高中英语朗读技法探析的教学实践

□ 安徽省亳州市蒙城县第六中学 徐艳艳

朗读的含义并不复杂，就是以普通话为载体，将书面语言清晰、完整地读出来。在读的过程中，融入相应的情感，给人带来美的感受和体验。朗读看似简单，但想要读出情感，读懂文字本身的内涵，需要人们做出一番积极有效的探索。英语本身是由单词、句型等基本要素构成的，单纯将词汇、句子读出来，难度系数不大，每一个进入高中大门的学生都能完成这项任务。但这只是基础，如何创造性地还原语气，流利并有感情地读出来，是对学生综合能力的一种考验。教师要从英语学科本身寻找突破，用现代思想武装课堂，重新设计朗读形式，并根据教学现实需要和学生的兴趣点进行创造性设计，将朗读的价值淋漓尽致地发挥出来。

一、听读模仿，培养良好朗读习惯

好读书、读好书，培养孩子良好的阅读习惯，这已经成为教育教学的重要目标追求之一。读书是启智增慧，培养能力的重要法宝。英语教学过程其实就是阅读的过程，如何快速启动学生阅读引擎，让他们顺利抵达知识的核心，需要教师做出一番积极有效的探索。语言学科的学习首先是从“听”开始的。读之前引导学生进行聆听，降低了学习难度，还能快速激活学生的学习积极性。因为听的过程就是学生吸收知识、内化知识的过程。无论是听还是读，都需要借助颅骨将声音传到神经，在这个过程中，大脑记录下相关信息，并对这些信息进行存储、加工，进而达到记忆背诵的目的。在听的基础上引导学生读，自然能起到事半功倍的作用。教师不妨抓住听这一关键要素，在趣味化聆听形式大引领下，促使学生主动进入读的状态。

聆听契机的把握极其重要，一定要抓取学生注意力较集中的时间段。学习人教高中英语必修一Unit 1 Teenage Life时，虽然学习内容与学生的现实生活关系密切，但很多学生的业余生活不是那么丰富，对内容的敏感度不够。为了从感官上引发学生的好奇心，教师没有直接导入新课，而是借助一段录音资料，给学生带来思维启迪。播放录音之前，教师提出具体细致的要求，给学生清晰鲜明的学习指引，确保听的效果。“How beautiful your clothes are!”“Thank you for your compliment. Do you know why I wear this dress?”“I think this dress is so gorgeous. You must have an important occasion to attend!”录音内容引发了学生强烈的好奇心，聆听的过程也更加认真。聆听结束后，教师采用问题导思的形式给学生认知指引。因为只是单纯聆听，学生识记的知识点是有限的，但他们的求知欲已经到达顶峰。教师顺势投放出录音素材，让学生在朗读中进一步感知相关内容。聆听的过程不仅是知识点分解的过程，更能降低学习难度系数，有助于培养学生的专注力，促使他们的心理状态趋向活跃，进而产生更强大的理解力、思考力、行动力。

听读契合了人的记忆模型，是顺利推进朗读的基础。教师从早读中寻找契机，给出具体化针对性引导，让学生聆听相关词汇。聆听相当于知识吸收，吸取了知识，掌握了词汇读音，学生再进行朗读、模仿自然更加顺畅。在听读模仿中，学生良好的朗读习惯得到培养，思维认知在潜移默化中顺利开启。

二、入情入境，激活主动朗读热情

生活需要仪式感，朗读亦需要。在仪式感的加持下，生活才不会失重。教学过程中，不少教师往往忽视“仪式感”。投放内容，给出具体时间，检查学生朗读、背诵情况，这是最常见也是教师最常用的教学方法。短时间内运用投放式引导是不错的选择，它能精准对接学习目标，顺利完成相关朗读任务。但如果经常用，学生很容易产生排斥心理，毕竟这样的学习方式是学生被动地接受教师安排的朗读内容。消除学生的畏难心理，教师不妨创设相关情境，给朗读教学增加点仪式感。文字本身没有情感倾向，文本是平面的。正是因为有了朗读，借助学生的声线将文字信息的活力展现出来，让学生更好地投入到文本探索中。点燃学生的朗读热情，教师不妨从情境的呈现着手，让学生在环境氛围的感染下生发出独特情感。

