在初中英语教学中运用英语报刊阅读提高写作能力的策略分析

吴艺芬

立足我国义务教育学科设计，初中时期是英语学习的关键阶段，能否在初中阶段掌握英语学习的方式方法，并培养出对英语学习的浓厚兴趣和良好习惯，对学生未来的英语能力发展有着至关重要的作用。作为“听、说、读、写”四项基本技能中的两项，阅读与写作对学生学习词汇、掌握语法、了解行文，增强学生英语实践应用能力有着十分重要的作用；尤其是在当前强调英语核心素养和综合运用的情况下，阅读与写作的实践能力是检验学生英语水平的重要因素，是帮助学生更加全面地了解英语知识与英语文化，促进学生英语能力全面提升的保障。从这一角度出发，英语报刊是非常重要的阅读材料来源，而如何有效利用这一阅读资源，是初中阶段英语教学的重要研究课题之一。

一、 英语报刊阅读与写作教学概述：现状、意义和内在联系

(一)现状分析

整体上看，现阶段初中英语阅读教学场景下，对英语报刊价值的认同度是很高的，但利用效能并不乐观。在师生的主观认识上，英语报刊阅读是一种自觉行为，与英语课堂教学、课后作业等关联度不大，且多数教师在利用英语报刊时，一方面视阈狭隘、仅关注纸质形式，从而造成英语报刊资源受限；另一方面，不能将英语报刊内容与英语教材内容建立很好的关联，实现课内阅读文本与课外阅读文本的高效率互动。

(二)意义阐释

《义务教育英语课程标准(2011版)》教学建议强调，应充分“利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源”，旨在为英语学习构建更为开放、充足的条件，更好地推进英语核心素养的形成。其中，英语报刊是初中英语阅读教学过程中的一项重要资源，在“互联网+英语教育”的宏观背景下，教师可提供英语报刊资源的内容丰富且形式多样(包括纸媒形式和数字形式)，一方面有利于扩展国内初中学生的英语视野，帮助学生扩充词汇储备、写作素材积累，提高利用英语工具进行跨文化交际的能力；另一方面，英语报刊多元化的种类，意味着多样性的素材，能够涵盖英语社会文化的诸多方面(历史、经济、人文、科技等)，在英语表达上更加符合英语使用人口的习惯，相对“中国式英语”更加地道，通过大量阅读英语报刊，有利于修正我国初中学生英语写作中的常见错误。

(三)内在联系

结合现状来看，初中英语教学实践中大多将英语报刊简单地视为辅助工具，并未深刻认识到英语报刊阅读与写作能力提高“相辅相成、相互促进”的关系，应加强这一方面的研究与实践。

在具体的教学实践中，英语阅读与写作之间具有非常明显的“相辅相成、相互促进”关系。这是因为，按照语言学家斯蒂芬·克拉申的“二语习得理论”分析，阅读本身是一种外部信息获取、吸收、转化的机制，代表一种语言知识向学习者“输入”的过程，即阅读可以为写作带来更多的素材，培养学生对英语文章的感觉和领悟，使学生逐渐熟悉英语写作的基本要领和实践技巧。而写作也可以帮助学生更好地认知英语，感受到全文主旨和段落大意在文章整体中的作用，转变以往应试教育背景下套路式阅读、碎片化阅读的理念，学会对文章进行整体解读、深入思考。因此，许多英语教师特别是初中英语教师，都热衷于向学生推荐优秀的英语读本或者报纸杂志，引导学生开展自主阅读、课外阅读，不断丰富学生的英语知识量，提高英语阅读水平，从而为提高英语写作能力夯实基础。

二、 初中英语写作中普遍存在的问题

(一)中式英语普遍存在，汉英语法混用

初中阶段的英语教学，比小学阶段的英语要增加不少难度，对学生的词汇储备和语法运用提出了更高的要求。然而，一些初中学生的英语基础比较薄弱，在写作过程中遇到陌生词汇或句式时，往往习惯于用汉语的表达方式来进行翻译，导致语法使用混乱甚至严重错误，使得文章的原意遭到明显的曲解。例如，有的学生结合七年级Unit 7 The Birthday Party撰写自己的生日宴会时，想表达“你看看你，都吃成什么样子了？”但对“你看看你”并不了解其英语表述，误用“You see you again”，从而闹出笑话。写作实践中，许多初中学生由于受到英语能力和词汇量的限制，往往习惯于先中文构思、后英语翻译的写作方式，导致一些日常惯用的中文表达方式或内容在进行英语表述时遇到困难，难以进行正确地表达。特别是在词汇运用中，学生虽然期望巧妙地运用成语或者谚语表达来提升自己的写作质量，但由于对英语文化不够了解，只能对成语或谚语进行中文式表达，导致出现明显的错误或者意思偏差。例如，成语“无时无刻”通常应当翻译为“every hour and moment”，但在不同的语境中也可以表述为“every minute”或者“all the time”，如“I miss you all the time”(我无时无刻不在想你)，但有学生可能会直接译成“no hour and no moment”，出现不符合英语语法的中式英语。

