课程思政融入服装设计基础教学的探索

张蓓

（陕西服装工程学院，陕西 西安 712000）

引言

服装设计基础作为服装设计专业最重要的基础课程之一，能够帮助学生建立对服装设计专业的科学认知。但是在这门课程中，大部分设计思想和思维都来自西方，这些思想可能会影响学生的设计思维，使学生忽略设计的本土性，对我国服装设计行业的发展有一定的消极影响。在服装设计基础课程中融入思政教学内容能够让学生在学好专业课的同时加强思想建设，帮助学生树立正确的设计观，而在课程中融入中国元素还能够增强学生的文化自信，进而促进中华优秀传统文化的传承与发展。

1 课程思政融入服装设计基础教学的意义

在服装设计基础教学中，融入课程思政的内容，对教学的改革有着重要的意义。首先，可以提升学生的思想境界，对于服装设计基础课程而言，教师将教学的重点放在了专业内容上，缺乏对学生思想的正确引导，这也使得学生的思想容易被外界所影响。课程思政的融入可以改变这一现状，使学生的思想得到良好的教育，帮助学生建立正确的价值理念，这对于学生未来的发展具有重要的意义。其次，丰富教学内容。在过去，服装设计基础教学主要围绕服装设计的专业知识展开，这也使得课程内容较为单一，缺乏足够的吸引力。课程思政的引入则可以丰富教学的内容，使课堂教学更加吸引学生的注意力，从而提升教学的效果。最后，拓展设计思维。在教学中，教师可以将中国传统文化融入到设计课程中，不仅能增强学生的民族认同感，也可以使学生的设计思维得到拓展，从而使学生的设计水平得到有效的提升。

2 服装设计基础课程教学中存在的问题

2.1 教师对课程思政的重视度不足

对于服装设计基础课程而言，教师将主要精力都放在了服装设计的专业内容上，注重学生设计技巧、设计理念、设计创意等方面的教学，而对于学生的思想缺乏应有的关注，这就造成学生产生了崇洋媚外的心理。同时，由于教师对课程思政教学缺乏重视，甚至认为学习思政内容需要额外占用课堂时间，影响专业课的教学，这种错误的认知使得课程思政无法融入到教学中，这会对服装设计基础课程的教学质量产生巨大的影响[1]。

2.2 教学方式落后

在服装设计基础课程的教学中，教师往往会采用过去的教学方式，只是简单地在教学过程中讲述思政教学的内容，思政教学的内容往往与专业课程内容缺乏必要的关联，这样无法充分发挥思政教学的作用，甚至会让学生产生厌恶的心理，这会严重影响思政教学的效果。

2.3 教学内容缺乏吸引力

在传统的思政教育中，内容存在刻板、老旧的问题，教学内容无法吸引学生的注意力，也无法让学生对思政教学的内容产生共鸣。老旧、刻板的内容很难融入到服装设计基础课程的教学中，这也使得思政教学的效果不尽如人意。

2.4 盲目崇拜国外的思想和理念

对于服装设计基础课程而言，教师在课程中，众多西方的设计思想和理念占据了课程的主要内容，这也使得学生错误地认为，中国的设计思想和理念落后于西方。由于缺乏思政内容的正确引导，使得学生错误地认为西方的设计理念高于本土的设计理念[2]。

3 服装设计基础教学的改进措施

3.1 改进教师理念

在教学中，教师应该重视对学生思想和理念的引导。为了正确地引导学生的思想和理念，就需要将思政内容引入到课堂教学当中，这样可以丰富课堂教学的内容，纠正学生错误的思想和观念，帮助学生建立正确的思想和观念，使学生深刻了解中国文化，认识到中国文化的博大精深，从而使学生愿意钻研中国文化和思想，将本土元素应用于服装设计当中，这样可以丰富学生的设计思想和理念。因此，教师应该改变过去的理念，重视思政教育在服装设计课程中发挥的作用，利用思政教育引导学生建立正确的设计思想和理念，从而帮助学生提升自身的设计水平，进而提升课程教学的效果。

