仪器分析课程融入课程思政理念的探索

郭英姝，曹秀萍

（齐鲁工业大学（山东省科学院）化学与制药学部 化学与化工学院，济南 250353）

作为一种由物理、化学等多种学科交叉而来的科学，仪器分析技术有着很高的技术含量。随着国家对科学技术发展的大力支持，仪器分析技术在近些年也得到了迅猛发展，不仅在科研、技术创新和生产中发挥巨大的作用，在民生方面也是不可或缺的角色，其发展也促使了各种不同型号功能的分析仪器技术的产生。“绿水青山就是金山银山”，环境的保护也离不开仪器分析技术对环境污染物的检测，更遑论食品的安全监控、药物的质量分析和日用品的成分检测等关乎人民生活健康的聚焦领域。

2016年在全国高校思想政治工作会议上，习近平指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。因此，方向已明确，任务也迫在眉睫，即应在仪器分析课程的学习和实践中有着严格的要求和更科学的态度，把职业道德、教育目标和爱国思想等融入其中，同时把仪器分析课程教学各个环节中所蕴含的思想政治理论挖掘出来，以立德树人为中心，真正地实现全方位、全过程地培养社会主义之德才兼备接班人。本文对根据仪器分析课程的特点与其思政教学的现状进行分析，对其融入课程思政理念进行了初步研究和探索。

一 仪器分析课程的特点与融入思政理念的可行性分析

仪器分析课程是结合大型精密仪器开设的重要基础课程，该课程的开展有利于学生掌握现代化大型精密仪器的使用技术，提高学生对样品的表征分析测试能力。因为仪器分析课程融合了多门学科包括物理、化学和量子力学等，是一门知识点相对分散的学科，因此往往采用模块化教学，将不同模块分配给不同的专业老师进行授课，因为原理比较抽象，所以比较难以理解，是一门专业性强、综合程度较高的理论与实践相结合的学科。综上所述，仪器分析是注重理论指导实践的课程，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力、培养其科学动脑的科学素养，而且对动手能力的要求非常精确，这可以培养学生们严谨的做事态度并提高其职业技能。通过对仪器分析方法的学习，有利于提高学生分析问题解决问题的能力，在多而纷杂的知识点中学会部分联系整体，有利于锻炼学生触类旁通的思考能力，使其日后进入社会后占有一席之地。

仪器分析课程突出理论、旨在实践。涉及面广、逻辑抽象、知识点分散而又不缺相互联系，其内容的学习有利于培养学生的综合素质，且应用涉及到生活的方方面面，而其方方面面又不失丰富的政治思想元素，所以在仪器分析课程中融入课程思政理念是一件对学生进行全面培养，使其全面发展的一举双得之利事，充分发挥其课程思政的作用，对学生的健康发展具有深而远的意义，因此在其中融入课程思政理念是具有可行性和必要性的。

二 仪器分析课程思政教学现状分析

仪器分析课程融入思政理念的过程中会受很多因素影响，包括教学方法、教学内容、学生个体差异和老师的教学风格等，但是作为其中的主体——老师和学生有着至关重要的作用，尤其是老师作为承上启下的连接者，起的作用不言而喻，而学生作为受众，其中的作用也直接决定着课程思政理念能否顺利融入进而高质量的完成。下面将从老师和学生这两个角度入手来分析目前课程思政融入过程中老师和学生的现状。

教师作为大学里的角色可谓是有着决定性作用，古者有言：“师者，所以传道受业解惑也”。传道、受业和解惑，这三个词可以说把老师的基本任务阐述清楚了，这三个词是有非常严谨的逻辑关系的，传道摆在第一位，受业解惑次之，纵观现代高校大部分教师把此顺序摆反了，受业解惑多传道少。探究其原因如下。

首先可以归结为思想上的根源，受传统教育的影响，尤其是理科生教师片面地把知识与思想教育两极化，认为知识的活自己责无旁贷，而思想政治教育的活完全属于思想政治老师和辅导员老师，于是心安理得的只“教书育人”[2]。而一个真正的优秀教师要把教书育人和自我修养相结合，提升其自身素质，使自己具备以德立身、以德立学和以德施教的能力[3]。

