“课程思政”下的艺术设计专业教学思路探析——以图形创意课程为例

杨晓雯，宗雯

（武昌工学院，湖北 武汉 430068）

1 高校艺术设计类专业课融入课程思政的意义

2020 年，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中明确指出“高等学校全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。”其中“艺术设计类专业课程，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。”[1]并且课程思政融入到艺术设计专业课程的教学过程中还能够丰富精神层面的内涵。这些重要论述为高校艺术设计专业课引入课程思政内容有着指导作用。也为高校开展课程思政建设指明了方向。

中华文化博大精深，大力弘扬中华优秀的传统文化是新时代课程思政背景下的重要教学任务。如何将思政理论与专业教学相结合，怎么样培养当代艺术人才？我们应当寻找二者切合点，教师不仅仅是教好专业技能，应将思政当中的人生观、价值观、世界观注入到艺术设计专业教学中，提升学生的艺术综合素养，拔高意识层面，完善学生人格品德。将立德树人作为高等教育的首要目标[2]。

2 课程思政对艺术类学生的影响以及重要性

艺术类学生是个性鲜明的群体，长期沉浸在构思创作的环境中，个性比较独立，甚至有些不大合群，自我意识较为突出，思想较为活跃，比较感性，部分学生缺少理性思维，也会存在一定的过激行为。艺术类学生在学校除了专业以外的课程大多都缺乏兴趣，课堂自我约束力较差，导致教学效果不佳。长期以往，社会对艺术生的普遍认知是文化水平较低，不关心社会时政。这不仅是学生的思政教育缺失，大部分艺术类教师也是沉浸在各自的专业领域，从而忽视了思政理论的学习，所以导致在艺术专业课中，教师往往着重强调专业理论知识，以及专业技能强化，而忽视了思政教育，这种偏重也间接导致学生踏入社会后出现职业道德问题，在工作团队中不注重集体利益，关注自身利益，缺乏社会责任感。对于艺术专业的特性，我们也需要根据专业课程的特点制定教学重点，有侧重点地开展教学任务。作为专业课老师更应该有责任去引导学生，灌输思政理论，潜移默化地将文化自信、时代精神的内容融入人才培养全过程；将家国情怀，国家意识，社会责任根植到学生内心深处，使其建立正确的价值观。能够创作出有正确价值导向的艺术作品，对未来社会的审美起到积极的作用[3-4]。

3 艺术设计专业结合思政在教学中的建设策略

3.1 “立德树人”在艺术设计课程教学中体现

艺术设计这门类就是西方教育的外来学科，我们在沿用西方教育体系的同时应当以思政教育以德树人作为基础，而不是一味地偏重专业技能的教育，忽视了品德教育、职业素养、文化涵养等高尚品质。我们要在艺术设计专业课当中融入思政元素，给学生注入正确的价值观，使其成为道德与涵养并存的新时代德才兼备的艺术设计专业型人才。在坚持以“以德树人”为教育目标时，我们还应当“以文化人”，弘扬中华民族的时代精神，向学生传播中国的传统文化，深入挖掘中国优秀的传统文化蕴含的思想以及人文精神。继承创新发展，让学生对我们中国优秀的传统文化发自内心的产生文化自信[5]。以艺术设计专业课为基础导向，引入课程思政教育为方针，立足于自身专业特点，发挥专业课的作用，将专业技能和思政内涵二者结合，形成有机统一，提炼出社会公德、职业道德以及个人品德等思政要素。

