自媒体短视频发展背景下高职院校传统文化教育开展研究*

河北艺术职业学院 石鹏飞，霍佳斌，赵建伟，席晓华

移动通讯网络的快速发展，将人们的生活带入到数字化的时代中，自媒体短视频的诞生为人们创造了更加多元的领略世界文化的渠道。但是随之而来促使中华传统文化受到了一定冲击。通过调查研究，发现自媒体短视频崛起后，促使大多数的高职院校学生沉浸在手机短视频中不能自拔，且更加关注于外来文化内容，逐渐忽视了中华传统文化。基于这样的现状，则要求在高职院校中借助于自媒体短视频，实现传统文化的创新教育发展。

一、自媒体短视频对高职院校传统文化教育产生的积极影响

（一）创新教育载体

实施传统文化教育，需要建立在一定的载体上。高职院校以往传统文化教育中，仅仅是通过对教材的讲述完成文化教育活动。在优秀传统文化教育中，教育载体是施教者与受教者之间的稳定连接纽带，负责传递传统文化中的信息。而这样的载体形式则是根据社会经济水平以及科技水平的发展所形成的。在互联网技术新兴的今天，高职院校实施传统文化教育的过程中获得了更加丰富的全新教育载体。自媒体短视频的新起，不仅为人们提供了全新的娱乐渠道，同时合理的运用，也将为高职院校的传统文化教育提供创新承载渠道。

据过不完全调查统计，我国当前手机网民数量高达9.32亿人次，其中自媒体短视频的使用时间占比相对较多，自媒体的使用成了生活常态。更加便捷的短视频方式，能够在有限的时间内为学生创造更加丰富的传统文化知识内容，借助于更加生动形象的方式，传播图像、文字以及声音的方式下，能够以学生更加感兴趣的方式完成传统文化的教学，从而提升传统文化教育质量[1]。

（二）增强教育互动

培养文化认同感，仅仅是简单地依靠以往在传统文化教育过程中的说教难以达到良好的教学成效。需要为学生营造更加开放且广泛的交流互动空间，通过在课内外实现中华传统文化中人文精神以及传统美德的融合与传播，才能够促使学生内化于心形成良好的文化认知与认同。

因此，借助于自媒体短视频的开阔网络交流平台，学生根据视频中的相关内容，开展更加积极的交流与讨论，通过探究不同的思想观点，加深对传统文化的了解。打破原有的单一教育方式，促使学生在质疑中思考，在交流中认知，同时高职院校学生也可以通过手机在自媒体平台中对短视频进行转发传播并点赞留言，进一步提升传统文化教学的可互动性。

二、自媒体短视频对高职院校传统文化教育产生的消极影响

（一）弱化整体性

在中华民族长久以来的发展中逐渐积累形成的中华传统文化在实施教育过程中具有鲜明的丰富性、多样性特征。在实施教学中需要按照一定的思路开展，逐层递进，不断深入，始终坚持严谨的逻辑性才能够完成系统化的教学。但是在逐渐应用自媒体短视频实施教育的过程中出现了一定的碎片化问题。由于短视频的灵活性特质，过于零散的内容以及广阔的涉猎范围，在一定程度上弱化了传统文化教育的整体性效果。短视频化的传统文化教育方式促使上下衔接不强，或许上一条内容是节日文化，而下一条视频就是关于人文修养的相关内容，无法确定教育规律。

（二）打破严肃性

传统文化教育传播中，教育传播者作为主体，有强烈的话语权以及话语资格。因此教育主体往往决定了传统文化教育的形式。以往的传统文化教育中，教师秉持着严谨的教学理念，挑选教学内容时也能够做到恰如其分的选择。而自媒体短视频具有高度自主性以及参与性，更加普遍的创作主体导致视频内容质量参差不齐，并不是所有的视频创作主体都能够以高度认真的学术理念进行创作，不少有关传统文化的短视频中更是出现了网络恶搞、戏说误读等为博人眼球的不良现象，严重影响了传统文化的严肃性[2]。

三、高职院校如何借助于自媒体短视频实施传统文化教育

在自媒体短视频背景下，高职院校的传统文化教育获得了创新的发展途径，借助于新载体，为传统文化的复兴崛起提供了帮助。因此要求高职院校能够积极注重时代发展要求，创新教育理念，通过合理应用自媒体短视频方式，为传统文化的教育提供全新路径，从而高效传播传统文化，促使高职院校中的学生都能够树立文化自信。