(二)句式单调内容重复，文章缺乏深度

在英语写作中，灵活运用不同的句式以及通过排比等方式进行写作，可以有效提升英语文章的质量，增强英语的作文深度。然而，部分初中学生对词汇、句式的掌握数量不足，基本上只了解教材上的必学内容，导致在进行英语写作时思维枯竭，只能运用一些相对简单的句式，或者重复运用某一种句式进行表述，导致文章的深度严重不足。例如，有学生在习得“at last”句式后，在文章中反复使用“At last I can see my friends.”“At last nobody can help me.”“At last it was dark.”等来表达“最后”的含义，重复出现的句式不仅显得内容十分单调，也难以表达出作者的深刻内涵。事实上，大多数初中学生的英语知识储备，与高质量的写作要求相比存在较大的差异，在进行千字甚至五百字以上的写作时很容易陷入词汇枯竭、句式重复的困境，因而不得不运用一些简单句式或者重复句式来充实字数和篇幅，从而确保完成基本的写作任务。

(三)逻辑体系不够完整，前后衔接不当

在小学阶段，英语写作一般只是要求学生进行一段文字或者某个情节的简单描写，通常不需要划分成若干个段落，因而对文章整体结构的要求不高。然而，初中英语教学逐渐开始强调学生对文章大意和结构的整体把握，写作要求至少应当做到有头有尾、有始有终，对初中学生来说是一项全新的挑战。教学实践中，一些学生对if、or、however等可用于句子、段落间衔接的词汇缺乏足够的认知，只懂得对实词进行堆叠和罗列，导致文章的逻辑体系不够完整，语句之间、段落之间的连贯性不强，缺乏语篇写作的整体意识，导致文章主题和内容十分松散，造成读者出现阅读的障碍。此外，有些学生对完整写作的要领把握不到位，写作时容易丢三落四，导致文章有头无尾、有始无终，或者文章中间思维跳跃跨度明显，使文章的阅读性变得很差。

(四)写作题材陈旧老套，行文千篇一律

写作对学生的英语知识和社会阅历有着较高的要求，一篇优秀的英语文章，既需要作者有着较高的英语水平和较多的词汇、语法储备，也需要其拥有丰富的社会阅历或者写作素材，才能够创作出紧贴时代、富有新意的作品。但从当前初中学生的英语写作情况看，大多数学生的英语写作都处于千篇一律的状态，写作的素材往往取自教材、阅读范文或者其他学生的优秀作文，难以让人有耳目一新的感觉。虽然有的学生比较重视素材储备，但其素材知识往往来源于中国的新闻、网站、头条或者报纸，并不能够直接转化成为英语的写作素材，导致学生存在心中有货但下笔无言的困境。据了解，不少学生在对同一个题目或者题材进行写作时，其中文作品与英语作品的质量往往存在较大的差距，即使允许其借助教材、词典等辅助翻译，也往往因为句式、语法运用得不熟练而影响作品的质量。

三、 英语报刊阅读与学生写作能力提高之间的关系探究

(一)英语报刊阅读对英语学习的益处

当前，我国英语报刊有着诸多种类，既包含了Forbes(《福布斯》)、NationalGeography(《国家地理》)等英美国家报刊，也有许多国内中文刊物，如ChinaDaily(《中国日报》)、GolbalTimes(《环球时报》)等。这些英语报刊都有着比较一致的特点，就是题材内容非常丰富，涉及国际国内政治、军事、经济、社会、科技、民生、自然、资源等诸多领域，刊载文章的体裁往往多种多样，并且内容具有高度的时效性和新颖性，对英语学习爱好者来说有着十分重要的益处。例如，在China Daily中，既包含native speaker和business两大核心版块，同时也囊括了时政要闻、民生百态等内容，可以充分激发读者进行阅读的兴趣，为读者提供丰富多彩的阅读体验。

