兰州市青少年校外篮球培训现状分析及对策研究

2023-03-22赵浩

当代体育科技 2023年4期

赵浩

（西北师范大学体育学院甘肃兰州 730070）

从“文明其精神，野蛮其体魄”到“发展体育运动，增强人民体质”，再到建设体育强国，我国的体育面临着经济发展、社会进步、文化事业繁荣发展的大好机遇，但也存在着许多发展问题［1］。2021年7月“双减”政策的发布，为国内青少年、儿童减轻了学业负担，为他们的体育发展奠定了良好的基础。青少年校外篮球培训作为学校体育发展的重要补充，弥补了学校体育在篮球教学中的不足，但其在篮球教学等方面也存在着亟待解决的问题。

从现有文献资料来看，在过去探讨“青少年校外篮球培训”或者“青少年篮球俱乐部发展现状及对策”的研究中，绝大多数学者将研究的重点放在了宏观角度的企业未来发展层面，而围绕青少年校外篮球培训教学现状及对策分析的研究较少。

该研究旨在对兰州市青少年篮球俱乐部教学现状进行调查分析的基础上，对兰州市青少年篮球俱乐部的篮球课程教学提出一点建议和意见，为我国青少年身体素质发展、篮球水平提升以及为国家培养输送优秀体育人才尽一点微薄之力，同时为青少年篮球俱乐部的发展提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以兰州市青少年校外篮球培训教学现状为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网及互联网查阅了国内及国外近年来有关青少年篮球培训、篮球教练员、青少年篮球教学大纲、篮球竞赛体系、分层教学等方面的文献和书籍，作为该研究的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

随机抽取了兰州市6所篮球俱乐部，对各个俱乐部的教练员、学员及学员家长发放问卷，进行调查。兰州市青少年篮球培训现状调查问卷有三种（学员问卷、教练员问卷、家长问卷），问卷的设计是在前人研究的基础上，经过整理归纳，并征求多名专家的意见后形成。其中，向教练员发放问卷25份，回收23份，回收率为92%，有效问卷20份，有效率为86.9%；向学员发放问卷210份，回收205份，回收率为97.6%，有效问卷202份，有效率为98.5%；向家长发放问卷200份，回收191份，回收率为95.5%，有效问卷186份，有效率为97.3%。

1.2.3 访谈法

对兰州市所有篮球俱乐部进行统计后，选择了6家篮球俱乐部的若干名教练员、学员和家长进行随机访问。

1.2.4 数理统计法

对问卷调查结果进行数据统计，并运用问卷星APP、Excel、SPSS 20.0等对数据进行统计处理。

2 兰州市青少年校外篮球培训现状调查与分析

2.1 篮球培训教练员现状分析

2.1.1 教练员基本情况分析

据调查，兰州市青少年校外篮球培训专职教练员较少，仅有8人，占比40%，且绝大部分为男性，占比90%，存在专业程度不高的情况。如表1所示，18～23岁的教练员占总体的70%，表明教练员过于年轻化，存在教学经验欠缺的可能性。

表1 教练员年龄调查表（n=20）

2.1.2 教练员资历现状分析

青少年体育培训机构对教练员综合能力有着较高的需求，教练员资质较低，难以承担育人、育体任务，严重影响着青少年体育教育培训服务质量［2］。如表2和表3所示，无运动等级的教练员达到了90%，且具有教练员资格证书的人数占比不足50%。如表4、表5所示，本科学历的教练员最多，占比60%，但不是篮球专业出身的教练占比达到了35%。教练员缺乏高水平运动经历是制约青少年篮球竞技水平提高的一个重要因素［3］。综合来看，兰州市青少年校外篮球培训的教练员整体专业素质较低，不利于青少年篮球水平的提高和俱乐部的发展。

表2 教练员运动等级调查表（n=20）

表3 教练员资质调查表（n=20）

表4 教练员学历调查表（n=20）

表5 教练员所学专业调查表（n=20）

2.2 篮球培训教学组织现状分析

2.2.1 教学分班现状分析

真正的教育平等并不是“一刀切”实行统一标准，让每个学生都适应统一难度、统一进度的课程，而是为每一位学生提供相对适合本人特点的课程及教学，以最大程度激发学生潜能［4］。篮球教学具有一定的特殊性，每个学员的运动能力都有所不同，在教学过程中教练员是否能做到区别对待、因材施教，对篮球教学质量具有较大的影响。教师用同一个目标来面对层次不同的学生，结果会导致课堂上部分学生听不懂、学不会，而一些学生“吃不饱”［5］。分班教学能有效地缩小学生之间个体差异，促进教学质量的提高［6］。据调查，兰州市青少年校外篮球培训大多按照参训学员的年龄进行分班，部分机构按参训学员的身高标准来进行分班。为了节省成本，有些机构在参训学员较少时，不进行明确的分班。这种现象导致篮球教学混乱、教学质量低、效果差，严重影响了青少年篮球水平的高质量发展。

