线上与线下武术套路教学的对比分析

田天莉 杨冉冉

（1.商丘师范学院体育学院；2.商丘师范学院 河南商丘 476000）

近几年受到新冠肺炎疫情的影响，学校停课、工厂停产、单位停工，为了停课不停学，全国各个学校探寻新的解决方式，网络授课成为大家的最佳选择，网络升级、软件程序及APP的开发为线上授课提供了可行的解决方案。在武术教学方面，主要表现是线上与理论指导，或是线上技术动作的教学指导。该文对线上与线下武术套路教学进行对比研究，分析线上武术与线下武术教学的优势和不足，探寻武术教学的最佳方案，为以后的武术教学提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以商丘师范学院体育学院学习过武术套路和疫情期间学习过线上武术套路的学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

采用问卷调查法，线上与线下同时收集问卷，提高数据可信度。共发放100份调查问卷，回收99份，其中有效问卷99份。通过文献资料法，对线上与线下武术套路教学进行比较、归纳和分析，整理出可用资料。对研究过程中所收集的数据采用统计分析法进行分析，研究结果仅供参考。

1.2.2 数理统计法

利用Excel对调查问卷相关数据进行统计整理，包括分类汇总、计算人数和占比等。

1.2.3 文献资料法

从中国知网、商丘师范学院图书馆网站、学术期刊网及各大知名数据库搜集相关论文。通过中国知网检索功能，搜索以“武术套路”为关键词的文献数篇，并作为参考。

2 研究内容与分析

2.1 线上与线下武术套路的教学环境对比分析

从实地观察和调查数据看，线上与线下武术套路的教学环境是存在一定差异的。线上武术套路的教学环境一般都是家里或偏远地区，也就是离学校比较远，教学环境相对较差。学生在上课时，经常受限于家里的环境、器械设施，以及练习空间、练习场地等，与教师互动也不及时，甚至在上课时还会出现被家人打扰的情况。因此，线上武术套路教学环境是非常不便的，严重影响了课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系。线下武术套路教学不会出现这些情况，因为线下不仅有教师的专业技术指导，还有专业的场地、专业的器械以及专业的教学环境。因此，线下武术套路教学相对于线上来说，教学环境是比较优越的。

通过表1可清晰看出，线上与线下武术套路的教学环境对比情况。无论是教学质量、教学环境，还是课堂气氛、空间设施环境，调查数据均显示线上武术套路教学都不占优势，而线下武术套路教学的情况则相对较好。

表1 教学环境对比表

2.2 线上与线下武术套路的教学条件对比分析

线上与线下武术套路的教学条件也有明显差异。比如在线下，教师可以当面指导拳术、棍术、枪术、刀术，以及剑术。场地比较宽裕，不容易受伤。学生练习时，还有许多同学在旁边相互加油打气，这些都是线上武术套路教学中不能给予的基本条件。与此同时，线下武术套路教学中有老师的监督，以及同学的相互关心和帮忙，这不仅有助于同学之间增进感情，还有利于提升班集体的凝聚力。

受到近年新冠肺炎疫情的影响，许多武术套路只能在网络中进行，即教师只能在家里通过网络来教授武术套路，这不仅限制了教师的动作展示，而且学生的理解程度和学习进度也是比较受限的。从以上因素可以得出，线上与线下武术套路的教学条件有着天壤之别，线下武术套路的教学条件，是线上武术套路无法比拟的，这不是通过网络观看视频的形式就能达到的效果［1］。

通过表2可以看出，线上与线下武术套路的教学条件对比情况。从场地方面来说，线上武术套路教学没有安全专业的场地，而线下武术套路教学则能满足这一情况［2］。从沟通这一方面来讲，线上武术套路教学受网络、手机、电脑等天气因素的影响，沟通情况较差。从教材方面来说，线下武术套路的教材相对比较方便，容易参考的地方也比较多。从教师资源上来说，学校里有许多比较专业的教师，可以对学生进行及时指导，而进行线上武术套路教学的教师只有一个，有可能因为忙碌而无法时时指导学生。从器械上来说，线上武术套路教学不满足学习时器械使用的条件，而线下武术套路相对来说，没有这方面的限制。

表2 教学条件调查表

2.3 学生对于线上与线下武术套路的学习态度对比分析

学生对于线上与线下武术套路的学习态度也是不同的。在线下教学中，有教师的监督与看管，所以学生的学习态度比较认真。但是在线上教学中，由于缺少了教师的监督，因此学生的学习态度并不太好，注意力不在课堂上。通过表3可以看出结果。

调查数据显示，学生对于线上与线下武术套路的学习态度有巨大的差异。通过表3可知，仅有2.02%的学生认为在线上进行武术套路学习时态度好。而学生认为在线下进行武术套路学习时态度好的学生高达85.85%。与此同时，也有部分同学感觉线上武术套路教学和线下武术套路教学都是差不多的，没有差异。