对初中学生来说，上述英语报刊的词汇、语法等理解方面具有一定的难度，但在英汉词典及翻译软件的帮助下，仍然可以为学生提供一定的阅读内容。特别是英语报刊中的内容往往都源自生活甚至直接取材于生活，与学生日常所知、所感、所想十分贴近，可以为学生提供大量的写作素材和写作灵感，还可以引导学生学会在生活中特别是身边的人和事中去寻找写作的思路和想法，从而有效锻炼学生进行写作的能力。当前，我国英语教学越来越重视教学环境的设计，不断地强调在纯外语的氛围中开展学习，通过引入外教、全英文教学等方式，为学生营造英语学习的良好氛围。但在初中阶段，由于学生英语水平普遍有限并且良莠不齐，纯外语教学可能会劝退相当一部分学生，并且多数学校还没有能力去真正实现纯外语教学。英语报刊阅读方式的引入，可以为学生提供一个良好的纯外语阅读条件，能够在一定程度上实现纯外语教学的新期待，使学生在全英语的文章阅读中培养英语的语感、语境，增强英语思维能力，促进英语阅读和写作能力的提升。

(二)开展英语报刊阅读对写作能力提高的积极作用

1. 英语报刊阅读可以扩大学生的知识素材储备

无论阅读还是写作，学生的英语知识储备往往起着十分重要的作用。当学生阅读一篇英语文章时，能否对单词进行正确的理解，是阅读和掌握一篇文章的基础和关键。一般来说，如果学生对文章中30%以上的词汇产生陌生感时，基本上就无法把握该篇文章的大意和内容。同样的，如果学生在写作时掌握的词汇量过少，或者只掌握单独的单词而不了解词组的用法，很容易造成千言万语写不出来的尴尬局面，从而影响学生写作水平的发挥。通过英语报刊阅读，学生可以接触到许多平时上课没有见过的单词和词组，并且通过文章的阅读能够基本了解该词汇的具体用法，从而实现基础知识的有效储备，进而更好地运用新掌握和积累的知识来支撑和丰富写作的文章内容。例如，学生在日常学习过程中往往习惯于运用speech、learned等基础词汇来表达特定的含义，而通过阅读大量的英语新闻，可以逐渐接触到oration、erudite等意思相近的不同词汇，使学生在写作时拥有更多的词汇选择，从而避免同一个简单的词语反复地在文章中出现。除了生词的储备外，英语报刊阅读还可以为学生提供大量的、最新的时政新闻或者前沿科技知识，使学生的英语知识水平与视野同步发展，进而为写作提供更多的思路和背景资料，使文章的层次得到大幅地提升。

2. 英语报刊阅读可以提升学生的词句运用水平

在初中英语教学中，由于教学目的和教材内容本身的限制，同时也考虑到大多数学生的英语基础和接受能力，教师指导学生学习的语篇结构、语言修辞等不仅种类较少，而且更加强调规范性、严谨性、统一性等要求，从而也对学生的英语运用与写作思维造成了一定的限制。而英语报刊阅读可以有效突破教学思维的束缚，通过时态、标点、谓语等独特用法的展示，特别是连贯句、省略句、排比句等特殊句式结构的使用，可以为学生提供额外的写作指导，着力提升高水平学生的词句运用能力，使其英语写作水平得到更进一步的提升。英语报刊体裁的多样性，也可以为学生提供更加丰富多样的写作指导，使学生的英语写作思维不再局限于记叙文、议论文、说明文等几种常规格式，而逐渐向新闻、社论、特写、广告等不同的体裁延伸，从而帮助学生拓宽英语阅读和写作的视野。例如，不少新闻报道都采用“倒金字塔”的行文结构，先开门见山地突出整个事件的核心与要点，然后再按照时间的进度对事件进行描述，可以帮助学生更好地理解和掌握“倒叙法”的写作策略，促进写作能力的显著提高。除了文章体裁外，英语报刊在衔接词、转折词等用法上也往往呈现出多样化的表现，可以为学生提供教学进度以外的新句式、新修辞，丰富学生的写作素材，减少文章中同一意思表达的修辞重复性。如前文所举的“at last”案例，学生就可以用“Finally, no one can help me.”“It’s getting dark.”来替代原来的“At last...”句式，使整个文章具有了丰富多样的变化和灵动。

