浅谈教师素养对幼儿道德品质教育的影响作用

王镭璇

学前教育阶段是幼儿开展启蒙教育活动的关键阶段，并且也是幼儿接触教育行为的关键和基础。德育教育是学前教育的重要构成，同时我国也比较注重对学生开展德育教育，以期更好地促进学生的全面发展。所以从德育教育发展的实际情况来看，其始终处于相对重要的位置。良好的德育教育活动可以使得幼儿自小建立起良好的道德品质，形成健全的人格，对幼儿今后的成长、学习甚至一生的发展都会产生非常重要的影响。在人们不断重视学前教育工作的背景之下，幼儿教师自身道德素养的提升也成为现阶段社会、家庭等诸多方面所格外关注的问题。教师作为幼儿接受学前教育过程中最主要的引导者，其本身所肩负的责任是非常重大的。所以为了更好地促进我国幼儿教育工作的开展，切实提高幼儿的良好道德品质，就必须对教师的道德素养提出更高的要求。

一、 幼儿教师的基本道德修养

要想更好地理解幼儿教师的基本道德修养问题，首先需要对道德修养的定义有所了解。所谓道德修养，可以理解为人的道德活动形式表现之一，也是指个人为了实现自己理想的人格，从而在意识以及行为层面所开展的一种道德自我锻炼，有效实现了自身思想道德境界的提升。针对幼儿教师来说，道德修养主要就是指教师可以按照社会的基本道德标准对自身的行为进行改造与优化，使得其更加符合相关的标准与要求，进而提升自身的道德水准与境界。

针对幼儿教师进行道德修养培养，主要是因为幼儿在进入幼儿园学习以及生活之后，每天主要面对的人群是教师，所以教师的一举一动以及所有的日常行为往往都会成为幼儿关注以及模仿的对象。学前教育阶段的幼儿，自身的思想品质还处于初步探索的阶段，但是也正因为如此，这一阶段才是幼儿良好道德修养形成的关键时期。其道德观念往往会处在一种外在的发展状态，所以具有极强的可塑性，很容易受到外界环境对其产生的影响。所以作为幼儿教师，必须要不断提高自身的思想道德修养，其根本目的就在于针对幼儿进行潜移默化的德育教育。

二、 幼儿在教育过程中的品德养成

(一)在生活中有所体现

幼儿的基本生活环境主要包括家庭环境和幼儿园环境两个方面，即父母和幼儿园的教师，是影响幼儿德育教育行为的两个基本主体。通过和幼儿的父母和教师进行接触，教师的日常行为、父母的生活态度、教师的日常思想、为人处事的原则和方式都会成为影响幼儿的重要表现，同时也是幼儿模仿以及效仿的主要方向。可以说幼儿的道德品质形成都是在最初的模仿过程中开始萌芽的，同时教师以及家长在日常生活中的表现也成为幼儿最初进行模仿的对象。

(二)在教育过程中得到发展

在日常的幼儿园教育活动开展过程中，必须要意识到幼儿园教育对幼儿道德教育所产生的重要影响。因为幼儿在幼儿园中的学习与生活都是在教师带领以及引导下进行的，所以在此过程当中，幼儿学习到的内容不仅仅是知识层面的累积，更多的时候也是幼儿自身在思想、道德、品质、价值观方面的雏形。所以作为幼儿教师应该格外关注幼儿在幼儿园阶段的教育活动开展，也重视起幼儿园教育活动对幼儿德育教育产生的积极影响。

(三)在习惯中得以形成

除了在传统的家庭环境以及幼儿园的教育教学活动中幼儿会形成相应的品德，在习惯当中对幼儿品德形成所起到的作用也是非常显著的。因为培养幼儿良好的道德品质，关键就在于要切实注重道德品质是否可以满足延续性的要求，长期习惯性的道德品质才是保障幼儿健康价值观念形成的根本。因为一旦幼儿针对自己所处的社会环境产生了认同感，那么就需要设定相关的标准，判断其是否形成了正确的行为准则，为此其道德品质也就在这样的背景之下逐步产生了。

