新课改背景下小学数学学业评价策略探究

曹婷婷

【摘要】在新课改背景下，对小学数学学业评价策略进行探究十分重要.文章探讨了学业评价的作用与意义，提出了五大小学数学学业评价策略———拓展评价方法、开展合作评价、进行分层评价、开展实践评价、借助信息技术进行线上评价，以期提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习内驱力，促进学生全面发展，提高小学数学教学质量.

【关键词】新课改；小学数学；学业评价；策略探究

随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临从知识传授向能力培养转变的挑战.学业评价作为教学过程的重要组成部分，在这一时期显得十分重要.它不仅能反映学生的学习成效，还关系到学生的能力培养和个性发展方向.因此，文章围绕新课改背景下小学数学学业评价策略进行讨论，以期为广大一线教师提供参考.

一、学业评价的作用与意义

在新课程改革背景下，为了适应教育发展的新要求，小学数学学业评价策略的深化与创新显得十分重要.作为教学过程中不可或缺的一环，学业评价不仅是评判学生学习成效的有效工具，还是完善教师的教学方案、促进课堂教学质量提升的关键手段.在新课改理念指导下，学业评价策略的改革应注重提高评价的科学性和公正性，以合理、客观的评价方式反映学生对知识的掌握情况、学生的学习态度等，帮助教师调整、完善课堂教学，激发学生的学习兴趣，实现学生的全面发展.

（一）促进教学方法更新，提升课堂教学质量

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学开始更多地强调实现学生的全面发展和个性化发展.在这一背景下，学业评价策略的改革促使教师从单一的知识传授者转变为学生能力和素质的培养者.通过实施多元化、过程性和个性化的评价方式，教师可以更准确地掌握每名学生的学习进度和能力水平，及时调整教学策略和教学内容，使教学过程更加符合学生的实际需求和学习特点.例如，在数学教学中，教师不仅要关注学生的数学基础知识掌握情况，更要重视培养学生的解决问题能力、逻辑思维能力、创新能力等.学业评价方式的转变不仅有助于学生能力的全面提升，而且使得数学学习更贴近实际生活，提高了学习的趣味性和实用性.

（二）促进学生全面发展，培养学生的终身学习能力

在新课改理念的引领下，学业评价开始更加注重对学生学习过程的关注，重视通过评价激发学生的内在学习动力，进而促进学生全面发展.通过采用持续的、形成性的评价方法，教师可以在日常教学中及时给予学生反馈，使学生更好地认识到自己的优势和不足，从而有针对性地调整学习策略，提高自己的学习效率.因此，学业评价不仅能引导学生在克服学习上遇到的困难，而且培养了他们坚持不懈的精神.更为重要的是，新课改背景下的学业评价重视学生自主学习能力和终身学习意识的培养，促进学生全面发展.学生在参与评价的过程中不仅学习了数学知识，还学会了如何学习、如何思考，为自己未来的学习、生活奠定了坚实的基础.

二、新课改背景下小学数学学业评价策略

（一）拓展评价方法，开展长效学习评价

在新课改背景下，小学数学学业评价要求教师不仅对学生的基础知识掌握情况及学习成绩进行评价，而且重视培养学生的数学能力，对学生运用所学知识解决问题的能力进行培养.在这一背景下，“拓展评价方法，开展长效学习评价”这一种新的评价理念受到了广泛关注和应用.下面以“测量”的教学为例，进行具体阐述.

对于“测量”的教学，教师可以设计一系列评价活动，通过实践操作、小组合作、反思记录等多元化的评价形式，全面考查学生的学习过程和结果.在课堂教学中，教师可以先引导学生回忆测量的相关知识，如不同长度单位的换算方法、用尺子进行测量的方法等.然后，教师提出实际问题，如让学生测量教室内某些物品的长度并记录下来.教師可将学生分成若干小组，各小组自由讨论使用哪种工具进行测量、如何保证测量的准确性等问题.每个小组自主选出一名学生作为记录员，负责记录测量结果和使用的测量方法.在活动过程中，教师巡视指导，观察每个小组的合作情况，评价学生的沟通能力、合作态度和思维能力等.在活动结束后，每个小组派一名代表展示本组的测量结果，并分享采用的测量方法和测量过程.其他小组成员对这一组的表现进行评价，评价内容包括测量结果是否正确、测量过程中是否开展合作、所用的解决问题方法是否正确.最后，教师及时给予点评，指出学生在测量过程中的亮点和不足，鼓励学生在今后的学习中保持探究精神，改进不足之处，发扬优势.

