初探课程思政教学在大学计算机基础的应用

李 霞，孙秋凤，周巧扣

（南京师范大学泰州学院信息工程学院，江苏 泰州 225300）

0 引言

2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人[1]。

在信息技术高速发展的时代，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。

大学计算机基础课程是一门公共基础课，课程内容包含丰富的计算机基础知识，而且涉及学生面广，探索课程思政融入大学计算机基础教学过程是很好的途径，使学生在掌握计算机理论知识和操作技能的同时，也能够树立正确的价值观念[2-3]。

1 课程思政融入大学计算机基础的必要性

大学计算机基础是一门公共基础课，课程内容包括理论部分和实践操作部分。理论部分涉及计算机信息处理方面的基本概念、原理和计算机网络技术以及数据库方面的知识，主要包括信息与信息技术、计算机组成原理、计算机软件、移动通信与互联网、数字媒体处理及应用、计算机信息系统与数据库，内容丰富，知识面很广[4-5]。实践操作部分主要包括计算机windows操作系统的基本操作以及常用微软办公软件word、excel、ppt的使用。课程目标主要是培养大学生的计算机应用能力和信息素养。通过课程学习，可以组织学生参加全国计算机等级考试或者江苏省等级考试，进行计算机应用能力的鉴定。该课程涉及全校的非计算机专业的学生，覆盖面比较广。教学过程中，融入思政元素，会影响所有的非计算机专业的大一新生，这样既能培养学生掌握较好的专业技能，又能实现学生思想政治水平的提升，使得学生具备良好的品德和职业素养，为后续课程的学习，甚至就业和踏入社会提供很大的帮助。

新入学的大一新生，在高考前的理想是跨入大学校门，当实现这个目标后，刚进入大学，在没有确定新目标时，容易出现彷徨迷失，缺乏较强的学习动力与意志，会出现得过且过的情况。特别是在经历高考后，总有着该松口气，大学四年该如何度过是很多学生没有考虑的问题。大一新生的思想深度还跟不上，不能确立一个远大的学习目标和人生目标。同时大一新生同时也具备思想活跃、思维敏捷、充满激情，观念新颖、兴趣广泛的特征，大多处于人生观的懵懂期，憧憬美好未来，处在当前网络信息爆炸的时代，大学生价值观和行为方式容易受到复杂外部环境影响，尤其对思想道德观念产生了强烈的冲击。因此，在大学计算机基础公共课中开展课程思政，引导学生树立正确的观念，确定新的奋斗目标，养成良好的行为习惯和显得尤为重要。

2 课程思政探索实践

在大学计算机基础中尝试课程思政，针对现在的青年大学生，要避免枯燥的说教，需要精心设计教学内容，运用启发式教学，将育人的内容潜移默化的渗透到教学内容中，实现既让学生掌握了课程知识，又能实现同步育人的教学效果。教学过程中要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论[6-8]。文中以实践操作课程excel函数教学为例，探索课程思政教学。该课程教学设计如下：

2.1 教学目标

（1）能够熟练运用例如MAX（），MIN（），AVERAGE（），POWER（）等函数进行表格数据的填充，统计分析。

（2）掌握折线图的应用场景，并通过引用相关数据生成折线图，分析数据的发展趋势与变化。

（3）渗透思政元素，引导学生努力勤奋向上。通过引入 POWER（number，power）函数，根据不同的 number值，生成两列数据，将数据生成折线图，观察数据变化，引导学生发现其中蕴含的道理──学习要持之以恒，积极向上，如果每天努力多一点，量变终将会引起质变。

2.2 教学过程

2.2.1 知识导入

通过一份学生在学习APP软件上记录的每日专注学习的时长记录表，要求统计并分析分析该学生某月最长专注时间，最短专注时间，以及每日平均的专注时长。引出最大值函数MAX（），最小值函数MIN（）以及平均值AVERAGE（）函数的应用，以及拓展这些函数的应用场景，例如学生成绩统计分析、商品销售分析、工资报表分析等。