3. 英语报刊阅读可以增强学生的统筹把握能力

对初中学生来说，英语写作的最大难点在于统筹把握能力不足，不少学生虽然在写作方面下了很大的功夫，广泛搜集优美词句，反复学习优秀作文，不断地增加自身的词汇量提高和语法运用能力，在写作时也能够熟练运用不同的词汇、句式、修辞等来提高文章的观赏性。然而，多数学生都容易陷入华丽辞藻下的表象困境，文章的整体结构没有一以贯之的思路和想法，对文章全面布局的统筹把握能力十分薄弱，导致作品徒有其形、虚有其表，缺乏写作的灵魂。通过英语报刊阅读，学生可以逐渐认识到字、词、句只是优秀文章的外在表现，文章内容是否务实、新颖，逻辑结构是否合理，思维理念是否深入，才是精品文章的实质。这种统筹把握能力，需要学生在反复的报刊文章阅读过程中感受并领悟，对学生培养良好英语学习习惯、促进英语学习的长远发展有着重要的意义。特别是英语报刊的新闻报道中，学生可以清晰地感受到文章没有多么华丽的辞藻，但其内容往往能够抓住人的眼球，与读者在心灵上产生共鸣，认识到文章中作者的用意及内容的表达，以及与读者思想的相互呼应，才能够真正撰写出优秀的文章。

(三)英语报刊阅读过程中应当注意的有关事项

1. 英语报刊阅读不能过于追求数量，而应当做到详略得当

也就是说，初中学生在进行英语报刊阅读时，不必要强求每天阅读多少版报纸、多少篇文章或者多少个单词，而要综合运用概读、精读等阅读策略，对一些文章特别是生词过多且比较生僻、主题与初中教学关联不大的文章，只求概读了解大意，帮助学生提高全文阅读和中心提炼的能力，同时也可以熟悉不同的写作体裁和写作结构，而不必去逐字逐句地翻译、解读。而对关系社会民生或者自然科学的内容，则可以适当地进行精读，使学生既能够了解此类文章的总体架构和写作思路，同时也能够学习和掌握一些新的词汇、句式、语法等内容，从而反馈于具体的写作当中。

2. 英语报刊阅读不能盲目认为“开卷有益”，对报刊选择要有所取舍

当前，我国境内可以获取的英语报刊无论在数量上还是种类上都非常繁多，而初中学生的学习时间和精力十分有限，因而不能拿到什么报刊都进行阅读，而要在教师的指导下，根据自身的英语水平和学习习惯选择最为适宜的一至三份报刊进行阅读，从而保证英语报刊阅读的质量。例如，有的学生英语基础比较薄弱，词汇量和语法掌握能力都比较差，建议其多阅读ChinaDaily等国内英文报刊；而对英语能力强、水平高的学生，则可以适当推荐英美报刊的部分版面，让学生在阅读中掌握更多的知识和技巧。

3. 英语报刊阅读不能只读不记、过目即忘，而要引导学生进行有效阅读

对个人学习而言，阅读往往是一个潜移默化的过程，读者通过英语报刊的阅读，逐渐了解和熟悉一些新的词汇、语法及背景知识，促进阅读和写作能力的逐步提升。然而，遗忘曲线的记忆规律告诉我们，许多知识进入人们的潜意识后，并不是随时随地就能够提取出来加以应用，从而导致学生在写作时虽然联想或者回忆到一些独特或者新颖的内容，却无法完全提取出来应用于自己的作文。因此，教师应当引导学生在英语报刊阅读中学会记录，包括对优美的词句、独特的文章结构、经典的名人语录或者重要的背景知识的记载，从而在写作时能够及时地进行查找和运用，从而切实地将英语报刊阅读的价值体现于写作当中。

4. 英语报刊阅读应顺应互联网时代的特点，这样才能更好地促进英语写作能力的提高

当代初中学生更加青睐于借助新媒体平台、渠道的“碎片化阅读”形式，如果单纯地提供纸媒英语报刊，学生很难对大段的描写内容产生兴趣，“互联网+英语报刊”的资源中，可以实现随即翻译、语音转化等功能，在形式上更有利于学生吸收知识、积累经验。

四、 结语

在英语写作教学中，知识的储备和素材的积累是基础，词汇、语法、修辞的应用是精华，文章的整体结构与内容是根本。通过英语报刊阅读，学生可以不断地对自身的写作能力特别是思维意识进行培养和锻炼，从学习和模仿报刊文章着手，逐渐学会自行进行文章的构思与创造，并巧妙运用不同的词汇、新颖的句式来进行文章的点缀，从而写出更加精彩的文章。实践证明，英语教学中的阅读与写作有着密切相关的联系，二者相辅相成、相互促进。教师必须要加强对学生阅读活动特别是进行英语报刊阅读的引导，帮助学生培养更加良好的学习习惯，使英语阅读与写作取得事半功倍的效果，促进学生英语写作水平的有效提升。