浅谈在手工活动中幼儿非智力品质的培养

◆ 李霄（长沙市天心区教育局天悦幼儿园）

手工活动是儿童美术创作活动的组成部分之一。它既是一种动手操作活动又是一种艺术教育活动。它是靠手的技能和使用简单的工具、对材料进行加工的一种造型活动。那么在手工活动中能培养幼儿自身哪些能力和习惯呢？

一、培养手脑并用的能力

手工活动为幼儿提供了动手动脑的广阔空间，让他们在有趣的制作中，进行捏、剪、撕、折、插、拼、拆、装等手部动作。幼儿通过自己的设计、构思、加工、制作、修改的操作过程，不仅增强了双手的灵活性，同时也提高了动手能力，有利于大脑的发育、思维的拓展，养成手脑并用的良好习惯。

例如：在手工活动自制玩具中，孩子们动手前先想好自己要做什么，然后选择自己要用材料，接着选择需要的材料进行造型组合，最后完成自己想要的玩具。

二、培养认真观察、专心完成事情的良好习惯

在手工制作中，孩子首先要在生活中认真观察，才会有更多有趣的创想，从而把自己在生活中看到的、听到的、想到的加入所提供的材料中进行组合制作。在制作的同时，孩子会非常认真、仔细，直到把作品完成。

在动手操作这一环节中，孩子会将所有的注意力放在自己的作品制作上，有时还会忘记喝水上厕所，在没有完成作品前所做的事，所说的话都和自己的作品有关。如果你让他做其他事，他可能会过很久才会去做，或者忘记去做。

三、培养做事有始有终的良好习惯

在幼儿园手工制作活动中，孩子一气呵成完成手工作品往往比中途打断制作让他们下次再完成的作品要有创意。他们的灵感和创意是一瞬间的事，只有抓住这一瞬间的感觉，将这种想法实物化，才能真正展现出他们所想的东西。要完成这个作品是需要时间的，孩子在制作过程中，一心只想把自己想到的东西展现出来，他们会长时间认真地进行制作，不喜欢被打扰直到完成作品。这个制作过程中，有的孩子可能会有坐不住，有想放弃的念头，但当他们看到周围的小朋友努力制作的样子，这种氛围很容易感染到他们，使他们继续并最终完成作品。

在这样的活动中，如果打断他们让他们去做另一件事，他们很可能还会主动要求先做完这件事再做下件事。那么时间一长，孩子逐渐会养成做一件事要有始有终的习惯。

当然，还有一些孩子在手工活动中有想放弃制作时，他们不会被周围的气氛所感染，不愿意再进行制作。那么当我们强迫其完成作品后，会发现他们在后面的制作过程中，会表现出很不开心，并且制作得也非常不认真。

例如：我们班上有一个男孩子，在手工制作中，作品只做了一半他就不动了，我问他：“帅帅，怎么只做一半啊？”他说：“我现在好累，不想做了，我想明天再做。”我对他说：“今天能做完的事为什么要明天才完成呢？请你做完好吗？”他看着我点点头继续完成作品。当他把作品拿给我看时，我发现他后来做的一半远没有之前做得好，我问他：“你觉得自己后面做得好看吗？”他说：“不好看！”我又问：“那为什么不好看呢？”他说：“我没有好好做，我好累，不想做了。”

由此可见，强迫他们完成作品并不能得到满意的结果，反而会让他们厌恶做这件事，并且学会应付我们。那么，先满足他们的要求，再教育他们做事不要半途而废的道理，第一次可以满足孩子的要求，但第二次就不可以了，从而慢慢培养他们做事有始有终的良好习惯。

四、提高幼儿解决实际问题的能力

通过长时间的手工制作，孩子们会慢慢了解不同材料和工具的特性以及使用方法，当他们在生活中遇到问题时，他们会运用这些材料和工具的特性来解决问题。

例如：我们班上有一个小女孩，她的书撕烂了还掉页了，她会自己到手工区拿透明胶来粘撕烂的地方，拿双面胶来粘掉页的地方。当我问她为什么不选择胶水时，她告诉我：“胶水只能粘牢薄一点的小纸片，不能粘书，书的纸太重，粘不牢，而且还会把书上弄得到处是胶水……”

可见，孩子通过手工制作，已经深刻了解到材料和工具之间的特性以及如何来操作，并且能够根据已有经验来解决生活中的问题。

五、增强幼儿的合作意识和提高合作能力

在手工制作当中，孩子会遇到许多困难，在老师不能及时给予指导和帮助时，周围的伙伴会及时给予帮助，在孩子之间相互帮助的同时，合作意识就在慢慢产生。经过多次合作完成作品或其他事物，他们的合作能力会逐渐提高，从而使作品达到更好的效果，同时还增进了同伴之间的交往和沟通。

例如：我在指导一个小朋友折叠房子的时候，另一个小男孩跑来对我说：“李老师，我不知道怎么折下一步。”这时旁边的一个孩子对他说：“我知道，我告诉你怎么折！”说着便像小老师一样指导起他来。

通过长时间的互相帮助，在一次分组完成作品时，我发现有的孩子能自主分配任务，一起来完成作品，同时还指出哪里需要做得更好。

例如：在一次用材料装饰人物的时候，我将孩子分成了五组，先让每组的孩子讨论一下本组要用的材料，然后自己去拿材料用最快的速度进行装饰。在装饰的过程中，我看到每组孩子都主动进行分工，谁装饰手，谁装饰头……每个孩子都参与到活动中来。我问其中的一个孩子：“为什么你要装饰手呢？”他说：“我们每个人做不一样的地方，一下就能做好。”

六、提升成就感和自信心

当孩子完成一件作品的时候，他一定会马上找大人或周围的小伙伴展示自己的成果。如果大家对他的作品都表示赞赏，那他会获得很大的成就感，觉得自己的成果得到了赞同和认可，同时也会更有自信下次做得更好。此外，这还会带动其他小朋友也会产生想要得到认可的心理，从而使每一次的作品都会有一定的进步。当然，老师可以在表扬之后指出一些不足的地方，以促使他们下回做得更好。

例如：我们班上的小朋友东东，每次到手工制作的时候就不认真，一会玩剪刀，一会拿材料折飞机，从没有完成过一件完整的作品。我对他说：“东东，我发现你折的这个飞机非常好看，但是我觉得如果你用纸筒和卡纸做一个飞机模型，那一定会更好看更好玩，你觉得呢？”他想了想，点着头说道：“好吧，我来做做看。”过了一会，我发现他真的开始做了，而且很有创意。在他完成作品后我马上对他的作品进行表扬并向全班孩子展示，东东在接下来的一段时间里一直很开心，并且总是对周围的小朋友说我的飞机可漂亮了。下午接人的时候，他拿着自己的作品自豪地给家人展示。有的小朋友看到了就说：“我要做一个比他的还漂亮的飞机。”

通过以上这六点，我们可以看出手工活动对幼儿习惯和能力的培养有着重要的意义。我们在平日的生活和学习当中可多开展手工活动，多发现好的东西，为孩子以后各方面能力的培养打下良好的基础。