乡镇小学美术课后服务实施现状及对策研究

□ 江苏省昆山市陆家镇沙葛小学 武昊彤

随着素质教育的持续推进，美术在我国城市以及乡镇小学教育中的重要程度逐步提升。据调查，城市中许多小学在普及美术课堂教学的同时，也在积极实施美术课后服务，相对而言，乡镇小学美术课后服务的实施存在一定不足，如教师并未高效结合乡镇小学美术课程的突出特点、借助当地优势展开课后服务，“如何发挥乡镇小学生的主观能动性和创造力”乃是乡镇小学美术课后服务面临的一个全新问题。未来，各乡镇小学美术教师只有积极探索创新，将各种创意性的想法融入小学美术课后服务，才可以切实改变当下的不足。

一、乡镇小学美术课后服务的重要性

（一）落实好乡镇小学美术课后服务，可助力小学生开发智力

在过去，虽然我国小学设置了美术、音乐和体育等诸多艺术类课程，但这几门课程在乡镇小学的重视程度并不高，这些课程被简单地等同于“学生在学习语文、数学之余释放高压情绪的依托”，所以这些课程也被称为副科。正是因为学校本身对乡镇小学美术课程不够重视，导致乡镇小学的美术课后服务严重缺位。据悉，现在国内部分乡镇小学仍然存在“主科课程很繁重，学生作业做不完，主科教师仍然将美术、音乐等副科课程直接占用”的情况，尤其是在部分乡镇小学内没有设置专门的美术教室，也缺乏专业、科班出身的美术教师任教，小学美术教师都是由其他课程教师兼任，甚至是直接由0 美术基础的教师展开教学，所以乡镇小学生首先在美术课程的学习上就无法接受正规而系统的教育，也无法以课程所学为基础，在课后延伸和展开相关美术活动时，更不用说培养他们对艺术的兴趣了。事实上，小学美术相对其他学科来说偏向于承担“启蒙”和“桥梁”的功能。美术是一门艺术类的学科，如果教师在乡镇小学美术日常授课过程中，积极创新课程教学方法，将美术课程延续到课后服务中，不但可以有效陶冶学生们的情操，同时还能够让他们的感知能力得到极大的强化。

众所周知，小学阶段是学生一生中最为重要的阶段，同时也是人一生中学习、接受全新事物最快的阶段，因为这时候的学生在“眼”“手”“脑”等的适应性上最强，在这个阶段，如果教师可以有针对性地强化乡镇小学美术课程课堂教学和课后服务质量，就可以更好地帮助孩子开发右脑。事实上，传统的主科文化教育模式往往更侧重于开发学生的左脑，右脑日常受刺激较少，所以整体开发比例较小，通过专业化、科学化的乡镇美术课堂教育和课后活动，学生的大脑可以获得更全面的开发。作为教育方式的一种载体，教师提供高效乡镇美术课后服务，可以助力学生培养独具特色的想象能力，激发学生对新事物的创造力，为学生更好适应与时俱进的时代奠定一定基础。

（二）落实好乡镇小学美术课后服务，可以帮助学生更好适应社会

随着社会的稳步推进，美术在社会上的应用也变得越来越广泛，同时美术跟生活的联系也日趋紧密，美术课程的作用被发挥到各个方面，比如说材料画和雕塑在美术馆和画廊的展出、拍卖；民众买了房子之后需要从美术角度出发设计装修新家，在装修时民众需要综合考虑整个房间的布局，所以专业室内设计师需要在实用的基础上展开高效美化；此外，像园林设计、建筑设计、产品外包装设计等等都涉及美术课程的知识点。强化乡镇小学美术课后服务，可以让学生更早接触兼具实用性和专业性的美术知识，帮助学生更快形成系统的美术创作理念，助力学生更快更高效地形成良好的审美能力。另外，学校、教师高度重视乡镇小学美术课后服务，不但可以让学生对美术课程的知识点有更好掌握，同时还可以借此开阔学生的眼界，提升学生的自信，激发学生的勇气。

作为小学众多课程之一，美术课乃是基础教育和美育的重要组成部分。在乡镇小学美术课堂现场，如果教师可以认真执教，注重学生课后知识的延伸，不但可以帮助学生培养正确的审美观念，助力学生塑造具有个人特色的艺术创造能力，为学生提升个人综合美术素质带去正向帮助，学生在步入社会后可以更快适应全新的环境。