3.2 艺术设计课程和新时代发展相结合

第一，艺术设计课程要和新时代发展相结合，需要紧随时代发展脚步。例如，2019 年底开始突如其来的疫情暴发，在这期间，虽然不能像医护人员那样做很突出的贡献，但是作为高校艺术设计专业的学生也可以发挥自己的特长，做一些与国家公益事业相连的事情。比如，抗击疫情的公益海报，为英雄城市“武汉”加油等等。利用自己的专业为抗击疫情贡献一份力量，以这种“团结一心，抗击疫情”的家国情怀融入到专业课程中，让同学们都能切身体会。正由于疫情影响，各大高校都是封闭管理，很多校外考察和一些有地域特色的采风课程都没能正常开展，所以，在艺术设计课堂中，有意识地去融入中国特色传统文化以及地域特色文化。在课程中可以引导学生走进家乡，走入民间。通过学习了解自己家乡的非物质文化遗产，例如湖北的荆楚漆器，世界级非遗剪纸民间艺术等等。找到传统文化与艺术设计的共通点，通过这些来提升学生对民间传统艺术的认知，弘扬大国工匠精神，有助于学生将理论知识与实践经验相结合，深刻认识中华优秀传统文化。此外，艺术设计课程还可以和乡村振兴战略中的“品牌强农”活动相结合。自媒体时代发展迅速，很多农业产品都通过自媒体传播，帮助农民售卖滞销产品，带动乡村发展。充分发挥专业技能，为特色农产品打造品牌，设计包装以及品牌logo，提升农产品的知名度与影响力。同时，结合品牌特点，讲述品牌故事，树立品牌形象，使农产品的品牌更多元、更高级[6]。这样也间接让学生学习了思政当中的理念，以更加容易让学生接受的方式展开思政教学。

4 艺术设计专业课程思政教学策略——以《图形创意》为例

4.1 思政融入《图形创意》课程的教学目标

在制定《图形创意》课程的教学目标时，教师都是以培养学生的创造意识，训练学生的创意思维能力，使学生掌握图形创意的构成形式、图形创意的设计程序以及图形的概念和特点为目标。国家倡导课程思政融入教学当中，我们就应转变教学理念，在课程思政的理论基础上，全方位地设计教学目标。以《图形创意》课程为基础，注入思政教育为导向，围绕思政理论对《图形创意》课程进行构建，挖掘专业课程当中蕴含的思政理论，帮助学生形成正确的人生价值观。不管是中国传统图案还是现代图形，都是有根可循的，是一个发展的、演变的过程。中国传统的图形纹样源远流长，有着几千年的文化积淀，让学生了解中国传统艺术的价值，也能增强学生的民族自豪与文化自信。

4.2 《图形创意》专业理论结合思政教学

教师在图形创意课程教学过程中，需深挖专业课当中的思政元素，让思政元素与其专业理论相融合。课程思政的教学也可以从图形的起源和发展历史着手，以新媒体技术为手段，加强知识巩固。教师在实际教学中，理论知识大多以多媒体辅助，在这个过程中可以延伸理论知识，扩展到思政内涵，将中国古代的图形演变、寓意、由来等一系列的发展与中国人锲而不舍、刻苦钻研的优良传统进行整合。通过追溯图形文化的历史渊源，让学生了解专业知识的同时，也能深刻认识到中华文明的博大精深，激发学生的民族意识，对中国未来的发展更加憧憬。

4.3 图形创意课程实践结合思政教学

艺术设计的专业课离不开实践教学，高效的教育方式不是一味地靠教师讲述，更重要的是实践，需要学生自己动手、动脑去参与学习过程。在实践过程中，学生可以分组对传统图案进行规整，分类，选择小组感兴趣的图案类型深入了解。在了解图案的过程中，可以组织讨论，对不同学生搜集到的不同风格的图案有一个感性的提升，发现图案的寓意，从而加强学生之间的合作，增强职业道德修养，发现思政元素，加以融合，不仅可以提升思政教育的效果，还可以让学生在专业学习上更具有探索精神。

教师可以在实践的过程中将核心价值观、职业道德等思政元素提取对同学进行分组式的思政教育，加深思政理论认知，以便在社会上更能适应工作；还可以将传统图案分成专题，以每个专题展现的不同内容，让学生自己去分析所展现的不同的精神，在深入理解专业知识的同时，提高艺术审美以及文化素养，这样可以使思政理论的传授事半功倍。