三、 教师素养对幼儿德育发展产生的影响

教师是人类灵魂的工程师，同时作为幼儿教师，其也肩负着为社会主义建设发展培养接班人的重要使命。可以说一位教师自身思想素质的高低，直接决定了其职业道德水准，并且也关系到后期人才培养工作的整体质量。作为幼儿教师，必须要做到身体力行，在教育教学改革不断深入发展的大背景之下，针对教师师德的规范和要求也更加广泛。教师自身所承担的社会责任越大，说明了未来在幼儿园师德教育工作开展过程中的投入力度也就越大。

教师的个人行为以及规范是反映其思想道德素质以及情操的关键表现，更是教师师德建设的重要构成。作为教师，必须要严格秉承依法执教的原则，对自己热爱的岗位始终保持着热忱的态度。热爱每一位幼儿，勤于学习全新的知识内容，在未来的从业过程中努力做到能力较强、社会责任感高度提升的人民教师。

从教师个人素质对幼儿德育教育的影响来看，人们经常会形容教师是园丁，那是因为什么样的教师就会培养出什么样的学生。育人的各版本就在于教师个人的师德与品质。教师对每一位学生进行修剪，而每一位学生最终会成为什么样，也就成为教师必须要关注的方向。教师应该始终坚持以人为本的发展理念和思想，积极摆正自身的角色定位，并且还需要更为客观全面地意识到教师和幼儿发展之间的关系，切实从幼儿的实际需求出发，保障其内心诉求的同时，也要明白幼儿是渴望交流与沟通的。只有在工作当中富有爱心、有足够的耐心、有信心和决心，才能够全心全意将自己的力量投入教书育人的工作开展当中，也可以更好地为人民服务，做人民满意的教师，为我国启蒙教育事业的发展贡献自己的力量。

四、 在幼儿教育中教师素养对幼儿德育教育的具体路径

(一)利用日常活动和行为开展幼儿德育教育

在幼儿教师开展德育教育工作的过程中，需要纵观教学的整体，结合“双减”政策的相关要求，在实际的工作开展过程当中不断提高自身的素养，利用自身完备的学科知识体系以及丰富的教学经验开展对幼儿的日常德育教育教学工作。

对幼儿园来说，如何构建自主课程是一个十分重要的教学内容。因为课程的构建不仅要适应幼儿年龄，还要具有一定的安全性和可靠性，这样才对幼儿有较好的教育意义，所以，为了更好地促进游戏教学课程的构建和开展，需要幼儿园合理考虑如何更好地构建课程，让教师和孩子们在建立友好关系的同时促进教育进步，进而通过一定的教育活动的实施，以此来作为构建幼儿园自主课程的支撑。

1. 结合实际情况，制定合理方案

在“双减”政策背景下，其要求教师在上课不仅要提高对课堂设计的重视，而且还应该减少为学生布置的作业。因此，在对幼儿进行教学前，教师首先要做到的是了解每个幼儿的情况。幼儿园中，每个班级的孩子虽然不多，但是，他们的年龄太小，导致教师难以有效地对他们进行管理。

例如，在设计课堂活动时，教师可以先为幼儿布置一个小的活动，对幼儿的性格进行观察，进而根据他们性格特点的不同，将其分为人数均等的几个小组。其中，教师在准备带领幼儿到户外进行活动时，如若发现天气不好，要及时做到随机应变，做好备用方案。多变的天气，是无法控制的，但是，教师的教学方案却是各种各样的。这时，教师可以用另一种方式让幼儿认为，在教室内活动是个不错的选择，换个方式调动幼儿的活力，促使他们的创新能力、思维能力得到一定的培养。总之，提前了解情况，制订计划，可以更好地推动游戏的进行以及培养幼儿的综合素质。做好课前准备工作，才能够一定程度上帮助幼儿去掌握教学内容，幼儿们学习起来才能更轻松，才可以更好地培养他们的创新能力。

2. 营造良好的班级氛围

在“双减”政策背景下，教师需要帮助幼儿尽可能多地在幼儿园完成教学任务，欢乐的游戏环节以及各种实践活动，可以一定程度上帮助幼儿减轻学业上的压力，所以教师可以从游戏环节入手，激发他们对游戏的兴趣，促使他们可以主动参与其中，进而为幼儿营造一个良好的班级氛围。充分地发散他们的思维，培养他们的创新能力。并让每一组孩子在活动过程中去思考不同的问题，以保证孩子可以在思考过程中相互合作进而有效完成任务。最后，教师可以让孩子在结束活动后自行分享游戏体验。