二、乡镇小学美术课后服务的现存问题

（一）课外美术活动参与率不高

乡镇小学课外美术服务参与率的高低将直接反映出美术服务执行的优劣，对此我国教育部门做了明确的规划和部署，要求不论城市还是乡镇学校，都需要切实形成让广大小学生都可以积极参与的课外服务模式，借助课外小学美术服务，促进小学生身心的全面发展，由此可见，小学美术课外服务是非常重要的，教师只有积极提供优质的课外美术服务，才可以让学生更广泛的参与。但根据调查结果显示，现在部分乡镇小学教师对美术课程不够重视，从不曾提供小学美术课后服务，“一学期乃至一年都不曾举办小学美术课后活动”的情况时有发生。

（二）乡镇小学美术课外服务形式单一

目前乡镇小学课外美术服务形式常见的有以下三种，一是简笔画、中国画的教学，二是侧重技能学习的临摹方法教学，三是沿袭网上的教学模式，照搬照套。简单来说，在课后服务上教师没有形成完整的教学体系，始终贯彻“拿来主义”的错误做法，甚至还在乡镇小学美术课后服务中出现“重复性教学”的情况。

（三）课外美术服务评价方式过于单一

首先，在乡镇小学美术课外服务结束后，教师应该将评价权交给学生，让他们结合这次服务展开的具体情况给出个人评价，以此反思这次课外美术服务的整体组织效率以及教学质量，但事实上，现在不少乡镇小学美术课后服务的评价方式过于单一，没有办法真正释放出“促进学生全面发展、促进教师高质量教学”等诸多方面的效能。据悉，现在许多乡镇小学美术教师在提供课后服务后都是以简单的问卷调查方式粗浅了解学生对这一次服务的想法，因为学生的字体教师都知道，所以为了避免被老师穿小鞋，许多学生在评价时往往不走心，只会一味“唱好”，这样过于单一化的评价方式，无法精准反映出教师在此次乡镇小学美术服务过程中的整体表现，显然不是最优选择。其次，部分小学老师在评价学生美术学习效果时，只以学生在现场绘画的技能表现作为唯一标准，并没有多元切入、进一步评价学生服务课堂上的进步情况。

三、乡镇小学美术课后服务的应对策略

（一）强化领导意识，切实转变教育观念

乡镇小学美术课后服务之所以会存在“实施率低、参与率低”等问题，主要是因为部分乡镇小学的决策者对美术课程的重视度不够，为了彻底改变这样的现状，首先需要切实提升决策者的思想理念、领导水平，通过落实乡镇小学美术课后服务，进一步推进乡镇小学美术的素质化教育。

（二）改变教育资源投入不均衡的现状

乡镇小学的硬件、软件设施相对落后，即便小学校长以及美术教师都高度重视乡镇小学美术课后服务，也因为不具备硬性和软件设备，方案在落地、实施上会遇到不少难题。只有积极加大乡镇小学教育资金的投入，配置美术专业教室和教师，对各项资源展开合理地利用，最大化缩小城市和乡镇之间的小学美术教学差距。另外，乡镇小学校长还可以充分调动校内美术教师的积极性和创造性，让他们结合有限的条件自制教具，以此弥补乡镇小学美术教育器材的不足。

（三）正确认识小学美术的重要性

简单来说，小学美术教师需要结合素质教育的新要求，有针对性地设置小学美术基础教育的课程结构，通过积极宣扬，让学校内其他任课教师正确认识到小学美术课程在基础教育中的地位转变，只有改变过去将学校课程分成大课、小课的错误理念，才可以让小学美术这门艺术教育课程的地位和待遇得以提升，以此作为依托，可以切实吸引更多具备高素质的小学美术教师到乡镇去，极大提升小学美术课程的教学质量，大幅度提升乡镇小学美术的课后服务质量。

（四）以灵活方式打造活动项目

所谓“以灵活姿态打造活动项目”指的是乡镇小学美术教师需要在全面认识课改要求的基础上，明确美术课外服务的重要意义，结合乡镇现有条件，因地制宜、灵活地安排各种接地气的活动项目，为乡镇小学课外美术服务提供更大的发展潜力和可能空间，让更多小学生有参与机会，为小学美术课外服务的实施奠定坚实的基础。

众所周知，想要更好地实施乡镇小学美术课后服务，小学校长的重视是前提条件，只有各个乡镇小学的校长极力配合，才可以让教师们结合现有项目、现有条件，提供更优质的美术课后服务。具体来说，乡镇小学校长需要从开发教师资源、提高场地利用水平以及错开学习时间等入手，展开灵活性的调整和转变，更高效解决学生参与率低的问题。

