浅谈提高朝鲜语口语表达能力*

李海燕

（辽东学院）

从狭义范畴来说，朝鲜语是韩国语的起源，加强对学生朝鲜语口语能力的培养，不仅有助于强化大学生及青年学生的语言能力，而且还能拓展学生的人际交往范围，这对促进大学生及青年学生的长远发展是极为有利的。从广义角度来讲，当前的韩语教学越来越重视其与文化建设的有机结合。这不仅对于朝鲜语语言的技能培养具有重要价值，同时也更有助于学生对朝鲜语口语的学习、掌握与理解。对文化建设的高度重视，也是因其与语言的学习之间具有相辅相成的作用，通过对文化加深了解也促进了语言能力的增强，从而获得巨大的教学效益。

一、朝鲜语独特的口语特点

相较于汉语，朝鲜语不仅在发音上有着鲜明的独特性，而且其口语体系也与汉语体系存在较大的差异，具体来说，朝鲜语的口语特点主要表现在以下四个方面。

（一）朝鲜语口语体系主要包含书面语和口语

众所周知，汉语体系也包含书面语和口语两部分，书面语较为正规、严谨，而口语相对平易、自然。在汉语体系当中，书面语与口语的内在联系更为密切，在口语使用的过程中并没有太大的区别。而朝鲜语则与汉语不同，在朝鲜语口语体系当中，书面语和口语有着明显的区别，学生在学习过程中了解到的大多是书面语，而在知识内化过程中则需要将其转化为口语表达形式。由于朝鲜语书面语和口语的内在联系不大，导致学生在转化的过程中经常会出现语言混乱的问题，这也在一定程度上影响了学生朝鲜语口语能力的提升。[1]

（二）敬语十分发达

不论是在我国语言体系当中，还是在世界语言体系当中，朝鲜语的敬语语法都是最发达的。不同年龄、性别、地位的人在进行口语交流时，所使用的敬语也存在较大的差异，一旦使用错误，很容易引起对方的误解甚至反感。实际上，造成朝鲜语这种口语特点的原因主要与民族文化有关，而随着少数民族的不断汉化，民族文化对朝鲜语的影响也随之降低，最终导致学生在口语运用环节很容易忽视对敬语的使用，而这也是造成大学生朝鲜语口语能力不高的主要原因之一。

（三）朝鲜语口语表达语序与汉语不同

众所周知，汉语口语表达的一般语序为“主语+谓语+宾语”。以“我睡觉了”为例，其中“我”就是主语，“睡”是谓语，“觉”则是宾语。而朝鲜语的口语表达语序为“主语+宾语+谓语”。还以“我睡觉了”为例，朝鲜语表达方式为“나는 잠을 잤다”，汉语翻译为“我觉睡了”。此外，朝鲜语的语尾变化十分复杂，这就导致学生在学习的过程中很容易出现错误的表达，最终影响了其口语表达效果。

（四）人称代词通常省略

在汉语口语表达的过程中，不论是第一人称还是第二人称，亦或是第三人称，通常都不会省略，作为口语表达的主语，只有加以明确，才能确保句子的完整性，从而增强口语表达效果。但是，在朝鲜语口语表达的过程中，如果主语是“我”或者“你”，通常都会省略，一般来说，主语是“你”的话，通常使用职位或关系称谓来代替，这与汉语表达方式有着较大的差异。[2]

二、当前我国青年学生朝鲜语口语能力的培养现状

从当前我国朝鲜语的应用及教学情况来看，其学习者主要分为两类人群，一类是散杂区的学生，他们主要生活在东北地区，作为当地朝鲜族的民族语言，朝鲜语的学习与他们的实际生活密切相关；另一类则是在高等教育阶段主攻朝鲜语学习的大学生，他们主要将朝鲜语学习作为增强自身职业能力和就业能力的主要手段，旨在通过系统的语言学习获得专业发展的机会，从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。下面笔者将针对上述两类人群的朝鲜语口语能力培养状况进行分别阐述，并对其原因进行深入剖析。

