新媒体环境下赣剧进校园的传播与发展研究

李茜渊

一、赣剧的现状

在我国，赣剧作为戏剧艺术的一种，一直受到人们尤其是中老年人的喜爱，许多赣剧表演艺术家受到人们的追捧，有些赣剧的著名片段也是家喻户晓的，但是赣剧的受众相对较为狭隘，受众的纵深程度和横向覆盖范围都有一定的限制。

在赣剧的传播与发展中，主题作为表演中的重要内容贯穿表演的整个过程，在重点剧情的营造、剧情节奏的推动方面具有引导意义；赣剧中的音乐则为舞台增添了几分趣味，使舞台表演效果更好，而且还能带动观众的情绪，使之在音乐的节奏中感受到赣剧表演的魅力，沉浸式体会赣剧的内核。然而当今赣剧艺术发展受阻的一个重要原因就在于社会环境、社会氛围对赣剧的接受程度、喜爱程度不够，缺乏相应的文化环境供赣剧传承发展，欠缺肥沃的土壤支撑，这就需要社会为赣剧表演提供一个良好的环境保障。如今，国家鼓励我国优秀传统文化在传承的基础上推陈出新，为传统文化添加时代精神，丰富传统文化的内容和形式，赣剧作为重要的艺术领域也得到了政策支持，但在继承发展中赣剧传承的现状却不容乐观。

赣剧传承受限主要表现在以下几个方面：第一是受众范围较局限，大家对京剧、豫剧并不陌生，很多流行乐队或艺术表演中都需要一些戏曲艺术予以辅助和配合，大多采用较为熟知的京剧唱腔，但对赣剧，很多人一头雾水，对此知之甚少，对赣剧的表演节奏和表演方式也不甚明了，接触过少，对其自然谈不上喜爱。第二是传播渠道有限，我们常见的大众传播渠道电视、网络平台、广播等，对赣剧艺术的相关报道或相关内容都比较少，尤其人们现在用的主流网络媒体，一般都是对流行音乐、流行艺术的传播，在广播节目中一般也是用当下火热的音乐进行内容穿插或转换。虽然我国电视栏目有专门的戏曲频道，但观看人数较少，而且电视栏目多数时间播放的也不是赣剧。第三是赣剧内容待开发，赣剧表演形式待创新。我国赣剧艺术源远流长，不仅种类繁多，有不同的题材类型，而且内容丰富，有较多的编排布置、层次丰满，但是在对其进行传承的过程中很多优秀的表演曲目已经逐渐失传，导致现在赣剧内容缺乏新鲜感。虽然我国进行过一次民间曲目的整理，但是搜集到的资料大多不完整，即使有完整的曲目也没有人能够进行演奏，赣剧内容和赣剧表演形式都有待进一步的挖掘与开发。第四是赣剧创作匮乏，中国赣剧艺术作为一种相对小众的门类，并不是人人都能进行创作的，需要专业的人员进行曲目创作。我国的赣剧人才集中在音乐院校或戏曲院校等专业的艺术表演院校，还有一部分在师范类院校的艺术表演专业和其他艺术院校等。但是这些专业人才却很少进行创作，其原因在于大部分创作者创作出来无人问津，流传范围较为狭小，不能被普通民众熟知，同时真正能够专注其中、坚持下来的人很少，使得赣剧创作“在人才传承方面正面临青黄不接的局面”，新人在创作完成后面临碰壁，对赣剧音乐的创作热情自然也就逐渐消磨殆尽。

二、新媒体环境下赣剧进校园的意义

(一)解决人才断层问题

赣剧在传承发展的过程中人才逐渐流失，尤其是现在的流行文化对我国传统文化造成了不小的冲击，导致学习流行音乐成为主流，而诸如赣剧等传统优秀文化则无人问津，人才后备储藏资源亟待扩充。赣剧进校园能够在一定程度上缓解当前赣剧人才过少且面临失传的困境，能为赣剧艺术、传统文化的继承和发扬提供强大助力。赣剧融入小学课堂是响应国家人才培养的号召，是我国优秀文化得以发展的重要支撑，旨在从小建立学生对中国传统文化的认同感和自豪感，对我国文化软实力的提升具有重要意义。

