《政府审计》课程思政教学设计与实践路径探究

李杰美 西南交通大学希望学院

引言

思政元素融入课程是高校落实立德树人根本任务的有效途径。课堂作为教育教学的主渠道，充分发挥在教学过程中培养德才兼备、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的作用。通过学科的特点展开与思政意识的融合，探索思政设计与实践落地，培养学生建立正确的社会价值观。

一、政府审计思政的必要性及现状

《政府审计》反映出现代政府审计基本理论与实践结合。课程内容除政府审计基本理论和基础知识之外，还包含政府审计人员的职业道德、法律法规体系等相关专业内容。《政府审计》的课程思政是以思政内容有效融入政府审计知识体系为建设目标。将知识教育目标、职业技能目标和职业素质目标等融入政府审计课程中，增强学生综合运用现代政府审计理论处理审计业务意识的同时，培养学生从事政府审计工作应具备的政治素质和业务素质，强化政府审计工作应有的职业道德职业素质。基于政府审计的学科性质特点，建设课程必将融入思政元素。政府审计思政教学现状如下几点。

（一）思政元素针对性薄弱

《高等学校课程思政建设指导纲要》在2020年5月颁布以来，很多高校展开并落实思政教育。随着近几年各大高校思政教育的加强，课程建设中的基础意识逐渐出现思政元素。对于当前教学，很多思政元素和课程融合过程中没有体现课程的独特性。关于《政府审计》的课程思政内容，仍存在部分教师泛泛而谈，没有针对课程的独特性进行深度挖掘，仅停留在思政教学的表面。教师授课过程中，不仅需要讲解政府审计专业知识，还应将政府审计思政元素自然融入课堂中。教师讲授政府审计人员在掌握基本理论和基础知识的过程中，还应针对本课程传授政府审计人员具备正确的职业素养，强化审计人员的意识，养成诚实守信、团结合作、严格遵守法律法规管理规定等职业习惯。

（二）授课模式偏向传统

部分教师在进行《政府审计》课程教学与实践过程中仍采用传统的教学模式，没有进行课程改善与创新。如果教师单方面输出，教学模式过于传统单一，学生对学习产生枯燥心理，对本课程失去兴趣，思政内容传授也会大大受阻。学生掌握的知识不全面，对于当前市场与社会经济发展中的最新状况不理解，学到的理论无法真正地落到实处，也不能为今后学生步入社会展开相关工作奠定基础，不利于学生的技能提升与专业素养的发展。因此在教学过程中应该与学生保持相同频率，增强师生互动，丰富授课模式。在“大数据”与“互联网”的教育背景下，教育平台逐渐丰富多元化。

（三）思政案例引入较少

《政府审计》是一门理论性较强的专业课程，其自身对教师与学生的专业性与素养要求较高，提升课程实务性有一定的难度。很多教师授课中将思政理论与实践没有真正地融合到一起，而部分学生也因其自身的原因没有将思政理论落实在实践中。出现上述情况的主要原因是在学习理论过程中融入较少相关思政案例。思政案例需教师精心设计，将简单易懂、贴近生活的真实案例引入，使得枯燥乏味的思政理论与政府审计基础知识变得生动化。通过聚焦思政案例，进行拓展分析，引起学生互动式的情感体验。

二、政府审计思政内容设计

（一）课程情况

《政府审计》为审计专业必修课，其教学目的在于将现代科学管理知识与政府审计实践融为一体，通过本课程的教学，将使学生在融合先行课程所学基本知识的基础上，熟悉并加深政府审计的基本理论。主要内容包括政府审计基本流程、政府审计实务的基本方法与内容，政府审计的组织模式和领导关系、我国政府审计的职责、权限、法律责任、政府审计人员的职业道德、法律法规体系等相关审计专业知识点。学生可通过了解掌握政府审计实际业务流程，获得审计实际操作基本技能，为今后的实际工作奠定基础。

（二）课程目标

通过《政府审计》课程的教学，建设课程目标应包括职业技能目标、知识教育目标、职业素质目标。相关专业学生应了解政府审计的基本理论和基础知识，掌握政府审计基本流程、政府审计实务的基本方法与内容。了解政府审计的组织模式和领导关系、了解我国政府审计的职责、权限、法律责任、掌握政府审计人员的职业道德、法律法规体系。教学过程中应注意培养学生未来从事政府审计实务的工作能力，增强学生综合运用现代政府审计理论处理审计业务的意识。专业学生应该全面系统地掌握政府审计知识体系，具备从事政府审计实务的知识、能力和技巧，为从事政府审计实务进行良好的知识储备。

（三）思政目标

通过贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，挖掘政府审计课程中的思政元素来建设思政目标。通过《政府审计》课程的思政学习，培养学生从事政府审计工作应具备的政治素质和业务素质，加强学生理想信念教育，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志肩负起民族复兴的时代重任；同时加强社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值观渗透到课程教学过程中，弘扬主旋律，传播正能量，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（四）思政内容