（一）散杂区学生朝鲜语口语能力的培养现状

对于散杂区学生来说，他们多为少数民族，除了满族以外，朝鲜族学生的数量当属最多，为了更好地满足学生的学习与发展需要，国家在散杂区开设了众多朝鲜族学校，旨在通过系统的朝鲜语教学来实现民主文化的传承与发展，继而体现出朝鲜语的民族文化价值。但是，从目前各个地区学生朝鲜语口语能力的现状来看，朝鲜语的文化传承效果并不理想，大多数朝鲜族学生虽然选择了朝鲜族学校，但是由于日常生活中使用的是汉语，导致其口语能力与汉族学生并无差异，虽然朝鲜语是他们的生活用语，但是其口语表达效果并不是十分理想，在这种情况下，朝鲜语正面临着使用稀少的状况。[3]究其根本原因，主要受三方面的影响：第一，社会层面的影响。随着普通话的普及与推广，汉语已经成为当今社会人们交流的主要语言形式，在这种情况下，青年学生群体不仅缺乏良好的社会学习环境，而且其朝鲜语学习的积极性也随之降低。据相关调查显示，目前散杂区能够熟练掌握朝鲜语的多为中老年群体，而能够运用朝鲜语进行人际交往的青少年越来越少，大部分群体更愿意使用汉语进行口语表达和人际交往，这已经成为了当今社会的主要发展趋势。第二，家庭层面的影响。对于朝鲜族青少年学生来说，他们口语能力的培养情况深受家庭环境的影响，许多家长在实际生活中更愿意利用汉语进行交流，这会在很大程度上减少学生朝鲜语口语表达的机会，进一步影响其朝鲜语口语能力的提升。第三，学生自身的影响。在民族大融合的社会背景下，各个地区的学校都扩大了招生范围，由于汉族人口众多，导致所有学校的学生都是以汉族学生为主。在交往对象多为汉族学生的情况下，朝鲜族学生的民族语言自然得不到“用武之地”，随着汉语交流次数的增多，学生朝鲜语口语能力也随之下降。

（二）大学生朝鲜语口语能力的培养现状

相较于散杂区学生，朝鲜语专业的学生在朝鲜语口语训练的过程中所面临的难度相对更大一些。这是因为该专业的学生大多都是初次接触朝鲜语，在缺乏良好语言环境的情况下，其朝鲜语口语能力的提升难度也相对更大。从目前朝鲜语专业学生口语表达能力的培养现状来看，其口语能力还有很大的提升空间，许多学生的口语表达仅仅停留在书面语言上，并不能很好地利用朝鲜语进行人际交往。究其根本原因，主要包括以下两点：第一，教学模式滞后，教学方法老旧。大多数教师仍采用传统老旧的教学方法，即“语法、词汇讲解+习题练习”，并未给学生提供口语训练的机会，在这种情况下，不但会影响学生口语表达能力的提升，而且还会挫伤学生的自主学习积极性，这对提高学生的语言能力是极为不利的。第二，教学内容不合理，脱离实际生活。对于朝鲜语专业的学生来说，要想强化他们的朝鲜语口语表达能力，要正确引导他们将课堂上所学的知识运用到实际生活当中，这样才能充分发挥朝鲜语人际交往的功能与作用，从而促进学生口语表达能力的提升。但是，目前许多院校在课程内容设置上仍存在不合理的问题，使用的教材较为陈旧，不仅脱离实际，而且还难以满足学生口语训练的实际需求。

三、提高朝鲜语口语能力之有效策略

通过上述内容我们不难看出，不论是哪类学生群体，他们的朝鲜语口语能力均有待提升。因此，笔者结合自身多年丰富的授课经验，提出了提高朝鲜语口语能力的几点建议，希望能够借此为各类学习群体提供一些需求。

（一）发挥学校的专业教学优势，加强对学生的口语训练

1.学校要加强对朝鲜语的重视

作为一种民族文化的象征，朝鲜语的发展与传承不仅关乎着我国语言历史的发展状况，而且还影响着文化建设的基本情况。因此，对于朝鲜族学校或开设朝鲜语专业的大学来说，必须要加强对朝鲜语的重视，将朝鲜语教学作为民族文化传承的有效手段，充分发挥学校的专业教学优势，结合实际情况构建相应的朝鲜语教学体系，以便为强化学生的朝鲜语口语能力奠定良好的基础。为了更好地满足学生口语训练的实际需要，学校还需要配置健全的教学设施，比如朝鲜语口语练习室、朝鲜语辩论基地等等，这样不但有利于加强学生丰富的学习体验，还能让学生在多样性的平台里寻找更好的学习方法，这对强化学生的朝鲜语口语能力是极为有利的。

2.设置合理的朝鲜语教学内容

一方面，学校应做好选材工作。在选择口语朝鲜语教材时，既要加强市场调研，也要注重校本课程的开发，不断整合最新的教学资源，以此强化朝鲜语口语教学的实效性，从而更好地满足学生口语交际的实际需要。另一方面，教师必须要设计合理且学生容易理解的教学方案，突出口语教学在朝鲜语教学体系当中的重要地位，积极整合生活化教学资源，引导学生将朝鲜语口语练习渗透到实际生活当中，这样不仅有助于丰富学生的语言知识，而且还能激发学生的口语练习兴趣，最终为强化学生的朝鲜语口语能力创造有利的条件。