（一）创建教育理念，构建传统文化教育网络平台

处于自媒体时代背景下，短视频成了最为常见的娱乐消遣方式，传统文化同样可以借助于这样的便捷方式进行传播与产出。利用网络形式，能够为传统文化的教育提供更加先进的现代化框架。自媒体短视频的形成，促使传统文化中的而历史感与现代科技相结合，形成了全新的文化教育模式，同时也为高职院校的学生提供了更加广阔的文化学习交流以及传播空间。因此需要高职院校中的教育者对自媒体的存在形成正确的认知，确保在高职院校传统文化的交流传播过程中科学合理应用自媒体短视频方式，正视传统文化在这样的格局下所受到的影响，并对传统文化的教育理念进行更新。促使传统文化教育能够借助于自媒体短视频与高职院校学生的日常学习生活相互融合，激发隐性教育功能。

通过自媒体平台实施传统文化教育，是充分借助于广阔世界空间实现的。浏览短视频内容，促使高职院校中的学生能够在潜移默化中感受到视频中的传统文化知识理念。内化于心外化于行，确保高职院校学生对于传统文化的认知有所提升，以实效性的教育效果激发高职院校学生的文化自信心。

因此基于这样的目标，在高职院校现阶段的传统文化教育过程中，则要求相关教育人员能够充分利用自媒体短视频，转变以往在传统文化教育过程中的单一教学理念。以适应高职院校学生现阶段学习特征以及行为习惯的方式，创建专属于高职院校的自媒体短视频公众号，从而通过创建传统文化教育的网络化平台，进行集中教育。在该短视频平台中，可以上传有关传统文化的教育内容。

例如在恰逢中华民族传统节日的情况下，在自媒体平台上通过收集有关传统节日的习俗以及由来等历史内容，制作短视频并上传，从而在节假日中也能够促使高职院校中的学生学习，促使其深刻了解中华民族传统文化的存在。自媒体短视频的存在，促使学生在浏览过程中实现了更加充分的学习。以现代学生习惯且热衷的方式，由教师编纂传统文化信息内容，以学生更容易接受的方式进行输出，在学生接受之后再次进行编码，最终收录在学生的认知结构中，从而实现了更加有效的灌输教育作用。

通过创建专属的网络教育平台，也能够便于高职院校在传统文化教育过程中对学生进行统一管理[3]。通过后台数据监控，观察短视频中更受学生青睐的内容，制定针对性的短视频教育方式，从而实现更加有效的网络教育效果。在创建传统文化的网络教育方式过程中，需要高职院校中的教师充分了解到无论是基于传统文化形式的教材内容还是蕴含着传统文化教学内容的资料内容，其在某种程度上均是属于静态化的纸质媒介具有相对严谨规范体系性特征，以自上而下的教育传播方式为主，属于单向传递方式。在这样的教学模式下促使高职院校学生对于传统文化的学习养成系统化的习惯。

而自媒体短视频等，作为更加先进灵活的电子媒介形式，在选择传统文化教学信息的过程中实现了更加多元化的内容选择可能。更加贴近学生的生活，结构更加松散，在充分结合先进信息技术以及纸质媒介教材的基础上，形成了更加融合的呈现效果。双向互动，促使学生在浏览短视频的过程中能够参与评论互动，并在转发传播中以非正式的轻松氛围感受到传统文化知识内容的趣味性。

在构建短视频媒体的过程中，高职院校发布有关传统文化的众多内容，学生在视频下方留言参与讨论，充分获取到有关学生对于传统文化的观念以及想法。院校对这样的留言内容进行集中分析，从而根据舆情趋势，制定下一次的传统文化视频传播内容。要求高职院校在借助于自媒体短视频开发传统文化教学资源的过程中重视教材内容的同时，更加贴近日常生活，彰显优秀传统文化的育人作用。

并通过自媒体平台，实现在生活场景下的教育功能，渗透传统文化教育可能。积极开展校园传统文化教育活动，通过丰富多样的主体活动，逐渐渗透传统文化内容。以强化的校园传统文化氛围以及环境等，对高职院校学生起到一定的熏陶以及感染作用。具体来讲，例如在高职院校中，举办文化节等活动，则可以以历史典故为主题，促使高职院校中的每一班级选择历史故事创建多种不同的活动内容。包括历史诗词朗诵等，如朗诵曹操的《短歌行》，由各个班级负责人负责组织，准备符合三国时期历史时代的曹操服装，并制作相应的背景墙等，构建丰满的故事背景，促使文艺活动能够为全体学生创造更加生动的身临其境感觉。

学生在舞台上进行慷慨激昂的诗朗诵时，则可以由班级教师或是高职院校中的活动负责人使用录像设备将学生的表演记录下来，并制作成短视频，在公共平台中上传[4]。不仅能够对院校内部的学生起到一定的宣传教育作用，更是能够通过更加开放的网络环境，向社会大环境进行宣传推广，从而促使更多人关注到高职院校的传统文化活动节目，对传统文化产生兴趣，提升社会整体对于传统文化的关注度。