2.2.2 拓展新知

（1）抛出问题。需要清晰的展现出该同学该月的学习时长变化规律以及变化趋势该使用哪种图表，引导学生观察柱形图、饼图、折线图的区别，并讨论分析使用哪种最合适。根据图示得出结论，柱形图适用场合是二维数据集，但比较的数据只有一个维度，通过柱子的高低，反映不同数据的差距。饼图适用于反映某个数据占总数的百分比，数据显示比较直观，一目了然。

（2）引入折线图。折线图是一种常见的数据图表形式，是数字或定量数据的直观表示，它显示了两个变量之间的关系。变量基本上是可以改变的任何东西，例如数量、百分比、时间间隔等。这些变量分别位于图表的X轴和Y轴上。折线图具有三种主要类型，简单折线图、多折线图和复合折线图，主要用于数学和统计学。

（3）实践操作。根据表格中的数据，绘制简单折线图，观察该月每日学习专注时长的变化规律，如图1所示。简单折线图，仅用一条线显示两个不同变量之间的关系，简单折线图是日常生活中最常用的经典折线图。

图1 七月学习时长记录折线图

2.2.3 巩固探索新知，融入思政元素

挖掘课程思政元素，融入坚持不懈的奋斗精神。探索新函数 POWER（number，power）函数的应用。在 excel中插入数学函数POWER（number，power），首先确定power的取值为1到30，number的取值分别取1.05和0.95，在已有函数知识的基础上，让学生通过自动填充完成number为1.05和number为0.95的两列数据的填充，再引导学生插入折线图。在已掌握简单折线图绘制知识的基础上，探索绘制多折线图，引导学生通过折线图，观察对比两组数据的变化趋势。启发学生思考number取1.05和0.95虽然只相差0.1，但是结果却是天壤之别，大家根据这两组数据，会有什么样的感悟。POWER（number，power）函数根据两列数据生成的多折线图如图2（P179）所示。大一新生，虽然思维敏捷，但大多数不愿公共场合开口发言，再结合班级学生的特征，课堂上采用通过“雨课堂”平台，启用发送弹幕的形式，激起大家的兴趣，让大家畅所欲言，发表自己的感受。同学们会非常积极地发表自己的看法，分享自己的感言。最后通过弹幕的词频分析，“努力奋斗”“坚持不懈”“追求进步”是学生的主流思想动向和价值追求。同学们会联想到每天努力多一点与每天偷懒一点点，30天后的差别，甚至有同学联想到经历大学四年学习后的差别，从而他们会意识到不能虚度光阴，要珍惜时间，要勤奋向上，每天进步一点，收获就会多一点，会领悟不积跬步，无以至千里的道理，相信量变会引起质的飞跃。

图2 POWER()函数多折线图

2.2.4 课程总结

好的教学需要好的设计，课程思政同样如此。该实践课程教学过程中，在学习了MAX(),MIN(),AVERAGE()函数和简单折线图的应用之后，依靠巧妙的构思，通过引入POWER（number，power）函数，潜移默化地将育人与专业知识结合，引发学生深入思考和讨论。既不会使学生觉得为了课程思政而刻意的贯穿思政内容，引起学生的反感，又能够让学生在学习过程中悟出人生道理，珍惜时间，明确目标，努力奋斗，不虚度大学美好时光，从而养成良好的学习习惯。

3 结语

课程结束后进行了网络问卷调查，该班级50人均参与了评价。95%的同学觉得既学到了函数和折线图的应用，又提醒自己要每天要多努力一点；94%的支持这样的课程思政教学方式，因为大家觉得在相对宽松自由的大学环境中，如果没有老师的提醒，大家容易逐渐的放纵自己，疏忽学业，而且这种方式比老师空洞的说教效果要好，大家更愿意接受这样的方式；仅3%的同学认为是否增加育人元素无所谓，甚至觉得不需要，应该直接讲解需要掌握的知识点。从调查结果来看，本次课程思政初探，取得了令人满意的教学和育人效果，但是大学计算机基础课程开展课程思政是一项大工程，是创新，也是挑战，同时也对教师提出了较高的要求。后续需要围绕“立德树人”的宗旨，深入挖掘更丰富的思政元素，从人才培养方案，教学大纲、教学内容等方面进行全方位构建，在注重专业知识掌握的同时，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感。通过学习，不断提高学生思想水平，丰富学识，增长见识，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[9-10]。