3.不断创新朝鲜语口语教学模式

作为朝鲜语教学体系的重要组成部分，口语教学的整体质量直接决定着学生口语能力的培养情况，而朝鲜语口语教学的质量又受教学方法的影响。因此，广大教师必须要加强对朝鲜语口语教学方法的优化与创新，不断引入多元化教学模式，争取在增强口语教学整体效果的同时，还能满足学生的个性化需求，从而促进学生朝鲜语口语能力的显著提升。[4]鉴于朝鲜语的语言特点，教师可以在口语教学中引入配对情境教学法、小组合作讨论法、启发式教学法等等，为学生提供良好的学习环境和口语交际的平台，使学生在有效的互动中加强自身的朝鲜语口语表达能力，从而落实有效性教学的基本要求。此外，广大教师还需要加强对“线上+线下”混合模式的有效应用，借助网络工具丰富口语教学的方法与模式，能帮助学生提高最新的语言知识内容，同时也能满足学生随时随地学习的实际需要。

（二）加强文化宣传优势，创造良好的语言平台

上述内容提到，朝鲜语作为民族文化的具体表现形式之一，其传承与发展主要通过口语交流来实现，要想实现朝鲜语的现代传承，国家与社会必须要发挥引导作用，通过文化宣传增强朝鲜语的文化价值，进一步营造良好的语言环境。首先，政府及相关职能部门应加强对朝鲜语使用的正确宣传，尤其是针对散杂区，必须要积极拓展朝鲜语的宣传和应用范围，才能引起青年学生的语言表达积极性。其次，各级政府可以引导地方文化组织创新文化活动形式，将朝鲜语文化活动渗透到基层文化建设当中，以青少年学生感兴趣的活动形式，通过激发他们的参与兴趣，为其创造良好的语言环境氛围。

（三）加强家庭语言氛围的烘托，拓展学生的口语练习渠道

此外，在提高学生朝鲜语口语能力的过程当中，家庭中语言的使用是至关重要的，因此，需要家长在家庭中积极发挥主导作用，不断加强语言氛围的驱动作用。在日常生活中尽量使用朝鲜语与学生进行沟通和交流，并在交流过程中渗透朝鲜语的发展历史，以此强化学生的民族信仰，从而主动进行朝鲜语口语交流。[5]唯有如此，才能不断拓展学生的朝鲜语口语练习渠道，从而为强化学生的朝鲜语口语能力创造良好的条件。

（四）加强互动式交流的设计策略

教学是一个互动式交流的过程，教师和学生的互动交流既能够有利于教师了解学生的学习状态，也有利于学生与教师直接对话，解答疑问。在朝鲜语口语教学中，互动式交流可以有效锻炼学生的表达能力。因此，设计者在设计课程时应当加入互动功能，不仅是文字互动交流的功能，还应当包括语音互动交流环节，学习者自由表达，教师进行及时纠正和指导。

1.将多媒体和影视资源应用到朝鲜语口语教学当中

在教学中，要想让学生对所学知识点完全掌握，首先要提高他们对学习内容的兴趣。以往口语教学课堂上，老师都是拿着课本讲授并领着学生朗读，学生一边听课一边记笔记，这种传统式的教育方法枯燥且无趣，教师和学生对授课效率和知识吸收效果都无法得到良好的效果，而且这种教师主导的教学方式，学生总是处于被动状态，不能有效地进行互动，所以学生也就谈不上学习的兴趣。而多媒体和影视资源是韩国和朝鲜多元文化的交融，在影视剧中，不仅有地道正宗的朝鲜语口语的呈现，更有引人入胜的故事情节、独特的韩国和朝鲜文化、多姿多彩的视觉形象，饱满独立的人物构建等，这些更能吸引学生的兴趣，也更能适应时代的发展，通过影视资源的观看学习，对整个韩国和朝鲜的文化也有所了解，这样在文化熏陶下，语言的学习才会生动有趣。

2.注重学生在听说技能方面的培养

朝鲜语的学习更重视对语言知识的运用和交际能力，知识点、语言点虽然重要，但是它们不该成为高职教学的重点。大部分老师都知道提升学生的听和说的重要性，但在实际教学过程中受各种因素的制约，在提高学生听说技能方面并没有卓有成效地实施。老师可以在课堂上组织学生开展主题演讲、对话表演、图表描述、分组讨论、辩论赛、主题报告等多种形式的口语活动，起到提升学生朝鲜语听说能力的作用。

四、结语

综上所述，语言是民族文化的根基，要想将朝鲜语的文化价值充分体现出来，广大教育者必须要注重对学生朝鲜语口语能力的培养与提升。因此，要求学校和教师必须要共同充分发挥各自的优势，从学生的实际发展需求，结合教学情况制定适合学生的口语训练体系，使学生的朝鲜语口语表达能力能够得到显著提升。此外，为了获得理想的口语训练效果，社会和家庭也要对学生朝鲜语口语表达能力的提升予以高度关注，不断为其提供良好的语言环境，让学生能够通过多样性的渠道强化自身的口语交际能力，这样才能将朝鲜语的文化价值和社会价值体现得淋漓尽致，从而更好地满足学生的学习与发展需要。