其次，受填鸭式教育的影响，大家普遍把分数作为惟一的考核标准，于是大家“术业有专攻”，认为只有把所有的时间精力都放在专业知识点教学中才是“正业”，于是忽略了学生们的正确、全面和健康发展，殊不知育人先育德，正所谓能力越大责任越大，如果没有正确的思想政治理念，那么就算把一个人的知识拓展到无穷大，很可能此人也不能对已有的专业知识负责，反而极大的危害社会，此类型的例子屡见不鲜，此种教育正是本末倒置所致。

最后一个主要原因是仪器分析课程作为一门综合性强、专业程度高的科学，包含的知识体系也非常庞大复杂，这就导致一些教师手忙要乱，光是精通专业知识就已经非常的吃力，于是给了自己理由：我只要教好专业知识就好了，还有教不好专业知识的呢！我们要承认存在这些问题，而真正要做的不是止步于专业知识，思想政治教育与专业知识双管齐下才是正确且理想的彼岸。

学生作为课程思政教育的受体，数量最多，其思想上的重视程度决定了仪器分析课程融入思政理念的落实程度，意义非凡。学生进入大学时代，受填鸭式教育的影响不免会有分数决定一切的思想，而思想政治这些内隐的东西会给其造成一种不存在或不重要的错觉，认为学好专业课就行了，于是甚至在思政课堂上出现了玩手机、睡觉和打游戏等现象，面对一些思政理念融入的课程，老师用心插入时政内容则认为是画蛇添足，大部分学生缺少“天下兴亡，匹夫有责”的关心国家大事的爱国情怀，追究其原因则是教育的侧重点在专业知识导致学生们对思想政治的兴趣冷淡，而融入课程思政理念的目标正是使思政元素在学生身上实现内化于心，外化与行[4]。

学校作为课程思政教育的阵营，是一个有着严密的管理体系的整体。目前课程思政教育的实行正处于起步阶段，虽然各个高校纷纷积极响应国家号召，进行各课程中思政理念的融入，但是大多数学科还是处于文件性解读层面，没有深刻挖掘文件背后的重要意义，尤其是理科类学科，比如仪器分析课程，因为其进行课程思政理念融入的难度大、任务重，所以进度举步维艰。一个政策的落实不是单枪匹马地打天下，而是通过各方面的力量整合才能达到预期的效果，目前各个高校都处于课程思政教育初步阶段，学校也给出了非常明确的指示与解读，各学科也能纷纷响应，但是有的学科仅仅是走走过场，一段时间后就抛之脑后，这就需要从学校层面加大对其进行到底的督查力度，形成一个强而有力并且长久的督察机构以保证各学科能快速、高质量、有效地贯彻执行下去。

三 仪器分析课程思政教学策略改进

（一）建设一支课程思政育人责任感强、专业与思政知识过硬的优秀仪器分析技术教师团队

高校教师职业道德规范内容里有很明确的一条是立德树人，其解读为：坚持不懈教书育人为本，以德育人。遵照文化教育规律性，执行德育教育。重视学思融合，知行合一，因人施教，不断提升文化教育品质。从其中我们可以看出高校教师一个非常重要的职责就是思想政治教育，要想在仪器分析课程中融入课程思政理念符合预期目标就必须有一批思政育人责任感强、专业与思政知识过硬的优秀仪器分析技术教师团队。思想决定行为，首先学校在组织教学思政融入课程时，应该从国家层面出发理解为什么国家一再强调课程思政的重要性，从2019年爆发的“港独”事件就可以得到证实，很多年纪轻、学历高的大学生作为“港独”的主力军，深究其背后原因就是他们接受的教育受西式文化影响严重，忽略了思想政治教育的重要性。学校层面在宣传思政教育的重要性时应该从社会重大事件入手，让教师从思想上根本认识到在仪器分析课程中融入思政教育是一件利国利民的大事而且刻不容缓，只有这样做才能避免一些教师走过场的现象，进而转化成内在的动力以求长久。

