重视创意实践 培养创新能力——小学美术“创意绘画”教学策略

苏 丹

习近平总书记给中央美术学院老教授回信强调：“做好美育工作弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美术教育作为五育并举的重要组成部分，在学校教育中具有举足轻重的作用，美术教育是培养学生创新、想象、审美等能力的主要手段，《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《艺术课程标准2022版》)中对学生创意实践的培养被列为课程目标之一。创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力，创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。创意绘画是最能代表小学美术创造性的一个方面，小学生在创意绘画中将自己的奇思妙想付诸实践，创造出新的艺术形象，有助于小学生在完成创意绘画过程中发现美、感受美、创造美，实现对美的自我探索。

通过检索文献发现，虽然《艺术课程标准2022版》中将创意绘画置于重要位置，但学者对创意绘画的研究理论还较少，相关研究并不全面，不利于小学美术教师在创意绘画教学中借鉴。基于此，本研究以J小学美术创意绘画教学实践问题为研究对象，对学生创意绘画教学进行实证研究，寻找出小学美术创意绘画教学实践中的问题，提出针对性的对策，旨在为小学美术教师在绘画教学中提供参考，从而提高小学美术创意绘画教学质量，落实五育并举，以及促进小学生全面发展。

一、小学美术创意绘画教学中存在的问题分析

通过随堂观察、调查问卷和访谈了解到，小学美术创意绘画教学存在以下三个突出问题。

(一)临摹作品过多，画面内容单一

当前，创意绘画教学中会强调绘画技巧，也会安排学生进行课本教材绘画，但在绘画中内容单一固化，缺乏创意，很多学生绘画内容雷同，就如描红课本一样，难以实现对学生“创意实践”核心素养的培养。访谈的家长反馈，会购买简笔画、卡通画等绘画绘本给学生参考，而这些绘本中很多都是以临摹形式出现，再加上家长和学生缺乏对创意绘画的认识，有意识地临摹，以求像为主，以致容易形成固定的绘画意识，制约了创新思维的发展。美术老师认为，学生绘画水平不同，思考较少，出现有的学生参考其他同学的作品，出现画面相似的情况，以及学生想象的却无法画出来，画出来的并非所想象的等问题。在以往的创意绘画教学中强调作品的相似度，使得学生产生定向思维，既忽视了作品本身所蕴含的意境，又误认为画得像就是优秀作业。结合问卷可知，有78%的学生会在绘画中参考素材，一味地模仿，失去了创造思维，学生凭借想象进行绘画的凤毛麟角，临摹作品过多，限制了学生思考的空间，创造性思维并没有得到培养，导致画面内容单一。

(二)绘画内容多样，主题不突出

在创意绘画中，时常会发现学生在绘画中出现绘画内容多样、主题不突出等现象。询问学生绘画意图是什么、主题是什么，学生的回答含糊不清，并不能够说出为什么这样绘画，这与创意绘画教学目标背道而驰。还有的学生在绘画中如脱缰的野马，无绘画主题，想画什么就什么，绘画随意，例如，在教学《远古的动物朋友》主题绘画时，有的学生将太空飞船、高楼大厦、车辆等掺杂在一起，并没有将恐龙凸显出来，绘画主题与绘画内容关联性差，联想失去创意。结合课堂观察发现，绘画主题不突出在低年级学生中比较普遍，高年级学生中出现的比例较低，这与高年级学生具有一定的绘画基础和成长经历有关，低年级学生绘画基础相对不足，在联想绘画与形象绘画中目标不清晰，忽视了彼此间的联系，导致画面抽象化严重，从而失去创意绘画的价值。

(三)教师不注重个体差异，影响创意绘画的教学效果

教师在备课时往往是结合大部分学生的情况制定教学目标，缺乏对个体学生差异的关注。有些同学回答问题时随心所欲，但是创作时容易出现“眼高手低”现象，面对困难时他们更愿意按照老师创作的内容进行模仿，缺乏主动性，以致对绘画兴趣降低，或产生抵触心理。教师在教学中忽视了学生个体差异，没有对学生的想法进行引导，用主观强加来代替学生独特创意，限制了学生的思维，许多创意无法展现，削弱了创造的积极性，影响创意绘画效果。