2.2.2 上课学员数量现状分析

如表6所示，兰州市青少年校外篮球培训课堂参训学员人数偏多，不利于课堂教学。首先，青少年注意力发散，很容易走神，人数过多则更不利于注意力的集中。其次，青少年本体感觉差，学习动作技能时，通常需要教练员手把手指导，人数过多时教练员就无法兼顾每一位学员，进而影响教学质量。考虑到俱乐部的可持续发展，教练员授课人数也不宜过少，应保持在合理范围内。

表6 教练所带班级学员数量调查表（n=20）

2.3 教学及训练体系、内容现状分析

2.3.1 教学及训练体系现状分析

《全国青少年儿童篮球教学训练大纲》（简称《大纲》）是指导全国青少年儿童篮球教学训练、比赛的目标体系［7］，具有科学性、先进性和实用性。据调查，兰州市青少年校外篮球培训教练员对于《大纲》的重视程度不高，教学内容混乱，没有固定的教学体系，大多数教练员用碎片化知识进行教学，课程内容的关联性不大，且经常重复教学，学员的篮球水平得不到实质性的提高。

2.3.2 教学及训练内容现状分析

如表7所示，兰州市青少年校外篮球培训教练员基本都有教案，但仅有1位教练员是严格按照《大纲》进行编写，仅占总体的5%，表明大部分课程教学内容安排不科学，也很难保证篮球课堂的高质量。

表7 教练员教案编写情况调查表（n=20）

2.4 篮球培训理论知识教学现状分析

教育学家赞可夫认为，扎实地掌握知识技能，与其说靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态来达到［8］。为了更好地理解战术，NBA世界顶尖篮球运动员在休赛期需要背诵几百条战术，以提高其战术运用能力。篮球理论知识在青少年篮球发展中起着思想启蒙的作用，教授理论知识有利于青少年更好地理解篮球运动，也决定着一个运动员的上限。

如表8所示，在对学员家长重视度的调查中，发现参训学员家长普遍重视篮球体能和心理素质的训练，忽视了篮球理论知识的重要性。另外，教练员的主要教学内容也集中在学员兴趣爱好的培养、个人技术的提升和身体素质的发展等层面，不重视篮球理论知识的传授。

表8 家长对各项能力的重视度（n=186）

2.5 篮球培训竞赛体系现状分析

运动训练的目的就是让运动员参加运动竞赛，然后运动员获取竞赛经验，再反作用于运动训练。竞赛体系是一个相对开放的组织体系，执行与体育竞赛的计划、组织和控制有关的具体行政任务，利用各种运行机制来整合和配置资源，使资源在体育竞赛领域能够被有效、流畅、合理地运用［9］。学校体育教学改革要围绕教、练、赛来推进，没有竞赛就没有体育［10］。

据调查，兰州市青少年校外篮球培训仅仅在课堂中安排20min左右的教学比赛，此外并无其他赛事。青少年是运动能力快速发展的最佳阶段，没有比赛可打就无法得到真正的锻炼。如图1所示，家长普遍建议机构为参训学员提供比赛，并进行分班教学等，可以直观了解到学员家长也非常希望孩子能够参加更多的比赛。

图1 学员家长意见调查

3 兰州市青少年校外篮球培训发展对策

3.1 提高教练员专业素养，建立专业化人才团队

青少年阶段是篮球运动员掌握基本技战术、培养篮球意识的关键时期，教练员的综合能力在很大程度上决定了训练的科学化水平［3］。建立一支高水平、高素质的教练员队伍已经成为加强运动训练的一个重要环节［11］。

第一，拔高教练员入职门槛，提高对教练员资质水平和带队经历等的要求，“为保证教练员的质量，执行‘持证上岗’已势在必行”［12］。第二，适当引入退役运动员或高水平运动员，将系统的训练方式带给基层，对于其理论知识方面的欠缺可进行后期培养。第三，提供多种多样的培训课程和机会，定期进行教练员岗位培训，提高教练员的专业理论水平、运动技能水平、裁判能力、管理能力、学习能力、理论与实践结合的能力等。第四，提高教练员的自我学习能力和文化素养以及敬业精神。传道授业是教师的天职，篮球教练员应该秉持中国优良传统，用渊博的学识和强大的人格魅力来教书育人。第五，建立教练员综合评估体系，培训高水平的教练员来支撑和服务青少年篮球训练工作，增强可持续发展的能力，避免以运动成绩替代其他考核的做法［12］。