同时若视频具有良好的播放热度，则可以向全体学生进行展示，从而为这样具有高热度的视频主体提供相应的奖励，激励全体学生以自媒体短视频的方式结合传统文化教学内容创作短视频，从而更好地引发全体高职院校学生对于传统文化与自媒体短视频结合的兴趣与积极性。促使全体学生参与到传统文化短视频的创作过程中，在一定程度上能够形成更加良好的教育效果。

需要高职院校的全体教育者能够深刻地认识到处于现代先进的信息环境下对于传统文化传播教育的创新意义。积极开创网络教育平台，更新教育理念，谋求在自媒体短视频背景下的传统文化教育生存路径，能够有效提升传统文化教学有效性。

（二）提升教育素养，营造良好传统文化教育环境

由于现阶段自媒体的广泛流行，促使高职院校的学生成了自媒体的传播主体，在高职院校创建了专属的校园网络短视频公众号之后，学生能够根据自己的需求获取其中的传统文化内容，同时也能够自由传播短视频。更加开放的话语权，更加鲜明的交互性，为传统文化的宣传教育起到了一定助力的同时，也在一定程度上造成了更加难以监管的网络教育环境。

因此在这样的背景下，实施传统文化教育与自媒体短视频的相互结合，需要高职院校能够积极提升教育传统文化教育素养，关注于学生在网络环境下的言行举止。针对在网络视频教育过程中出现的良莠不齐问题以及舆论倾向等问题，需要构建更加稳定的网络教育环境。在实施自媒体短视频结合传统文化教育的过程中，除了为学生营造日常生活生活中的自主学习时间之外，仍旧需要以课堂教育为主体，在课堂中对学生进行集中教学，对学生的网络行为起到一定的规范作用，同时也能够对缺乏自制力的学生起到良好的约束作用。例如在课堂当中讲述到某一传统文化的相关内容时，则相关教师可以利用教室中的多媒体设备，结合课前在网络中收集到的有关该主体的短视频内容，为学生进行集中展示，引导学生正确且理性的接受正确传统文化教学内容[5]。

通过对现阶段自媒体短视频中的相关内容进行调查研究发现，众多短视频其本身存在着一定的强烈目的性。为达到浏览热度，提升浏览量，则不少视频创作主体甚至打起来擦边球的危险行为。这样的低质量视频内容尽管与传统文化之间具有一定联系，但是对学生的教育作用不大。且由于高职院校的学生其思维以及辨别能力正在成长，在网络视频中不乏存在着错误传统文化知识的相关内容，学生很可能无法对这样的视频中所涉及的传统文化知识内容真实性进行辨别，长此以往受到误导产生错误认知。

因此始终坚持课堂作为主体，能够对学生的传统文化短视频学习进行正确引导。在课堂中结合短视频内容进行传统文化教育，不仅能够创建良好的网络教育氛围，同时也能够提升线下教学的趣味性。实现数字化以及信息化的创新传统文化教育路径，不仅需要高职院校的相关教育者更加关注于网络教育平台的构建，同时需要教师能够以身作则，起到言传身教的重要作用。要求高职院校在实施传统文化教育的过程中深入挖掘网络中丰富的传统文化教育资源，并巧妙结合课堂教学方式，促使网络教育与课堂教育相互融合。借助于多样化的教育方式提升高职院校学生的民族精神以及人文素养，从而切实满足传统文化教育发展的实效性需求。

例如，在课堂教育过程中涉及某一方面的传统文化知识论点内容，观看网络中相关短视频的过程中，班级中的学生对于视频中的内容产生了不一样的观点，此时则可以在教师的引导下，将班级中不同观点的学生组织形成正反两方开展辩论。并将学生在辩论过程中的言论以视频方式记录下来并上传到网站中。通过全校学生的共同观看，从而引发更加广泛的讨论与探究。全校学生根据这样的视频内容积极展开互动讨论，通过评论留言的方式，引发集体参与。借助于自媒体短视频的方式通过合作争鸣，促使高职院校全体学生在交互发展中不断丰富传统文化知识的同时，提升思辨能力，从而以更高站位发展传统文化并促进学生的综合发展。

同时也需要提升高职院校网络教育平台公众号的媒体素养，充分了解自媒体的性质功能以及特征表现等，辨别自媒体短视频中的传统文化信息内容。对高职院校学生在自媒体短视频中的学习行为等进行约束，促使其遵守网络教育法规以及道德规范，营造更加健康的网络教育环境。

四、结束语

学习中华民族传统文化，是现代教育事业中的关键性内容。随着科学技术的不断发展，自媒体短视频逐渐成了人民大众所热衷的事物，高职院校传统文化教学同样需要借助于这样的方式，实现教学方法的创新转变，通过创建教育理念，构建传统文化教育网络平台、提升教育素养，营造良好传统文化教育环境的方式，全面提升传统文化教育质量，吸引学生兴趣，从而养成良好的文化自信心与文化认同感。