比如，在乡镇小学的某日课程安排中，科学、体育、数学、英语分别占据了上午的4 节课，下午的2 节课是语文和美术，但这一次即将举办的美术课后活动至少需要安排两个课时，这也就意味着，应该在美术课后直接设定课后服务活动，或者将美术课程跟其他课程调换，通过进一步分析后发现，小学下午放学时间为4 点半，如果能将下午第一节语文课程跟下一周的美术课程调换，学生就可以将一下午的时间都用于美术学习，方便教师更好地展开课后的服务和活动，如此可以在不影响美术以及语文课程正常教学进度的情况下，推进美术课外服务、活动的执行，这就是“灵活打造活动项目”的一大体现。

（五）合理设定活动形式

所谓合理设定活动形式，指的是乡镇小学美术课外服务的教学方式以及内容都需要结合学生的自身特点以及美术课程的具体教学目标展开合理性的、综合性的安排，只有科学合理的安排，才可以逐步提升乡镇小学生对美术的理解和表达能力。另外，教师在设定课外美术活动的时候，还需要提前了解所在班级不同学生的爱好特长，如果教师可以先摸清学生的特长，对标个人特长，将两者融入一起，最终发挥出自己的教学服务优势，就提升小学生课外美术活动的现场教学质量。

比如在“画鱼技能”的课后服务指导课中，教师可以在课程开始前，先通过鱼的视频、图片以及过去画家们绘画鱼的全流程展示，让学生们对鱼的绘画过程形成初步了解，教师再带领学生们到乡镇的河边、溪边展开更深度教学。注意，在选择位置的时候，教师要选择水浅、周围有大量石子、方便学生坐着绘画的位置，这样才可以在保证高安全系数的情况下，让学生以更显舒心的状态展开现场的绘画。在河边，教师们甚至可以直接下河捕捉几条鱼上来放置于不同的桶里，学生们在现场可以边看边画，更显趣味。众所周知，小学生正是活泼好动的时候，如果将小学生久拘于课堂，反复听教师讲解关于绘画的枯燥技巧知识，学生们的注意力会慢慢分散。为了避免这样的情况，教师应该积极展开课后服务活动，通过将学生带到河边、溪边看鱼、画鱼等创新方式，最大化调动学生对小学美术课程的学习兴趣。

（六）服务反馈评价需要多样化

首先，教师需要引导学生结合这一课程展开评价，此时教师不能只局限于“开放”的方法让学生写意见，可以融入像“非常满意、满意、一般、不满意”这样的层级评价方法，融入后者评价方式，学生在展开评价时只需要结合个人的感觉简单打钩，落实好“不记名”工作，在如此设定下，学生们的评价往往会更真实。

其次，乡镇小学美术教师在评价学生表现的时候，不能以“学生是否获奖”作为唯一指标，应该融入更多样的方式，简言之，教师需要对学生在细节上的细微进步给予正向肯定。小学生正是渴望被表扬的年纪，在乡镇小学美术课外服务现场，如果教师可以明察秋毫，及时发现学生身上哪怕一点点的进步，给予鼓励和肯定，往往可以有效提升学生对小学美术课程的热爱，同时也可以让学生因此信心满满，以更投入的姿态接收更多专业性知识。

如现在我国部分乡镇小学对学生课外美术学习效果的评定并不仅仅是以“是否获奖、获奖量的多少”等作为简单的评估标准，而是融入了多种不同的方法展开综合性评价。首先，展示学生的作品，形成学生自评模式，将学生的作品通过“六一画展”等活动向全校学生展示，引导学生们评出心目中的最佳。其次，颁发证书，所谓证书并不是学生每次参加比赛获得的奖项证书，而是对认真参加课后服务、出勤率为百分百的小学生颁发奖状，向学生颁发印有“参加证”字样的奖状，可以让绘画技能一般的乡镇小学生也因此感受到自己被重视，提升个人对学习的兴趣。再次，为学生制定个性化的相册，在每学期结束前，教师可以指导学生将这一学期所参加的、在小学美术课外服务现场绘制的作品整理成册，让他们通过个人画册了解到自己在学习小学美术过程中的实质性进步，此举也可以让学生对小学美术课程有更高的认可度。最后，选出最佳进步奖的 学生，在过去的课外服务课程学习中，哪些学生表现不错，从最开始不认可美术到最后对美术形成个人的创意性理解，这些学生都可以获得最佳进步奖，以此来鼓励学生。

四、结语

综上所述，乡镇小学美术课程不应该被纳入副科，不应该将它视为语文、数学等课程的附属品，更不应该将小学美术课程的时间挪作他用。未来，各大乡镇小学都应该高度重视美术课程的教学和课后服务，教师除了应该在课堂上展开专业性分享之外，也应该切实实施小学生美术课外服务。通过落实课外服务创新教学方式，学生在实践过程中对美术绘画技巧的认知更深，借此培养小学生的美术素质，对学生的长远发展都有着积极影响。