二、解决小学美术创意绘画教学问题的对策

(一)利用记忆和联想等方式，丰富创意绘画元素

应试教育背景下，受标准化答题的驱使，学生创造思维受到扼杀，标准化答案磨平了个人的棱角，与众不同的想法被视为影响课堂秩序。因此，教师在教学中要强调学生个性化发展，每个学生都是独立的个体，教学中要对学生联想思维进行培养，凸显学生的主体地位。例如，在教学东奥主题的绘画中，由于南方地区，很少了解东奥项目，对其知之甚少，也就很难在创意联想中有所作为。从创意绘画教学的薄弱环节调查中发现，有部分学生选择联想和记忆绘画，所以，教师在教学中应重视对素材的选择，利用视频、图片、挂图等方式丰富学生创作思维，弥补学生联想缺陷。

在问卷中有很大一部分的学生认为画不好的原因还有观察不仔细，因此，教师应注重对学生观察能力的培养，从观察事物的外貌特征，到了解事物的构造形式、使用功能等。例如，在《圆圆的世界》主题绘画中，可以让学生仔细观察教室中的圆、校园中的圆，有助于强化学生的记忆和联想意识，当学生对具体事物拥有足够的认识后，将在绘画中充满想象，使得绘画素材变得丰富，画面也会变得多彩。

(二)注重个性化引导，突出创意绘画的主题

小学生对新鲜事物充满了好奇，如果在探索过程中能感受到快乐，创意绘画也能收到好的效果。因此，教师在针对小学生创意思维训练中要注意引导学生去创造，激发学生表现欲。

在创意绘画教学中，有的学生认为创意绘画难度大，有的对创意绘画不感兴趣，有的对创意绘画感兴趣但无从下手。因此，教师在进行创意绘画教学时应考虑学情，在制定创意绘画标准上要降低难度。在创意绘画教学过程中，教师应对学生创意绘画行为进行引导，鼓励学生畅所欲言，让学生借鉴作品创作思维的出发点，引发自身联想，在绘画前能够酝酿、构思，丰富创意绘画的主题内容。教师在教学中要注重教学方式的多元化，可以采取多媒体、图片展示、实物展示、情境设置、合作探究等手段，激发学生进行创意绘画的兴趣。教师在创意绘画教学中还应遵循因材施教原则，尊重学生的个性和见解。

教师还应注重创意绘画教学后的评价总结，首先，学生通过叙述，将创作的初衷、实施过程与大家分享，引导学生养成良好的创意绘画习惯，避免人云亦云，形成创作的核心思想；其次，开展生生互评，学生之间围绕创意绘画内容进行相互评价，取长补短，以实现共同进步；最后，教师围绕学生创意绘画作品进行点评，让学生了解优势和不足，在后续的学习中能够确立前进的方向，以更好地发展“创意实践”核心素养。

(三)注重学生个体差异，优化创意绘画教学的效果

在小学美术创意绘画教学中，小学生绘画水平的高低及思维灵活与否将影响到绘画内容是否能够清晰展示。每个学生都是独立的个体，对色彩构成、空间构造、形体意识等方面的认识均有所不同，再加上学生家庭环境、性格等方面存在的差异，小学生在创意绘画中的能力也存在明显的差异。教师在教学中应注重学生个体差异，结合其绘画水平，指导学生合理分配创意思维比重，满足学生个体差异需求，适当降低或提高绘画难度，制定符合学生本身绘画水平的创意绘画任务，帮助其完成创意绘画作品。

三、小学美术创意绘画教学实践过程

(一)第一学段的教学——“形象绘画”

上课前，给学生布置形象绘画任务，带领学生观察校园内各类场景及场景中的细节，归纳各个场景的特点，引导学生运用画笔来展现观察的场景，训练学生的观察能力。如在《校园真热闹》这节课中，有的同学通过观察周围场景进行创作，有的同学通过观察图片、视频等进行创作；一年级同学围绕学校场景进行创意绘画，如简单的操场、教学楼、操场上玩耍的学生，虽然画面简单，但能够反映观察学生活动的细节，尤其是对操场上玩耍的学生的各种神态、心理描绘。通过观察发现，有些学生绘画基础薄弱，很难独立完成绘画内容，但创意性好，天马行空，一旦教师确定绘画主题后，就会急着绘画，很少与同学交流；一些学生具有一定的绘画基础，注重对细节的把握落实。