这种评价方法不仅丰富了学生的学习体验，更激发了学生对数学学习的兴趣和自信心，有助于提升学生的数学素养.这样的评价不再局限于传统的成绩评价，而是评价学生的实际操作、合作过程、学习态度等，更加客观、科学.学生在真实的数学活动中进行学习、解决问题，真正做到了学以致用.长效评价强调的是评价的连续性和发展性，更加关注学生的成长轨迹，而不是某一次的测试成绩，这对学生数学能力的长期培养有至关重要的作用.

（二）开展合作评价，培养学生的探究能力

在新课程背景下，小学数学教育不再仅仅追求知识的灌输，而是强调学生能力的培养，特别是探究能力的提升.为此，学业评价策略亟须改革，以适应这一新的教学要求.开展合作评价是一种有效的改革策略，它通过团队合作的方式，培养学生的数学探究能力，并通过相互评价来促进学生深层次的数学理解和能力提升.

以“多位数乘以一位数”为例，合作评价的教学过程如下.首先，教师可以将学生分成若干小组，给每小组布置不同的多位数乘一位数探究任务，要求各小组进行合作探究.在这个过程中，各小组共同探讨解题策略，共同完成解题过程，并派一名代表向全班展示本组的解题步骤和思考过程.例如，一个小组得到的探究任务是计算123×3.各成员首先独立思考，然后各自表达想法，共同讨论如何解这道题.比如，有人提出将123拆分为100，20和3，然后将这三个数分别与3相乘，最后将结果相加.在这个过程中，小组成员不仅练习了基础的计算技能，而且理解了乘法分配律，加深了对数学概念的理解.接下来，每个小组需要向全班展示他们的解题过程，并分享他们的解题思路.其他小组成员和教师将从解题的正确性、思考的深度、表达的清晰性等方面给予评价.这种评价不仅包括对结果正误的评价，还包括对学生在合作探究过程中表现的评价.在评价过程中，教师可以教给学生客观、科学评价他人或自己的方法，鼓励学生大胆表达自己的观点及虚心接受别人好的建议.这样的合作评价过程不仅提高了学生对数学知识的掌握程度，更重要的是培养了学生的批判性思维、沟通能力和合作能力.在这样的教学和评价活动中，学生提高了自己解决数学问题的能力、思维能力，进而获得全面发展.在这一过程中，学生不再是被动接受知识的学习者，而是积极参与探究的小小数学家.这样的改革使学业评价真正成为促进学生全面发展的有力工具.

（三）进行分层评价，促进学生的个性化发展

在新课程改革的背景下，小学数学教学逐渐从重视应试教育转向重视素质教育，这要求学业评价策略必须进行相应的改革.在小学数学学业评价中融入分层评价，是响应这一改革趋势的重要实践.分层评价指教师根据不同学生的特点和能力水平，给予每名学生更为个性化和差异化的评价，从而更好地培养学生的数学学习能力和创造性.