3.2 提升教师水平

服装设计基础课程的教师对思政内容缺乏正确的认知，这也使得教师很难在课程中实现课程思政的教学目标。在教学中，教师主要以专业知识为主，涉及的思政教学内容有限，这也极大地限制了课程思政的教学效果。为了更好地发挥课程思政的作用，就需要教师不断强化对课程思政的认识，丰富相关的知识，加深对思政内容的理解，寻求思政教学与服装设计的内在关联，从而使教师将思政教学的内容与服装设计基础课程的内容融合在一起，进而提升课程教学效果。首先，教师应该强化自身的学习。教师应该深入了解思政教学对服装设计基础课程的促进作用，然后深入学习思政教学相关的内容，从而使自身的知识体系得到完善，深刻认识思政教学的重要作用，进而推动思政内容融入课程教学之中。其次，学校应该加强对教师的培训。通过培训，可以帮助教师深刻认识思政教学的重要作用，使其能够掌握思政教育的方法和技巧，从而使课程思政融入服装设计基础课程的教学中。最后，学校要建立科学的评估制度。通过对课程的评估，可以帮助教师了解教学中存在的问题，从而帮助教师对教学进行科学的改进，进而实现课程思政的教学目标，提升服装设计基础课程的教学效果[3]。

3.3 明确教学目标

在过去的服装设计基础课程中，教学目标的设定更加偏向于专业知识和技能，而忽视了思想理念的引导，这样的教学目标会对学生产生一定的误导。因此，作为教师应该对原有的教学目标进行完善和改进，将思想理念方面的内容融入教学之中，从而丰富课堂教学的内容。作为教师，在设立教学目标时，不仅要体现专业课程的培养要求，同时还要充分体现思想理念方面的内容。思政教学的内容与专业课程的结合，可以强化思想理念的引导，促进教学水平的提升，帮助学生建立正确的价值观和思想观念，这样有助于学生进一步学习服装设计的专业内容。对于服装设计基础课程而言，其教学目标不仅要体现出服装设计专业的理论知识和专业技能，同时，还需要学生能够充分理解本国文化，历史以及服装特点，使学生具备良好的创意水平以及合作精神，帮助学生建立正确的国家观念，从而使学生在思想上更加认同中国文化，中国理念，进而使学生具有强烈的民族情感和国家情怀，帮助学生将本土元素融入到设计当中，提升学生的设计水平。

3.4 丰富课程内容

服装设计基础课程是服装设计专业不可或缺的重要课程。为了使服装设计基础课程能够获得更好的教学效果，教师可以将思政教育的内容融入课堂教学中，这样可以丰富课程教学的内容，使学生对本土文化有一个深刻的认知，完善学生的设计思想和理念，帮助学生将本土元素运用于服装设计中，从而提升学生的设计水平。在教学中，教师应该深入挖掘服装设计基础课程中的思政教育的元素，然后将思政教育融入课程教学当中，并采用合适的方法开展教学，这样可以充分发挥思政教育对专业课程教学的促进作用，从而提升专业课程的教学水平。例如：在讲解传统服饰的过程中，教师就可以借助对传统服饰的教学，深入挖掘传统服饰中所蕴含的民族情怀和文化，从而激发学生对国家的热爱，帮助学生建立民族自信心。在介绍中国传统服饰的过程中，教师可以将中国历朝历代的服饰展示给学生，让学生了解我国的传统服饰文化，从而帮助学生建立正确的审美理念。在这个过程中，教师借助中国传统服饰文化，引导学生建立正确的民族观念和价值理念。同时，在教学的过程中，教师可以开展实践教学活动，让学生将传统服饰的设计元素和理念融入到设计当中，这样学生的实践能力，创意能力以及团结精神都会得到有效的锻炼[4]。

3.5 采用合理的教学模式

在传统的教学中，教学模式相对比较单一，缺乏变化，主要依靠课堂讲述为主，这种教学模式往往无法达到预期的教学效果。因此，教师应该充分借助不同的教学模式展开教学，从而使思政教学能够充分融入到教学当中。在教学中，教师要充分了解学生的真实学习情况以及思想政治情况，然后再对教学的内容以及教学模式进行合理的安排，从而提升最终的教学效果。

