互助教学法在高中排球技术教学中的实验研究

史文亚 陈钦英 覃林 沈钻

（广西民族师范学院 广西崇左 532200）

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。传统模式下的体育教学就是教师带领学生到操场活动，教师教授技术，学生学习技术，这种教育方式难以满足新形势下的体育教学，所以体育学科的改革至关重要。翻转课堂的引入，对新形势下体育教学的发展意义突出。

该文通过文献资料法、问卷调查法等方法，通过对翻转课堂在中学体育教学中的运用与实践进行研究，可为翻转课堂融入中学体育教学实践增加一定的理论基础和提供文献支撑；通过将翻转课堂运用到中学体育教学中，可以在中学体育教学中进行新的研究和探索，为今后在中学体育教学中扩大翻转课堂的应用和探索提供一定的数据支持。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

该文主要以华大高级中学高三1902班和高三1904班为研究对象。高三1902班为互助教学法的实验班，高三1904班为传统教学对照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

为了能够更好地掌握和有效分析互助教学法在高中排球技术教学中的应用状况，该研究通过广西民族师范学院图书馆以及相关文献网站，以关键词搜索相关领域文献30余篇，并对相关文献进行归纳总结，为该文的撰写提供有力的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

在实验前后，对传统教学组和互助教学组学生分别进行体育锻炼态度相关问卷调查以及问卷结果的统计分析。

1.2.3 实验法

通过测量传统教学组和互助教学组学生实验干预前后排球技术及身体素质成绩并进行对比分析，观察互助教学组对学生身体素质的影响效果［1］。

1.2.4 逻辑分析法

采用归纳、演绎、分类、比较分析和综合判断等逻辑方法，运用合理的逻辑学知识对所搜集的数据进行归纳分析和论文撰写。

1.2.5 数理统计法

将收集到的问卷数据使用SPSSAU进行配对样本t检验，对实验班和对照班实验前后的问卷数据进行统计分析，来看互助教学模式与传统体育教学模式对学生学习兴趣、互助意识能力以及学生的锻炼态度是否有显著影响［2］。

2 研究结果

2.1 实验前后学生测试结果对比

2.1.1 实验组和对照组身体素质指标比较结果

数据显示传统教学组和互助教学组学生的身高和体重均无显著性差异，且整体水平较为良好，如表1所示。

表1 学生身高体重基本信息特征

在干预前测量身体素质各指标数据发现，50m成绩、800m成绩以及立定跳远项目在传统教学组和互助教学组之间上均无显著性差异，符合实验要求，如表2所示。

表2 干预前学生身体素质指标测试结果

干预后测量数据发现，经过一学期课程后，实验组干预后学生身体素质各项指标成绩均显著高于对照组干预后的身体素质指标成绩。因此，与传统教学模式相比，互助教学模式在提高学生身体素质方面具有明显优势，如表3所示。

表3 干预后学生身体素质指标测试结果

2.1.2 实验组和对照组排球技术对比

干预前测量数据发现，排球技术颠球个数、正面双手垫球次数以及20m绕竿成绩在实验组和对照组之间均无显著性差异，符合实验要求，如表4所示。

表4 干预前学生专项技术成绩统计表 （n=90）

干预后测量数据发现，经过一个学期的课程干预后，实验组颠球个数、正面双手垫球次数以及20m绕竿成绩均显著优于对照组，如表5所示。

表5 干预后学生专项技术成绩统计表 （n=90）

2.1.3 实验组和对照组学生学习体育兴趣比较结果

该文通过问卷调查的方式调查了传统教学模式和互助教学模式对学生学习体育的兴趣的影响。此次调查共发放问卷90份，回收90份，有效问卷90份。

通过干预前后学生体育学习兴趣的问卷调查结果进行统计分析可知［3］，实验前学生体育学习兴趣在传统教学组和互助教学组之间无显著性差异，但在干预后发现学生对体育学习兴趣中的一些方面显著提高，如表6和表7所示。

表6 干预前学生体育学习兴趣调查结果（分）

表7 干预后学生体育学习兴趣调查结果（分）

2.1.4 实验组和对照组互助意识能力比较结果

干预前后实验班与传统班互助意识问卷，数据调查结果分析可知，传统教学模式组和互助教学模式组的互助意识均有显著的变化。此外，与传统教学模式组相比，干预后的互助教学模式组中，有超过70%的学生希望进行分组实践练习，且有82.2%学生倾向于与同学互相交流排球技巧，有82.2%的学生认为分组训练可促进同学情谊，如表8和表9所示。