4.4 图形创意课程考核结合思政教学

在以往的专业考核中，最终作品占据比较多的比重。现在在课程思政的理论下，我们需要相应的调整考核比重，将思政教育一并放入考核中，比如学生在上专业课期间是否态度端正，有集体荣誉意识，有匠人精神等；这些也就包括了学生的个人素养，人格品质，职业道德等。除了这些，还可以让学生之间互相评价作品以及自我评价，评价作品的标准除了专业水平以外还有性格的优缺；在自我评价中自己有哪些收获，是否认识到团队协作中蕴藏着职业道德、社会公德等思政理论。让学生在团队学习过程中发现自身不足，互相学习，增强团队协作能力，作为教师不仅要关注学生的学习成果，更要保证学生正确且积极的成长。

4.5 建立图形创意课程评价体系

通过思政教学构建“图形创意”课程评价体系是为了确保思政融入设计课程的育人成果得到有效落实。根据课程的特性以及设计课程的多样性可以采取多元化的评价方式。我们可以从三个层面来建立课程评价体系。

首先，我们把评价主体设为教师和学生，学生的课堂表现、课外表现等多个视角围绕学生思想方层面展开评价。利用多元化的评价方式设置以教师为主体的评价体系。其次，评价内容的设置不只是专业课程的内容，还要将课程思政内容列入评价机制当中。对学生的评价除了专业知识和技能掌握外，还要对学生创作时或者课堂练习过程中体现的职业道德素养纳入评价机制。对学生的综合素质进行全面评价，使评价内容多元化[7]。最后，评价方法采用结合主体评价和内容评价形成总结性评价。也就是过程和结果，主体和内容是过程，课程考核是结果。不仅要注重学生学习成果的考核，更要注重学生课程全过程的评价。将过程评价引入课程，不仅实现了对学生学习能力的评价，还能督促教师观察学生课程每一阶段的不同表现，以及思政理念融入课程的动态变化，促进教师对课程思政融入设计课程的教学效 果反思。

5 关于艺术设计专业课程思政教学的思考

艺术设计专业课程思政教学在高校践行已经逐渐普遍，对于思政教育融入艺术设计专业课程有两个方面的思考。

第一，大力培养高校艺术专业教师的思政内涵，做好相关内容的培训。大部分艺术专业教师都是从小学习艺术，专业性很强，对于文化课方面相对薄弱。但是作为专业课教师，课程思政理念要想融入艺术设计专业课堂，专业教师是关键。所以学校要多组织专业课教师的思政教学培训，在培训时，需强调专业课融入课程思政无需过度化，如果只是追求课程思政形式化，可能教育效果会反其道而行之。只需要在课程中适当地加入思政内容，无需每课都有，只要找到课程当中蕴含的思政理论，将其提炼，结合艺术完成教学内容即可。高校的课程建设应该在激励教师做科研的同时，鼓励教师将思政教育融入艺术设计专业，做出二者有机结合的专项研究，让专业教师提升自己的思政内涵，积极地参与专业课思政教学的研究，对课程思政改革给予更多关注，让更多的研究者继续深入，完善思政教育在艺术设计专业的课程教学。

第二，深入挖掘艺术设计专业课当中的思政元素。艺术设计专业课是高校课程的重要组成部分，如何在专业课中结合思政理论，是每个高校要思考的问题。作为专业课教师，将课程思政融入艺术设计专业课，首先要有爱国情怀，因为不管是什么艺术，所有的艺术理论都离不开中国的发展历史，所有优秀作品的产生都凝结着无数爱国诗人的家国情怀和艺术追求。其次，要有文化自信。所有艺术专业课程的理论知识背后都是几千年历史文化的结晶，中国古代遗留下来成千上万的文物都是中华民族历史长河的积淀，林林总总无一不体现着中华儿女的民族情怀。我们当代高等学府园丁，要勇于担当传承弘扬中华文化的大任，为社会主义培养优秀的接班人，实现我们共同的中国梦。

6 结语

课程思政在高校艺术专业课上已经开始普及，思政理论教育不仅可以丰富教学内容，还有利提升教学质量。在专业课中引入思政内容要注意避免课程过度思政，艺术本身是一个感性且能激发共鸣的载体，思政内涵可以在教师潜移默化地影响下做到润物细无声。课程思政有着重要的积极意义，在艺术设计专业课中需要教师们更加坚定信念，以育人、育德为重要目标，共同努力，将“课程思政”下的艺术设计专业课向更高的目标推进。