对于服装设计基础课程而言，小组合作这种教学模式已经得到广泛的认可。在教学中，教师可以根据学生的能力和水平进行科学的分组，这样可以增进小组成员之间的默契，提升小组的合作水平，从而让学生认识到团队合作的重要性。教师可以在教学中，充分发挥小组合作教学的优势，让学生在小组内进行问题的探讨，作品的设计等等教学活动，增进小组成员之间的默契与团结，从而达到提升教学效果的目标。在教学中，教师可以设计有深度的问题，让学生按照分组进行组内讨论，然后再让小组派代表发表意见，在这个过程中，组员之间可以充分体会到集体的力量以及团结合作的重要性，这样有利于教师开展思政教育活动，从而使思政教学充分的融入到教学当中。

案例教学可以帮助教师将思政教育有效地融入到服装设计基础课程的教育当中。教师可以利用经典案例帮助学生实现对服装设计知识和技能的深刻了解，使学生通过案例能够进行深入的思考，帮助学生进行知识的迁移，实现知识的不断创新和发展。同时，教师可以深入挖掘经典案例中的思政元素，将其中的思政内容融入教学当中，使学生的思想以及价值观能够得到正确的引导。例如：教师可以将我国著名民族服饰设计师的作品引入到教学中，让学生对名家作品进行赏析。通过学生对名家作品的鉴赏，可以让学生认同中国的设计理念和思想，帮助学生理解本土元素和文化。在这个过程中，学生可以深入了解中国文化，精神以及设计思想，使学生掌握中国元素的应用方法，帮助学生建立对中国文化，民族情感的正确认识，从而丰富学生的设计思想和理念，推动学生设计能力的不断进步。

在教学中，教师应该根据实际情况，对教学模式进行有效的改进和创新，这样可以使思政内容与课程内容充分地融合，从而获得良好的教学效果。

3.6 利用信息技术开展教学

信息技术的应用在教育领域已经获得了广泛的认可。对于服装设计基础课程而言，信息技术的应用可以有效地提升教学的效果。在过去的教学中，知识仅仅依靠教师的讲述传授给学生，这种教学方式会加大学生的学习难度，通过利用信息技术就可以有效地降低学习的难度，使教学内容可视化。教师可以利用信息技术将专业课程与思政教学的内容有效地融合在一起，实现线上，线下教学相结合的模式，从而提升教学的效果。在教学中，教师可以将教学的内容放在网络上，让学生在网络上进行学习，讨论，使学生对专业知识有一个深刻的理解，同时引导学生建立正确的思维模式和思想理念。在教学中，教师可以将问题或者测试题目放到网络上，让学生进行讨论，测试。通过信息技术进行测试和提问，可以对学生的实际学习情况以及思想状况进行科学的分析，帮助教师准确地掌握学生的实际情况，这样教师可以根据学生的学习情况合理地安排教学内容以及教学方法，从而使教学效果得到有效的保证。在教学中，教师可以通过网络获得丰富的服装设计作品以及传统服饰的影像资料，扩展教学的内容，让学生鉴赏丰富的服装设计作品，可以加深学生对服装设计的理解。同时，在观摩传统服饰的影像资料时，可以让学生讨论中国传统服饰文化与西方服饰文化的不同之处，在讨论的过程中，让学生深刻了解中国服饰所蕴含的深刻内涵和文化，从而树立学生对本土文化的自信，进而激发学生的民族自豪感。

4 结束语

服装设计基础课程是服装设计专业不可或缺的重要课程，在过去的教学中，由于缺乏思政课程内容的引入，使得学生盲目地崇拜国外设计文化，这对于学生设计水平的提升是十分不利的。因此，教师在教学中应该充分认识思政教学内容对这门课程的巨大影响，将思政教学内容引入到教学中，充分与专业课程进行融合，从而推动教学水平的不断进步，进而使学生正确地认识中国文化，帮助学生将本土元素充分地融入到服装设计当中。