以“认识人民币”为例，教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的评价策略.例如，对于基础层次的学生，教师可以把评价的重点放在认识不同面额人民币的基本特征上，如让学生观察不同人民币并描述其颜色、图案，然后对学生的表现进行评价.而对于中等层次的学生，教师可以把评价的重点放在正确理解和进行人民币计算上，如通过设置场景让学生进行找零练习，根据学生的表现评价他们的实际应用能力.对于高级层次的学生，教师可以把评价的重点放在分析和解决实际问题上，比如让学生在购物时进行人民币预算和消费，然后对学生的表现给出评价.在具体的教学过程中，教师可以先利用多媒体设备展示不同面值的人民币图片，引导学生观察并提问：“这些不同面值的纸币有什么不同特点？”随后，教师可以创设购物情境并开展购物活动，让学生在情境中学习如何使用人民币.在教学中，教师可以根据学生的反应和实际表现，对学生的认知水平进行初步评估，并在此基础上进行分层指导.例如，在购物活动中，小明能够迅速识别并使用不同面额的人民币进行购物，并准确计算找零.在这个过程中，教师注意到小明不仅基础知识扎实，而且应用能力较强.在后续的评价环节中，教师可以按高级层次学生的标准评价小明，并鼓励他进行更复杂的预算管理练习，如制订一周的零花钱使用计划.此外，教师可以创设一些涉及数学问题的情境，让学生在情境中解决问题.教师可根据学生表现出的数学计算能力和逻辑思维能力进行评价.需要注意的是，教师不能用统一的标准衡量学生，而要根据学生原有的能力进行有针对性的评价，因材施教.分层评价不仅可以反映学生的真实水平，而且可以促进学生的个性化发展，使每名学生在学习过程中都能有所收获，同时有助于教师更准确地把握每名学生的学习状况，根据学生的能力水平调整教学方案，为学生布置更合理的学习任务，促进学生全面发展.这样的评价策略无疑更加符合新课程标准下小学数学教学的要求，能激发学生的数学学习兴趣，培养他们的思维能力和问题解決能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础.

（四）开展实践评价，增强学生的学习信心

在新课改背景下，小学数学学业评价策略改革逐渐着眼于学生的全面发展，课外评价作为教学过程的重要环节应跳出传统的应试导向，以更多元和开放的方式促进学生全面发展.

例如，在某小学四年级的数学课堂上，教师为了巩固学生对小数加减法的理解和应用，设计了一次“超市购物”的实践活动.教师在学校操场上布置了一个“小超市”，划分出水果区、文具区、零食区等区域.每个区域的商品都标有具体的价格，如苹果为3.25元/斤、铅笔为0.5元/支等.教师让学生扮演顾客，并给每人发放一定数额的“纸币”，让他们自由在超市中购买商品.购物结束后，每名学生要计算自己购买的商品的总价，并到教师处付款.此项活动不仅要求学生正确运用小数加减法计算商品金额，还引导学生思考如何用有限的“纸币”购买自己所有想要的商品等.教师观察学生的购买行为，并收集每名学生的购物清单和计算结果，在班级中进行分享，并给出有针对性的实践评价.教师给出的实践评价不仅提高了学生对小数加减法的掌握程度，还极大地提升了学生运用数学解决现实问题的兴趣和信心.这样的评价策略将数学知识与现实生活紧密联系起来，使学生在轻松、愉快的环境中达成了学习目标.

（五）借助信息技术，实施线上学习评价

在新课改背景下，小学数学教育正经历着由传统向现代化的转变，这种变化不仅体现在教学内容和方法上，更反映在学业评价上.发挥信息技术的作用、实施线上学习评价已成为新课程改革的重要趋势.随着数字化教学工具的普及，信息技术在教学评价中的作用愈加凸显.

以“千克和克”为例，教师可运用线上平台进行教学与评价.首先，教师通过动画视频详细讲解千克和克的概念及二者之间的换算关系，再利用线上教学平台的互动功能，让学生进行“千克和克”的换算练习.在练习过程中，学生使用线上作业系统完成相关练习题.例如，作业系统给出几个物品的图片，并在图下显示物品的重量，单位是千克或克.学生需要在规定的时间内，将单位为千克或克的物品重量换算成克和千克，并填在题目中.此过程不仅锻炼了学生的实际操作能力，也加深了学生对“千克和克”概念的理解.最后，线上系统自动收集学生的答题情况并自动批改、汇总错题情况，教师根据系统呈现的信息分析学生对知识点的掌握情况，及时给出评价，帮助学生了解自己的学习情况，并对后续的教学活动进行调整.

结 语

文章综合了新课改背景下小学数学学业评价的现状与面临的挑战，提出了切实可行的策略.通过实施这些策略，教师不仅可以更准确地评估学生的数学能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力，促进小学数学教学质量整体提升.未来的评价改革需要教师、学校、家庭及社会的共同努力，以达到教育评价的最终目的———促进每名学生全面发展.

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