策。而小学是学生培养良好体育锻炼意识与提升自身综合素质的奠基时期，其关乎着学生的终生发展，所以在新课程改革过程中，学校有责任将课后体育服务理念贯彻到底，帮助学生完成身体上的成长与心理上的进步。虽然其在实施过程中存在着各种问题，但只要学校、家长与学生们能够齐心协力，形成互帮互助的团体，必定会为政策的实施提供更多便利。