朗读让学习立体起来，让英语学习变得生动有趣。启动朗读开关，需要依托情境。学习人教高中英语必修一Unit 3 Sports And Fitness时，为了让学生心甘情愿地走进文本，教师播放2022卡塔尔世界杯相关画面，在视频观看中，学生欢呼呐喊，格外激动。世界杯是一项顶级赛事，对学生的吸引力较强，大部分学生尤其是男生非常感兴趣。当学生的情绪被调动后，教师给出相关问题引导。“Let's observe the physique of these players. Are there any very fat people among them?”因为学生的热情已经得到点燃，他们的表达欲望极高，很快进入学习状态。教师再由相关话题迁移到文本内容中，引导学生朗读Reading and Thinking部分的内容。在话题的渲染下，学生进入主题探讨，体验朗读的喜悦。英语教学要以学生的心理情趣为主导。学生是教学的主体，是受教育者。朗读教学引导要以学生的个体心理为参照，展开设计优化。当学生心中产生“主人翁”意识，就会摒弃错误认知，配合教师，积极主动参与到朗读任务中，促进学科能力的螺旋式增长。

朗读过程中学生获得什么样的体验，认知是否能达到巅峰，就在于学生进入学习的状态。情境能够给学生提供更为丰富的感知点。教师从趣味性、形象性和直观性视角出发，进行创意设计，给学生提供个性化学习情境，在感官的触发下，课堂顺利启动，学生的朗读思维得到调动。

三、品味鉴赏，强化有效朗读技法

朗读作为一种常见的、基础性的教法选项，对语言学科的学习有不可替代的作用。朗读并不是“硬”读，要想充分发挥读的效果，必须巧妙设计，让学生在品味鉴赏的基础上进行理解性朗读。学生对文本内容不理解，无论读多少遍，效果都不显著，甚至会浪费学生更多的时间，学习效率大打折扣。但当学生对文本内容有了更深刻、全面的把握，对相关知识点有了更好的理解，再进行朗读，学生的感知度、思维敏感度得到提升。因此，在朗读之前，教师不妨为学生规划出相关阅读片段，引导学生从写作技法、主题呈现等角度出发，对其展开有效鉴赏操作。

专业性的分析和解读能够让信息更加集中，学生的认知也会更加精准。学习人教高中英语必修一Unit 2 Travelling Around时，世界各地的美景给学生带来了视觉上的震撼。在进行教学引导时，教师先借助游戏竞猜的形式导入课堂，引发学生对世界各地美景的感知。学生情绪进入巅峰状态后，教师给出Reading and Thinking部分的内容。这部分内容涉及四个模块的地域信息，给学生带来的感受各不相同。为此，教师从关键词的展示着手，引导学生以概括的形式将每个部分的关键信息勾画展现出来，并分别进行朗读。高中阶段，学生的学习经验更丰富，他们虽然不能快速把握知识内核，但因为有学习经验作为辅助，他们完全不惧怕对具体知识点展开分析、解读，积极参与到文本品读中。初读课文，学生的感知不够深刻，甚至每个单词之间都是割裂开来的。对相关句子进行勾画、分析后，再进行阅读，学生就能顺畅地进行衔接，声音、语调等也能随着内容的变化高低起伏。有了内容的分析鉴赏作为铺垫，学生在朗读中的情感自然更贴合文本内容属性。

阅读鉴赏的过程中，学生需要对相关信息进行归纳、梳理，利用自身的学习能力对相关内容展开分析优化。在处理文本要素的过程中，学生自然会由表及里，剥开知识外衣，触摸到文本的核心，形成更多启迪力量，同时在知识的助推下，学生的理解力提升，为朗读活动的顺利推进提供了有效支撑。

四、素材融通，发展情感朗读空间

朗读活动需要技巧方法、有效契机等因素进行辅助，然而最关键的还是朗读的素材。好的素材能够直击学生心灵，激发他们主动朗读的热情。但如果素材陈旧、单一，无法激发学生的感知积极性，朗读就会显得有点鸡肋。文本是朗读活动最基本的素材，这是毋庸置疑的。文本内容和主题都是经过精挑细选的，其欣赏价值极高。从教材中寻找切入点无疑是最好的选择。然而教材容量有限，这无疑禁锢了朗读的空间，束缚了学生的思维。教材本身就是一个优秀的例子,教师不妨从例子出发，进行多维引申，给学生提供更多的信息，为学生主动阅读，有感情地朗读提供有力保障。