表3 学生学习态度对比表

2.4 线上与线下武术套路教学的师生互动情况对比分析

调查数据显示，线上与线下武术套路教学的师生互动情况有天壤之别。同学们基本都喜欢在线下武术套路教学中当面询问老师，调查数据见表4。

表4 学生上课提问情况调查

调查数据显示，线上与线下武术套路教学的师生互动情况有巨大差异。通过表4可知，仅有8.08%的同学喜欢在线上教学中提问问题，也就是说，100个人当中只有8个人喜欢在线上教学中提问，或是与老师互动。而在线下教学中喜欢提问问题的人次高达91.92%，也就是说，100个人当中有91个人喜欢在线下教学的过程中向老师提问或与老师互动。

2.5 线上与线下武术套路教学的学习效果对比分析

学生对于线上与线下武术套路教学的学习效果持有不同观点。有一部分同学认为线上武术套路教学的学习效果较好，也有一部分同学认为线下教学的学习效果较好。调查数据可由表5看出。

表5 学生学习效果对比表

由表5可知，线上与线下武术套路教学的学习效果是完全不同的。仅有11.11%的同学对线上武术套路教学的学习效果比较认同，也就是说，100个人中，有11位同学对线上武术套路教学的学习效果是比较认同的。但有88.89%的同学认同线下武术套路教学的学习效果，也就是说，100个人当中有近90位同学对线下武术套路教学的学习都表示认同。

2.6 线上与线下武术套路的教学难度对比分析

由表6可以看出，线上与线下武术套路的教学难度对比，认为线上武术套路教学难的教师达到了90%以上，而认为线下武术套路教学难的教师占比相对比较低，不到2%。认为线下武术套路教学比较简单的教师占比高达95.96%，而认为线上武术套路教学简单的教师占比却不到4%。

表6 教学难度调查情况

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 线下教学比线上教学更能提高学生的技能水平

通过问卷调查得出的数据与统计结果如表1～6所示。线上与线下武术套路教学哪一种能更好地提高学生的技能水平？通过数据可以清楚看到，认为线上武术套路教学学习效果好的学生仅有11.11%，而有88.88%的同学认为线下武术套路教学的学习效果好，由此可得出结论，线下武术套路教学比线上武术套路教学的学习效果好。

3.1.2 线上武术教学更适宜理论授课及提高学生对武术技能的认识

线下武术套路教学与线上武术套路教学两者是相互依存，不可分割的。只有线下武术套路教学，而没有线上武术套路教学，对学生学习的积极性及理解有不好的效果。如果只进行线上武术套路教学，而没有线下武术套路教学的话，更具有教学隐患［3］。因此，线下武术套路教学与线上武术套路教学应该互补。

3.1.3 线上武术套路教学受到网络、手机、电脑、地区等的影响较大

与线下武术套路教学相比，线上武术套路教学受到的制约比较大。数据显示，线上武术套路教学受到如网络信号、手机、电脑以及偏远地区的影响比较多，不排除偏远地区没有电脑、网络、手机等情况的出现，这也就直接导致了线上武术套路的教学质量问题［4］。因此，相比之下，线上武术套路教学制约比较大。

3.1.4 线下更适合武术技能的教学与传授

调查问卷结果及数据显示，学生在线下学习时，更容易与老师沟通，与其他同学也更容易团结协作，以及增进感情，沟通交流。线下武术套路教学可以将同学集合起来，不仅提高了班集体的凝聚力，而且在隐约之中培养了学生团结协作、坚持不懈的精神。这些是线上武术套路教学远不能及的。

3.2 建议

3.2.1 采用线下技术教学与线上理论教学相结合

问卷调查结果以及数据显示，线下技术教学与线上理论教学应该结合进行。老师进行线下技术教学之后，可通过线上理论教学来让学生巩固技术动作要领，以便让学生对动作攻防含义有更深刻的理解。因此，线下技术教学与线上理论教学应结合起来对学生进行授课。

3.2.2 特殊条件下，采用线上武术套路教学，保证教学的顺利进行

遇到特殊条件，可以采用线上武术套路教学来保证教学进度。比如恶劣天气、新冠肺炎疫情，还有教师出差的情况，这些因素都会成为线下武术套路教学的难题。线上武术套路教学的产生，为线下武术套路的教学提供了极大的便利和优势，因此遇到恶劣天气、疫情以及教师出差等情况，教学进度也不会受到影响［5］。

3.2.3 改善线上教学条件，提高线上教学质量

线上武术套路教学会受到网络、教学硬件（电脑、手机）、软件等的影响。比如当网络信号不稳定时，就会影响上课质量［6-7］。此外，如果电脑或手机系统版本太低或者太卡，也会影响教学质量。因此，线上武术套路教学需要改善网络信号、教学硬件、软件等条件。

3.2.4 线上可借用三维技术教学，改善武术立体空间的不足

线上武术套路教学可以借用三维技术来改善武术教学空间的不足。教师在线上示范动作以及讲解技术要领，是受到很大限制的，但如果借用三维技术进行教学，再加上教师的理论指导，将会大大改善这一方面，这将使线上武术套路教学有质的飞跃。