融入课程思政理念是一件要求非常高的事情，能够从专业知识中充分挖掘其蕴含的丰富思政元素的前提就是要求教师对专业知识足够熟练。所以学校应该加大对教师专业知识力度的考察以督促教师练就过硬的专业本领，从而为仪器分析课程思政教育打下坚实的基础。通过以上两个方面即思想重视和过硬专业知识后，我们就有了课程思政教育的基础。在把思政内容渗透到仪器分析课程教学中需要我们的教师必须有正确且丰富的思想政治内容，只有这样才能在教学过程中做到融会贯通从而避免邯郸学步的笑话。所以学校层面应该经常组织思想政治宣讲并且督促教师们的学习情况，再者还可以利用学习强国等便利的学习软件来丰富教师们的思政教育头脑。通过上面的行动我们相信可以建设出一支课程思政育人责任感强、专业与思政知识过硬的优秀仪器分析技术教师团队。

（二）通过仪器分析实验这一有效载体，在实践中融入思政教学

仪器分析实验是一门重要的基础实验课程，实验对操作人员要求较高，其有效开展既能锻炼学生的动手能力，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的基本能力，可为学生今后的生产实践和科学研究打下良好的基础。其重要程度我们可以明显地看到，那么应该怎么把课程思政元素融入到仪器分析实验中呢？

在我国全面飞速发展的今天，各行各业对仪器分析技术的依赖性也与日俱增。常用的透射电镜、荧光分光光度计和紫外分光光度计等仪器，既是教学仪器，又是科研工作中不可缺少的重要设备。在实验之前，我们可以介绍仪器的发展史及目前国际上各国的发展情况，就我国而言，大多数的仪器设备都来源于国外，价格昂贵，维护费用也比较高，这些因素也一定程度上限制了科学技术的进步。这个现象的存在可以引导学生进行思考，进而落脚到我国在发展国产分析测试仪器设备方面还有很长的路要走。激励同学们应努力钻研，振兴国产高精尖设备，从而激发学生们的爱国情怀与历史使命感，进而将个人理想与国家需要结合在一起，为中国科学技术进步谋进步。

“绿水青山就是金山银山”是党和国家对创造绿色环境提出的倡议，经济高速发展的同时不忘低碳环保，为子孙后代留下最珍贵的财富。在环境污染物的检测中离子液体-分散液液微萃取技术被广泛应用于环境中Hg元素和有机磷农药的检测。这种技术在以往的应用中多采用有机溶剂作为分散剂，随着技术的进步已能够用离子液体[C8MIM][PF6]作为萃取剂，[C4MIM][BF4]作为分散剂，减少有机溶剂的使用，更加环保。离子液体-分散液液微萃取技术在兽药残留、真菌毒素检测和元素检测等方面也有着广泛应用，但目前对这项技术的研究还比较少，教师可以在此实验教学的过程中进一步延伸，引导同学们思考随着研究的深入，利用仪器分析技术能够使环境污染物的检测更加简便、环保和高效，进而将环保思想这一思政元素融入到仪器分析课程中。

传统实验教学课堂所采用的“填鸭式”教育方式从某种程度上扼杀了学生对仪器分析实验的兴趣。利用实验室现有的仪器设备，为学生搭建一个进行开放性实验的平台。在使用仪器设备之前，统一对学生进行培训。制定的实验内容由指导教师审核批准后方能在实验室登记，并进入实验室开始实验。在实验过程中培养学生的动手能力和主动思考解决问题的能力，将被动学习转换为主动学习。这将有利于培养学生的科学素养和科研创新精神，也正是国家所提倡的创新之路是强国之路的号召。

仪器分析实验不同于需要较多量试剂的一般基础实验，只需要微量的、精确的试剂。而有的同学在操作过程中往往能认真按照此理念进行操作，教师可以以此为切入点，把节约和环保的绿色化学理念融入课堂教学中，为以后其走向社会培养良好的职业道德操守。再有一些同学在实验过程中看到自己的数据与其他同学有所偏差，就自作聪明随意篡改数据，可以以此为切入点，引导同学们在做实验时应该摆着实事求是的做事态度，为以后步入社会打下良好的职业道德操守基础。总之仪器分析实验是其融入课程思政理念的一个重要载体，抓好这一载体将为在仪器分析课程中融入课程思政教育开创良好的局面。