事物之间是相互关联的有机体，孤立、彼此互不影响的事物是不存在的。凡是有知识的地方就会有迁移，就能实现知识融通。学习人教高中英语必修一Unit 5 Languages Around时，教师从教学现实出发，对教学展开创优设计。即使到了高中阶段，学生的知识积累依旧浅薄，认知面狭窄，单纯从知识层面着手是简单的，但为了给学生带来更丰富深刻的体验，教师没有直接展示教材内容，而是截取其中一部分进行展示，同时展示相关主题的内容。“Read these two paragraphs aloud, and tell me how you feel about them?”教师提供的两份素材是从不同角度出发，对语言的价值展开剖析。教材中展现的内容虽然正确、鲜明，但这类主题理论性较强，很难触动学生心灵。学生心理的触发是极其重要的，只有被真正触动后，课堂教学才能顺利推进。教师抓住学生心理期待，从语言剖析的角度出发，借助素材融通的形式引领课堂，为教学注入了新鲜血液。与传统朗读形式相比，对比性的朗读对学生来说更新颖有趣，也能更锤炼学生的综合能力。借助朗读素材的融通，学生对学习主题的感知印象更加深刻。

素材的拓展和融通不是随意的，操作过程中，教师要秉承贯穿性、延续性原则，可以以某一话题为基点进行素材搜集、拓展。作为教学活动的主体，发动学生主动搜集素材，探寻知识之间的相关性是重要的，也是高品质课堂的必要条件。

五、趣味竞赛，彰显多重朗读效度

朗读是知识的宣泄，是情感的传递。朗读过程并不是简单地将语言文字呈现出来，更重要的是让学生沉浸其中，感受到朗读的趣味性和实效性。这就需要具体细致地朗读标准、要求，甚至需要从形式上进行创意设计。学生对朗读不感兴趣，很大部分原因是朗读形式单一，无法形成互动。学生一个劲地朗读、背诵很容易抹杀他们的学习热情。如果能够从形式上进行调整，将趣味化的竞赛游戏融入朗读教学中，定能为课堂注入崭新活力。英语本身作为语言学科，充满趣味因子，可采用的朗读形式也是丰富多样的。教师可以以文本内容为基点，结合高中生思维特点和认知起点，关照学生心理情趣，布设竞赛游戏，让学生在游戏参与中更快地接触相关知识。

趣味朗读竞赛，满足学生好奇心的同时，触动了学生思维开关，让思维碰撞在最真实的情况下自然发生。学习人教高中英语必修一Unit 4 Naturl Disasters时，为了帮助学生精准感知文章的主要思想，把握单元主题，教师先采用看图猜词的形式，检验学生对词汇知识的掌握情况。看图猜词的过程中，学生思维闸门快速打开。学生认知开启后，教师从微观视角出发，对学习活动进行精准化引导。“Please read this part quickly, outline the key information, and answer the following questions quickly. When answering, please clarify the paragraph before reading the specific content.”抢答问题呈现后，教师又将朗读竞赛的规则展示出来。学生积极准备，很快进入“战斗”状态。竞赛朗读不仅是教学形式上的升级，更是教师教学智慧的显现，学习难度系数大大降低，增强了学生的自信心。学生在此次的竞赛朗读中，表现十分积极，他们真正成为了学习的主人。课堂氛围的激活，学生兴趣的调动，学习效果的呈现都是一体的，教师以趣味化的竞赛朗读为抓手，提升了学生对新知识的掌握度，教学品质上升到更高台阶。

角色演绎朗读、模仿朗读、配音朗读、接力朗读都能为课堂带来活力，是不错的选择。具体筛选过程中，教师要从现实需要出发，结合英语学科特点，对朗读形式进行改革、调整。借助不同形式的“读”，学生应变能力、朗读能力、思维能力等都得到了显著提升。

朗读本身是一种出声的语言表达形式，在声音的助力下，学生感受到语言文字的独特性，语感逐步得到锻炼，且在读的过程中，学生的记忆力、思维能力都得到提升，其对教学产生的促进作用是显而易见的。英语属于语言学科，教学过程中需要朗读的辅助。尤其到了高中阶段，英语知识更加复杂深奥，如果不能及时给予朗读指导，学生很容易对学习失去兴趣，学习效果自然难以提高。高中英语教学，教师从听读模仿、入情入境、品味鉴赏、素材融通、趣味竞赛等视角出发，对朗读展开系统化探研，给学生以针对性指导，让学生在融洽、和谐学习氛围的指引下，进入知识的核心区域，达到更好的记忆背诵的学习效果。