3. 教师全程观察，适时提供支持

经过调查发现，幼儿在探索问题的过程中，经常会与同伴一起交流，而这也是推动课堂教学发展的主要动力。在课堂中，教师仅仅是课堂的引导者以及观察者，所以，在课堂中，教师应该以问题的形式向幼儿提问，帮助幼儿解决问题，使得活动顺利进行。如在打野乐园活动中，幼儿搭建时却发现没有武器。教师使用组织讨论的方法提供支持，引导幼儿讨论什么材料适合做武器，怎样制作需要的材料，促进幼儿自主解决问题，培养他们的创新精神。游戏中的成长点也可能对应着幼儿兴趣的转移。如幼儿在建构乐园活动时，教师发现幼儿的想象力十分丰富，他们认为应该给小动物也建一个幼儿园。于是教师又投放了可用来当作园车的小车。这样幼儿就可以自主搭建自己心目中的“动物幼儿园”。

4. 更加科学地进行分享教育

教师需要利用自主游戏的分享环节进行教学，并在教学过程中根据孩子不同的年龄阶段制定科学合理的教育内容。例如在教学过程中开展“垂钓”活动，并在活动开展过程中引导孩子如何有效快速地钓到鱼进行了解。之后，在班级中开展分享活动，例如让孩子扮演辛苦劳作的渔夫，并通过自己的垂钓来获取食物，同时还要在其中融入分享内容，进而有效开展分享教育，让孩子可以在活动中正确了解身边事物。以这样的方式帮助幼儿快速提升他们的思维能力，进而调动他们的活力。再根据幼儿在幼儿园的实际情况，布置一定的任务，让他们在家长的陪同下完成，并在第二天与小朋友之间进行交流、分享。

5. 加强幼小衔接

传统的幼小衔接中，往往过分侧重幼儿对小学知识的掌握，而忽视了更重要的学习能力、行为习惯等的衔接。同时大多幼儿园对帮助幼儿度过幼小衔接的时间规划不合理，直到大班下学期才会采取相应措施。部分家长和教师主张“功利教育”，在这一阶段为幼儿造成了许多不良影响。然而“双减”政策的颁布使教育环境发生了巨大改变，为功利教育踩下了刹车。幼小衔接也受到了极大的影响，问题和挑战也随之而来。孩子在幼儿园这一阶段主要是直觉行动思维和具体形象思维，无法做到注意力高度集中。过早的学习与幼儿年龄特点不相符的知识，幼儿无法理解，但是在老师和家长的要求下会死记硬背将知识记下，给幼儿带来学习很难、学习就是为了死记硬背将知识记住等不良的反馈。更严重的则会导致幼儿产生厌学的想法。同时由于幼儿对教授的知识既听不明白又不感兴趣，加之幼儿在这一年龄阶段注意力较容易分散，会导致幼儿在学习时走神，胡思乱想，使得幼儿还未入学就养成了上课走神的不良学习习惯。因此幼儿园应积极组织开展教师的科研工作，革新教育课程，通过科学的实施幼小衔接来达到去小学化的目的，积极响应国家政策，从本园课程中体现“双减”的魅力，减轻幼儿压力，帮助幼儿科学的、顺利地进行幼小衔接。

除了在传统课堂教学环节进行教育教学方面的优化，实际上在许多游戏设置过程中也可以有意识地为幼儿提供德育教育的场所，形成良好的道德养成环境。幼儿可以在游戏开展的过程当中，通过角色扮演、情景融入、情感体验等方式，逐步对我国的优秀传统文化、社会美德有更为全面的认识和了解，进而养成良好的道德观念。

(二)注重榜样的力量

在幼儿教育活动的开展过程中，教师作为一种权威的体现，其所具有的榜样作用毋庸置疑。幼儿在面对教师这样一种权威的时候，往往会心生一种崇拜和信任，进而对教师所提出的话语、论断都愿意遵循，且愿意主动模仿教师的言行举止。所以这就要求教师提升自身的行为约束、业务素质，除了单方面提高自身的专业技能以及专业知识储备能力，更重要的是需要切实提高自身的良好道德品质，做到为人师表的同时也可以切实利用自身的言行举止，对幼儿实行潜移默化的影响与教育。比如要格外注重自己的穿戴是否整齐，打扮是否得体，说话过程中所使用的语言是否满足礼貌用语的基本要求等。