通过思政设计与相关思政元素的挖掘，能够引导学生从审计及思政的大角度看待及处理生活中的问题，有助于强化理论与实践的融合。人才是社会发展前进的动力与核心，因此在进行政府审计课程教学设计过程中应结合当前社会发展的热点与市场需求，对课程进行优化改善，加强思政元素的融合，从而打造新时代中国特色社会主义发展背景下拥有正确价值观的好青年。通过思政意识与理念的渗透，能够进一步加强政府审计思政理念的落地，能够确保学生对思政意识与审计学内容有较为全面的认识与理解。在部分教师的眼中，容易忽略思政意识在教学课程的重要指导作用。在任何的行业与课程发展过程中思政意识都是基础与指导，在政府审计课程建设与理论实践融合过程中，思政意识仍贯穿于整个授课教育理念。将课程与思政的结合，让学生充分了解审计的发展现状及趋势、激发学生的民族自豪感。通过加强课程思政建设，能够更好地引导学生爱党爱国的情感，真正实现“立德树人”的目标。思政意识常见的包括爱国责任意识、社会责任意识和职业责任意识。

三、政府审计思政实现路径

课堂的管理与创新是课程建设的重要载体与体现，在原有的课程设计基础上进行创新，将思政建设情况作为专业评估的重要观测点，将课程思政的要求纳入人才培养方案。很多教师在进行政府审计课程教学或实践过程中采用传统的教学模式，没有根据学生的实际情况与需求进行相应的调节。除此之外，由于教学模式过于传统，学生对该课程会失去兴趣与激情，也无法了解当前市场与社会经济发展中的最新状况，因此学到的理论无法真正地落到实处，也不能为今后学生步入社会展开相关工作奠定基础，不利于学生的技能提升与专业素养的发展。因此，根据课程思政目标设计相应教学环节，优化教学方式与载体，多采用课堂理论讲授、案例讲解、课堂讨论、课后阅读等多教学方法，融“教、学、做”于一体，使政府审计课程内容教学尽力切近审计实践。同时，教师在授课环节中可加强思政内容的多样化，从社会热点、生活常识等多个方面渗透思政意识，从而能够激发学生对思政意识的理解与感悟，便于学生更好地将思政意识与实践进行融合。将思政教育落实到常规的教学活动当中。真正落实“课程思政”教育理念，提高思政意识，务必在日常课程中的各个阶段融入注重学生价值观的培养，政府审计授课过程中可将思政元素融入“课前”“课中”“课后”三个阶段。

运用“线上+线下”模式，利用多种教学方法及不同教学平台的特点，为学生提供获得感强的学习体验。“线上”模式可采用丰富的教育平台和教学资源进行授课，比如中国大学MOOC、超星学习通等平台为广大师生进行网络信息化教学互动。利用线上平台主题讨论的模块，形成“及时发帖”与“及时回帖”的新型互动方式，完成思政案例的分享与交流学习心得的线上思政教育过程。“线下”运用研讨式教学、案例分析、翻转课堂等多种教学方式，将课程思政元素融入学生的学习中；除此之外，在课程考核方式上，可适当强调过程化考核，注重学生思政教育的平时成绩。在授课过程中多数教材侧重于讲解基本理论和基本知识，教师可以引入大量案例来提升学生对理论知识的认知以及调动学生的学习积极性，而审计相关的不少案例都与道德与价值观有关。此外，教师可以通过举办相应的活动，例如班级讲座小组学习等多种模式，鼓励学生在积极参与中将自身对相关思政意识的理解体现出来。在这个过程中可体现以学生为主体的概念，通过学生自主学习探索，能够正确引导学生的价值观、深入了解审计学与思政意识之间的关联，从而强化学生的思政意识，促进学生对相关理念的理解。通过学习鼓励学生进行自主探索与思考，能够根据资深对思政意识理论与政府审计课程理念的理解，进一步了解二者之间存在的关联性与互动性。政府审计案例思政元素挖掘如表1所示。

表1 政府审计案例对应表

教师通过合理的教学设计和多样的授课方式结合进行教授，学生掌握政府审计的专业知识的同时理解爱国责任意识、社会责任意识和职业责任意识。在此过程中学生通过翻转课堂、课堂互动能够转换思维，转换角色，转换身份，体验自身作为学习主体的乐趣与重要性。场景化模拟教学可以进一步强化对已有内容的理解，从而能够深入地理解政府审计与思政理论相互融合带来的优势，也有益于学生将理论与实践相互结合，真正地推动理论与实际的应用。

结语

政府审计课程作为我国高校重要的专业课程之一，其自身对专业素养与技能有较高的要求。无论是专业素养，技能还是专业发展都离不开思政意识的把控。课程思政的探究需紧跟时代发展步伐，不断创新课程思政内容和设计，在教学实践中不断地锤炼。思政元素贯穿政府审计教育教学的全过程，潜移默化地帮助学生树立正确的价值观和职业道德目标，促进人文和思想教育的融合，在一点一滴教学过程中让学生贯彻落实社会主义核心价值观，在掌握相关理论的基础上将理论应用于实践，也推动我国审计学专业课程与人文素养的提升。