3.2 校外篮球培训教学组织实施路径

“在班级授课制背景下，分层教学是因材施教改革的一种探索，在现有的教学制度框架下，分层教学最大限度地满足了学生个性化成长的需求。”［13］按技术水平对学生进行分组，使学生在自身原有的基础上，都取得相应的进步［14］。

首先，俱乐部按年龄将学员分为6岁及以下幼儿班、7～9岁的小班、10～12岁的中班、13岁以上的大班以及精英班五个等级；其次，制定各等级分班选拔和评分标准，对学员进行考核，按得分高低最终分为基础班和强化班；第三，根据学员的水平制定相应的教学计划、教学内容和考核标准，保证每个学员都学有所获；第四，为了更好地分层实施因材施教，俱乐部在管理中可以引入竞争机制，根据学生考核成绩进行升班和降级。

此外，青少年校外篮球培训应合理控制班级授课人数。为了保证教学质量以及培训机构的利益，根据青少年儿童身心发育特征及笔者长期教学经验来看，每名教练员每节课最多带8名左右的学员，在此基础上根据年龄大小进行适当调整，但幼儿班学员不宜低于6人，大班学员不宜超过12人。

3.3 按照《全国青少年儿童篮球教学训练大纲》进行教学

《全国青少年儿童篮球教学训练大纲》（以下简称为《大纲》）按年龄段对青少年篮球训练内容、目标和评价指标进行了系统的梳理和划分，计划性、可操作性强，符合我国体育发展的实际，对我国青少年儿童篮球训练水平的提升有较强的实践指导价值［15］。

篮球教学具有一定的特殊性，以青少年篮球这一大的概念进行笼统的或者“一刀切”式的篮球教学早已行不通，青少年篮球发展一方面关系着全国青少年身心健康发展，另一方面还决定着中国竞技篮球的高度。因此，为了提高青少年校外篮球培训的教学水平和教学质量，培养优秀的青少年篮球运动员，笔者建议，在日常教学中，教练组应该认真参读《全国青少年篮球教学训练大纲》，并且严格执行，从青少年身体健康发展的视角去解决篮球教学的问题，根据不同学员年龄的特点制定相应的训练目标，选择相应的篮球训练方法，这样一定可以实现目标。

3.4 增加篮球运动理论知识教学

青少年校外篮球培训可以设置一定的理论课，以系统的方式普及篮球运动理论知识，也可以将篮球理论知识渗透到实践课中去。具体教练员应系统介绍篮球运动发展史和世界篮球运动发展前沿趋势，让青少年学员了解篮球的起源等；在训练中贯穿身体训练意义、方法和要求；讲解技术动作运用的方法、易犯错误及其纠正方法等；在以上基础上进一步讲解攻守基础配合的变化和应用；详细讲解各种全队战术的概念、方法及优点和缺点等；在训练与比赛中随时普及篮球比赛规则，使学员懂得合理运用比赛规则获取胜利；讲解预防运动损伤的方法，要求他们用笔记的方式对所学知识进行归纳与总结。

另外，定期对学员进行理论笔试的考核。考核对于提高学生学习的积极性，改进教学质量，提高教学效果都具有十分重要的积极意义［16］。考核内容包括篮球比赛的方法、篮球运动的价值、篮球运动的历史由来、设备器材服装、篮球技术、篮球战术、篮球规则、篮球行为规范与礼貌、专业术语和专有名词、比赛或教学安全建议、辅助教学手段与设备等。

3.5 建设完善的竞赛体系

训练与竞赛缺一不可，没有竞赛的训练毫无意义，中国青少年需要更多的比赛平台去展示自己。美国作为世界体育强国，以学校为中心的运动竞赛是其竞技体育发展的显著特点［17］。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出，要建立健康第一的教育理念，深入体育与教育相融合，促进青少年健康成长，完善青少年体育竞赛体系［18］。

面对我国学校体育竞赛体系出现的问题、竞技篮球21世纪以来的困境以及我国体育强国的建设要求，构建一套青少年篮球竞赛体系已成为必然。第一，由教育部和体育部门主导，将青少年校外篮球引进校园，促进校外篮球与学校体育的合作，组织开展相应的篮球联赛，为青少年提供一个运动竞技的平台；第二，由政府牵头，各俱乐部领导人协商，大力开展校外篮球俱乐部联赛，促进俱乐部与俱乐部之间的合作与交流，为青少年提供平台的同时，打造区域性篮球竞赛品牌，扩大俱乐部的影响力；第三，定期在俱乐部内部组织小型篮球比赛，可以从每个层级的学员之中，挑选训练水平优异的若干名学员进行俱乐部内部篮球比赛。