(三)确保教师始终坚持良好师德与敬业精神

良好的师德师风建设以及敬业精神体现将成为未来幼儿教师正确引导幼儿发展的关键。作为教师，要想更好地对幼儿开展道德修养教育，就必须要切实提高自身的师德建设，一方面需要提高对幼儿的关注度、关爱度以及尊重度；另一方面则需要在日常的工作当中坚持平等、公正对待每一位幼儿的原则，这样幼儿才能够切身感受到来自教师的关爱。近些年来，在社会上流传着这样的一种不正之风，那就是送礼、走后门。这种不良风气甚至在幼儿教育阶段就已经大肆流行，许多幼儿教师收受了幼儿家长所赠送的钱财或者礼物，这样才更加愿意对这名幼儿给予更高的关注度。而针对没有送礼的幼儿则无法一视同仁，这就导致了幼儿在幼儿园接受教育的过程中享受到的教育行为是不公平的。更有甚者，还有教师存在人格侮辱幼儿或者是体罚幼儿的情况，这种行为都是应该明令禁止的，并且针对存在这类行为的教师必须要严肃处理。作为教师自身，应该时刻利用积极向上、正确的价值观念约束自己，通过让幼儿在良好的状态以及环境当中接受教育，同时也使得幼儿可以在潜移默化的过程当中感受到自身良好道德品质对幼儿的熏陶作用。教师就像是一面旗帜，其通过不断提高自身的道德水准，并且在教育过程当中对幼儿给予更多的细心、耐心和关心，才能够真正促进幼儿的全面发展。幼儿阶段是其发展的初级阶段，所以幼儿教师需要充分关注幼儿的言行举止，及时发现幼儿身上的闪光点且予以鼓励，这样才能使得优秀的幼儿可以在其他幼儿心目中形成榜样，小朋友之间的相互学习与认可，会更加容易促进幼儿的全面进步与发展。

五、 幼儿教师开展幼儿德育教育的案例分析

案例开展目的：诚实守信是我国优秀的传统文化，同时也是传统美德，更是现代社会在发展过程当中每个人都必须要具备的优良品质。所以针对幼儿开展信用教育非常必要。

案例活动开展目标：

1. 使得幼儿可以明白，自己答应别人的事情就必须要尽力去完成，在现实生活当中必须要做到诚实守信。

2. 要努力培养幼儿形成良好的日常行为习惯。

3. 帮助幼儿不断提高观察能力、问题分析能力以及动手实践能力。

4. 使得幼儿可以更加大胆清晰地表达出自己想要表达的见解，进而更好地体验到成功的快乐。

活动准备工作：准备《守信用的小蝌蚪》相关图片，然后让幼儿可以全面地理解守信用的积极作用。通过图片展示、举例分析等方式进行详细的说明。

具体操作：在活动开展的过程中，通过讲述小蝌蚪遵守信用的故事，让幼儿能够反思做一个守信用的孩子是多么重要。结合社会活动项目——做个诚实守信的好孩子，进而使得幼儿可以理解守信用的重要性，也可以意识到在现实生活中答应别人、遵守信用是可以为人们带来愉悦感受的。

六、 结语

纵观当前幼儿教育的实际情况不难看出，现阶段幼儿教育暴露出了许多问题亟待解决。比如德育教育的关注度明显不够，针对幼儿德育工作的开展还缺乏相应的保障，教师自身的素质还不够高等。众所周知，幼儿普遍具有比较强的模仿力，并且针对幼儿园阶段的幼儿来说，其所接触到的主要人群就是父母、家人以及教师，所以教师很有可能会成为幼儿模仿的对象。针对幼儿开展教育活动不能够单纯讲道理，因为教师的日常言谈举止、为人处事的方式等都很有可能会对幼儿产生深远的影响。所以在未来，幼儿教师是否具备良好的道德素养也都将成为幼儿园德育教育工作开展的重点。为了更好地保障幼儿在今后的学习、生活和发展，幼儿教师必须要做到从自身的实际情况出发，切实提高自身的道德素养，同时也使得每一位幼儿都能够在幼儿园的学习和生活中感受到被关爱。幼儿教师对幼儿思想道德教育产生的影响是潜移默化的，所以在未来这也将成为一项任重而道远的工作。