(二)第二学段的教学——“联想绘画”

联系绘画是引导学生想象，旨在培养学生的观察、记忆、创新能力。例如，在一年级《圆圆的世界》主题绘画中，通过大屏幕展示圆形图案，让学生联想生活中有哪些圆，并在绘画本中画出来，如太阳、足球、车轮等与圆相关物体被学生一一画出。观察结果发现，学生表现各异：有的学生乐于在师生面前展示自己的成果，有的学生则不敢展示。

因此，教师教学时要结合学情，灵活采用有关方式方法，激发学生想象力，培养其创新意识，进而使联想绘画呈现不错的教学效果。

(三)第三学段的教学——“创意绘画”

如，在《恐龙的世界》主题绘画中，笔者首先播放了《侏罗纪公园》片段，介绍了恐龙的特征、种类、习性等；其次引导学生在绘画前相互交流；最后让学生结合所看、所听、所讲进行绘画，如学生画出了霸王龙捕食、空中翼龙飞翔等。

在第二周期教学观察中，依然采取《恐龙的世界》主题绘画，学生绘画恐龙的水平有了明显提高，画面刻画更为丰富，创意性变强，有的学生画出戴着近视镜的恐龙、穿短裤的恐龙，还有学生画出由钢铁侠组成的恐龙、进入现代社会的恐龙等。这也说明创意性绘画教学能够丰富学生想象力，不拘泥于刻板，能将创造力及想象力在绘画表达中展现出来。

四、小学美术创意绘画教学取得的成效

(一)创意绘画教学对学生的全方位培养作用

创意思维能力是观察能力、想象能力、记忆力等能力的综合，创意绘画教学可以增进学生与日常生活的联系，加深学生对身边事物和大自然的认识，提高学生的审美及观察能力，丰富学生的情感体验，树立积极健康的生活态度，促进“五育”融合。

(二)创意绘画对教师的提升作用

创意绘画对学生认知、思维、想象、创造等方面有积极的促进作用，同样，对教师而言，学生的进步也促进了教师的进步。首先，创意绘画课程的开发能够丰富教师的知识储备，在创意绘画中教师要让学生能够直观了解教学内容，就需要加强对创意绘画理论知识和实践技能的学习，鞭策自己，不断进步，对自己的发展有明确的定位。其次，有利于丰富教师教学方法和手段，创意绘画教学中需要教师提前设定绘画主题和教学目标，收集大量与绘画主题相关的知识信息，如采用编辑视频、选图片、设计游戏等教学手段，在教学中合理把握循序渐进、因材施教、合作探究、分层教学等方法，注重与其他学科融合，促进综合育人目标的实现。

(三)提升美术教育教学质量

在创意绘画教学模式下，美术教育不仅重视培养学生审美能力和绘画能力，而且强调学生绘画的创新性，扩展学生的想象空间，培养学生的创造力，调动学生参与美术学习的乐趣，弥补传统美术教学在培养学生创新思维上的不足，提升美术教育教学的质量。

对J小学美术创意绘画教学进行研究，将创意绘画教学分为形象、联想和创意绘画三个阶段，通过对低年级学段的学生进行为期12周的创意绘画教学后进行横向和纵向对比，结合对学生的问卷调查、教师访谈，发现绘画教学中存在画面内容单一、绘画主题不突出、教师不注重个体差异等问题，进而提出了丰富创意绘画元素、注重个性化引导、注重学生个体差异等对策。《艺术课程标准2022版》中对学生所具备的核心素养进行了深刻阐述，核心素养是育人价值的集中体现，也是教师的教学重心。“创意实践”核心素养是有效培养学生创新意识、提高美术实践能力和创造能力的主要手段，利用创意绘画来培育“创意实践”核心素养的途径行之有效，而“创意实践”核心素养的发展又有利于学生思维方式的变化，引导孩子去思考、想象，让孩子在绘画过程中发现美、感受美和创造美，以自己的方式去探索世界，促进孩子健康成长，以养育人。