表8 干预前实验组与对照组学生互助意识

表9 干预后实验组与对照组学生互助意识

2.2 互助教学法在高中排球技术教学中兴趣培养现状调查结果

2.2.1 培养兴趣的方法

该研究通过对高中排球教师培养学生兴趣方法的现状进行调查，数据分析得出，教师在培养学生兴趣的方法上基本相同，主要是观看比赛、组织比赛等方法来培养学生的兴趣，如表10所示。

表10 教师培养学生学习排球兴趣的方法（n=6）

2.2.2 影响高中学生培养学习排球兴趣的因素

该研究通过问卷、走访对高中学生学习排球现状的调查发现，现实中影响学生培养学习排球兴趣的因素有很多［4］，其中技术因素和同学因素是影响学生培养学习排球兴趣的最主要的因素，比例分别为38%和32%，如表11所示。

表11 影响学生学习排球的因素（n=90）

3 结论与建议

3.1 结论

互助教学模式下的学生，在学习过程中具有很高的热情，并且每个组长发挥领导作用，领导小组成员互相帮助，积极互动，积极实践，并将主动实践效果综合评价，特别是在教师组织小组比赛中各小组成员更热情，更积极的体育锻炼。然而，在传统教学模式组教学下，学生面对较大的较复杂的技术动作时，接受知识信息的主动性就会变得很低，很容易形无所谓最后成惰性。特别是他们对体育锻炼的兴趣较低、不是自己喜欢的运动项目、遇到阻碍、面对周围同学时，多表现为主观上不愿意参加体育锻炼。

互助教学法的出现改变了以教师为主的教学地位，学生将有更多的时间，这样学生就能提高对学习的掌控，同时也促进了学生对于体育锻炼情感与态度方面的变化，通过数据分析可观察到干预前后学生对体育锻炼态度的明显变化，练习时目标也更加明确，训练也更加努力，学习时也希望能够互相指导，互帮互助。

此外，测量干预前后排球训练技能数据发现，互助教学组和传统模式组中各项排球技能数据均有提高，这说明两种教学模式均可提升排球训练技术，但是二者的提高效率不同，互助教学模式组的排球技能数据显著优于传统教学模式组。由此可知，互助教学法对学生学习技术动作方面还是有着较大的影响，主要体现在提高了学生的学习动机，这是基于根植于中华文化中的集体意识所催化的，互助学习是以学生为动力，教师为掌舵人的教学方式，更能有效提高高中生对排球运动的学习兴趣，同时可高效地提高高中排球教学中学生技术水平。

3.2 建议

在实践教学过程中，课堂上的小组学生学习过程中展现互教、互学的，这个环节的应注意的是，作为课堂上互助小组学生的错误技术动作，应结合小组纠正、教师纠正等多种有效的教学手段，使学生能够掌握正确的技术动作［5］。在进行排球项目教学时，针对于排球技术基础较差的学生，首先选择一些基础性动作进行教学，正面双手垫球、正面双手传球等；对于排球技术基础较好的学生可采用计分和比赛的形式进行授课。这样的教学方法，可以让每一位学生在学习排球的过程中获得一定的成就感，这是培养学生排球兴趣最关键的一个环节。

科学合理地指导，让学生在课堂中充分发挥学生的主观能动性。在实践教学环节中，高中时段的学生开始具有强烈的求知欲，抓住这一点才能培养学生学习排球技术的兴趣［6］。在学习排球技术动作时，会出现一个技术动作重复练习很多次的情况，难免有学生会出现厌倦的情绪。因此，教师在教学的过程中要及时想办法避免这种现象，要时刻保持学生的新鲜和好奇感，使学生在实践学习过程中少走弯路，获得最佳的学习效果。

互助教学法与传统教学法结合运用。教学实践过程中要具备规范性、灵活性，为了更好地促进学生学习并掌握排球的技术动作，经过一段时间或者一个教学进度期间，依据中学排球教学内容和专项的特点，合理地对学生进行测评，教师要根据学生不同的学习进度进行不同的测试，这样就能让基础较差和较好的学生都能够取得让自己较满意的成绩，增强学生学习排球的信心。