（三）将社会热点问题融入仪器分析课程，提升学生社会责任感和公德心

蛋白质的组成单位为氨基酸，其含氮量一般不超过30%，通用的凯氏定氮法根据含氮量的多少来检测样品中蛋白质的含量，并以此评价奶制品的优劣。三嗪类含氮杂环有机化合物三聚氰胺是一种对身体有害的化合物，不可用于食品的加工和作为食品添加物，然而三聚氰胺的含氮量高达66%且成本相对低廉。这种特殊的性质使一些不法之徒利欲熏心，在牛奶中添加三聚氰胺以“提高”产品中蛋白质的含量，对婴幼儿的身体造成了不可挽回的损害。三聚氰胺事件的发生提醒我们食品安全问题的重要性，基于此我们应该引导学生要有社会公德心，使学生发展现代仪器分析技术，实现食品检测更快速、灵敏和准确，以培养学生的社会公德心。

随着生活水平的发展，人类医疗保健水平的提高成为备受关注的问题，2020年新冠肺炎疫情的爆发更为人类敲响了警钟。日益提高的生产能力和生产技术水平使药物生产速度得到了大幅提升，药物质量检测的速度和水平也受到了更高的挑战。例如在制备胶囊等药物时，具有X射线技术的仪器提供了全面的质量和重量控制，1975年引进的SD技术经过不断改进之后能够对绝大部分的清澈液体进行检测，最新利用SD技术制备的SDX传感器能够与多种检测方法相配合使用，其与高速摄像机的配合使用能够清晰准确地判断容器上是否有裂纹及容器密封是否完整。然而药物生产速度的提高和各厂家的竞争激烈对药品质量检测方法的要求越来越高，药品检测效率和灵敏度提高仍是目前研究的主要目的。基于此可以引导学生们致力于发展国内自主生产的药物检测技术，打破国外技术的垄断来提高学生民族自信心和培养科学技术发展的使命感。

一款婴儿面霜引起的“大头娃娃”事件引起了社会的广泛关注。婴幼儿使用这款面霜之后面部肿胀发硬，生出毛发，体重迅速增加，经检测面霜内含有远远超出正常水平的激素。此事件的发生提醒我们化妆品成分及含量的检测需要更严格的把控，尤其化妆品中非法添加激素问题。目前化妆品激素采用的检测分析方法主要有高效液相色谱法、液相色谱-串联质谱法、液相色谱-高分辨质谱法。因此对于检测方法的严格把控，实现检测方法的简便化、低成本化、准确化是未来化妆品激素检测的发展趋势。基于此教师可以引导学生关心儿童的发展，培养在以后发展中坚定以人为本的中心理念。

（四）建立和完善课程思政理念融入课程的考核制度，为思政理念的更好融入保驾护航

一件事情的完成，有开头、过程、结尾，我们往往忽略了这三者的质量把关者——考核。好的考核可以促进事情的顺利进行，坏的考核反过来会阻碍事情的发展。这提醒我们相关部门应该出台有目标、行之有效的考核制度。好的考核制度需要学校、学院和学科成立专门的督察小组，对理论课堂、对实验课堂进行全方位的督促考核，对理论课堂的考核应该注重以思政元素为重，以专业知识为主的原则，重点把握其思政元素是否正确恰当符合课程思政教育的初心；对实验课堂的考核应该注重学生自主设计、思政元素融入等方面。明确了考核内容，下一步就是要明确各考核小组的任务要明确到人以避免环节中出现相互推诿的现象，最后实现环环相扣保证考核工作的顺利完成。最后学校层面应该出台相关奖励政策对思政理念融入课程的先锋予以精神和物质奖励，以激励广大师生重视并且参与进来，开创仪器分析课程融入课程思政理念的大好局面。

四 结束语

二十一世纪是科技发展的时代，站在时代的风口浪尖，我们必须对仪器分析课程作出全方位、多层次、立体化教学思政理念的融入，首先我们要从其教师、学生和学校层面出发分析其课程思政理念融入的现状实际情况，立足于实际我们必须建立一支课程思政育人责任感强、专业与思政知识过硬的优秀仪器分析技术教师团队，再次通过仪器分析实验这一有效载体，在实践中融入课程思政理念，然后将社会热点问题融入仪器分析课程，提升学生社会责任感和公德心，最后建立和完善课程思政理念融入课程的考核制度，为思政理念的更好融入保驾护航，基于以上，我们相信在仪器分析课程中融入课程思政理念可以实现“教书”与“育人”，“知识技能”与“价值引导”的相统一[5]，提高学生独立创造性，从教育层面培养创新型人才，为我国发展培育德才兼备的专业优秀人才。