大数据背景下“海关统计”课程建设探究

王恩慈

关键词：大数据；海关统计；课程建设

1引言

随着计算机技术的发展，数据的处理方式和内容也发生了深刻变革。越来越多的人都开始关注数据和搜集数据，以及研究数据变化背后的发展规律。无论是企业还是个人，越来越多地开始与数据打交道。但是面对大数据时代的到来，如何从纷繁复杂的数据中获取有用数据并进行分析，也成为统计学课程建设所要面对的问题。早在2012年，美国就颁布了《大数据的研究和发展计划》，将大数据研究上升为国家战略，并引起全球关注[1]。我国也在2014年就开始成立数据交易中心，并提出将数据作为第五大生产要素[2]，同时将大数据与各种实体产业进行融合，指导并预测各产业发展。

统计学作为一门搜集、整理和分析数据资料的理论与方法的课程，对解决社会经济等领域的问题都能起到辅助作用[3]。通过学习这门课程，学生可以掌握收集数据、整理数据以及分析数据的基本方法。但是，随着大数据时代的到来，传统的统计学课程和实际应用的差异性逐步显现，如果还是仅仅教授学生基本统计学的数据处理能力，难以满足当今对数据统计分析能力的要求。因此，越来越多的学科开始尝试建设本学科的大数据统计课程。作为海关专业性院校，应立足于学校和海关专业特色，结合现实需求，开设“海关统计”课程。

“海关统计”课程在统计学基础上，重点关注国际贸易统计和海关业务统计，涉及国际贸易统计制度、海关统计商品分类、服务贸易统计制度、贸易统计指数等多个方面[4]。海关统计学作为研究进出口贸易发展变化规律的一门应用性学科，其研究目的是为国家制定对外贸易政策并监管对外贸易，以及提供理论指导[5]。

2大数据背景下“海关统计”课程建设需求

2.1专业课程内容与培养目标

专业课程设置要符合学生培养目标的要求，尤其作为方法论的学科，要与学科前沿发展相一致。大数据背景下的“海关统计”课程建设既要注重基本统计学理论素养，也要有海关统计实践能力和大数据分析应用能力。在以传统的统计学理论为提前，重点关注大数据的背景下的学科前沿知识传授是必要的，能够加深学生对当前前沿领域的认识。

2.2理论基础与实践结合

作为海关管理专业课程，要与海关实践相结合。大数据具有容量大、类型多、速度快、精度准、价值高的“5V”特性[6]。相似的，海关统计所要处理的数据也有以上特点。从图1可以看出，海关数据处理涉及的数据类型比较多样，既有正常的一般货物贸易数据，还包括个人行邮、跨境电商产品等。从进出境运输工具监管，到商品的检疫检验，甚至是知识产权的备案，这些基本流程操作形成了大量的数据流。“海关统计”课程建设要求针对学生的海关大数据分析能力进行培养。

3大数据背景下“海关统计”课程建设建议

3.1先导课程衔接，课程安排调整

“海关统计”作为一门实用性较强的课程，在开设之前要安排部分基础课程教学。其中，既要有统计学的基本理论课程，也要涉及部分大数据处理课程。尤其对于经管类学生，大部分学生的软件操作能力和数据处理能力较弱，应适当安排与大数据、计算机相关的基础课程，如R语言、机器学习、Python程序等大数据课程，并在这些课程中增加上机操作比重，以提高学生的软件实操能力。

3.2课堂教学方式创新

突破原有的教学方式，将“海关统计”课程的理论和实践应用相结合。课堂讲授不仅仅依赖于理论基础或者课本案例。可以利用海关数据资源，针对热点问题进行案例分析。可以通过分组合作完成案例或者项目学习的方式，培养学生发现问题、解決问题以及数据分析的能力。例如，安排学生分组完成我国海关贸易景气调查问卷设计，培养学生充分思考问题和理论应用的能力。在课程考查方式上，不仅仅局限于理论知识的应试考查，可以开展多种方式的考核。比如，实践报告或者分组项目展示等。

3.3分模块教学，结合海关实践操作

由于海关统计涉及的范围比较广，数据类型也较多。可以结合海关实践开展分模块教学。首先，针对海关统计的全流程进行分块，既有传统的海关统计数据，包括贸易进出口、加工贸易和保税区等数据，也有动植物检疫、商品检验等数据以及海关部分业务数据。其次，基于每个海关数据模块进行深入的教学指导。以海关数据中常见的货物贸易为例，报关系统中有40余项基本情况，涉及监管方式、运输方式、商品类型、进出口港口、企业类型、包装等众多条目。可以通过这些相关数据让学生计算贸易指数和评估贸易发展等。最后，通过实验报告或者汇报让学生梳理整个海关统计学的基本知识。报关单基本项目如图2所示。

3.4提高教师的理论与实践能力

为了更好地提高教师的理论与实践能力，不但要组织教师积极参与各种师资培训、学术会议、国内外访学，还要开展产学研践习和与行业专家结对等活动。采用“走出去”与“请进来”的方式建立多元化教师队伍，定期举办海关行业专家交流活动，既为教师介绍最新海关统计等行业情况，也可与教师开展部分合作项目，同时定期选派专业教师到海关行业进行产学研践习，从而提升教师实践教学能力。