(二)丰富素质教育内容

赣剧进校园的最终目的是传统文化的传承发展、推陈出新，“在以学校教育为根基，从而更有力地普及和推广赣剧音乐文化”，能够在了解传统文化的基础上合理运用所学赣剧知识进行表演和实践，拉近青少年尤其是小学阶段学生与传统文化之间的距离，让教学内容更加丰富多元，师生关系更为融洽和谐。在小学阶段学生的学习思维能力、表演捕捉与模仿能力还处于初级阶段，多对其进行挖掘培养能够培养学生的综合能力，教师可以引导学生了解有关中国赣剧文化的相关知识，通过课堂上的知识学习渗透赣剧表演理论，不仅有利于丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，还能吸引学生不断探究传统文化内涵，为课下对赣剧自主学习、了解其他传统文化内容奠定基础。赣剧进校园是对素质教育的一种丰富和补充，让赣剧融入学生学习生活常态，必能使传统文化发挥应有之效，对学生身心成长起到引领示范作用，让赣剧传承发展卓有成效。

(三)有利于传统文化的传承和推广

赣剧作为传统文化艺术表演门类的一种，在我国艺术发展、文化传播方面发挥着重要作用，新媒体时代，赣剧进校园能够促进学生综合发展，促进五育人才培育和传统文化的传承和推广。赣剧进校园最终的落脚点是学生综合素养和传统文化传承，于学生个人和赣剧艺术领域来说都是双赢，小学阶段作为新时代青年培养的重点阶段，有潜力、有能力、有责任进行我国传统文化的保护、传承甚至是推广工作，赣剧进校园是一种新的尝试，也是一种新的挑战，将优秀传统文化从小根植于学生的头脑中，是学生文化素养的一种积淀，在未来的学习生活中学生能够在理解、热爱的基础上进行推陈出新，甚至是改革创新，这是赣剧在现代社会存活的一种手段，也是传统文化在社会变迁过程中的一种创新举措。

三、新媒体环境下赣剧进校园的传播策略

(一)新媒体运用方面

随着时代发展和科技进步，教学手段也得到了一定程度的提升，科技助力教学已经成为新时代教学方式的一种。在进行赣剧课堂教学时，通过多媒体的运用加之赣剧艺术本身的趣味性能让学生有学习的动力，要想让学生能够通过学习喜欢赣剧艺术，先要让学生了解赣剧理论内容，多媒体为学生提供了更好的条件支持，体验式教学能通过让学生亲身体验加深学生的理解和记忆，场景式的体验和教学能够达到寓教于乐、寓教于景的目的，教师可以在多媒体上放映与赣剧内容相关的图片或视频、音频，有助于让学生快速进入赣剧学习状态或是赣剧场景，为学生提前创造课堂环境，上课时学生能够快速集中精力，适应课堂节奏，提高学习效率，而且多媒体设备也使得赣剧课堂更富有趣味性，让学生参与赣剧的积极性进一步提升。教师通过构建一个与赣剧教学内容相关的场景，让学生进行沉浸式学习，引导学生进行投入，达到文化传播、学生传承的目的。如今新媒体发展为赣剧场景教学提供了便利和保障，应充分发挥新媒体在教学情境创设中的优势，使得赣剧情境更加立体化。

网络的发达和新兴科技的不断涌现，让多媒体教学方式成为可能。现在，多媒体的使用已成为教师备课的日常必需品，能多方面展现赣剧的艺术魅力，激发起学生的学习欲望，在课堂上教师讲解赣剧知识的时候也能更加有讲述欲，头脑更加敏捷，为学生拓宽知识面，讲解一些与赣剧有关的拓展知识，能够加深学生对赣剧表演的理解与记忆。还有，在五育人才培养教学改革背景下，教师应该进行赣剧课程内容的调整。根据具体的现实条件和学生的学习情况做出改变，制订个性化的赣剧学习计划和实践规划，培养学生综合能力，启发他们的思维，不仅要让学生传承，还要让其学会创新，让其思维能力得到提升，对赣剧艺术课程来说有益无害。网络平台的搭建是赣剧进校园新媒体运用的前提和基础，互联网教学模式已是时代所趋，尤其是信息技术发展的今天，利用网络进行课程学习成为新的发展方向，有了“戏曲教育的网络信息平台”后，教师可以将赣剧课程教学内容进行云录制并保存到学习平台上，让学生可以在课下及时巩固，便于对赣剧中较难的相关表演进行针对性理解。在课前，教师也可以利用好网络这一平台，将丰富的赣剧网络教学资源进行整合，统一发送到教学平台上，丰富赣剧教学内容，让学生了解多面的赣剧知识，以更好地理解赣剧艺术。

(二)课程体系安排

赣剧进校园必须要有配套的课程体系，要与我国小学阶段的教育相适配，符合学生的成长特点和学习规律。课程体系表现在教学内容、教学模式和手段上。课堂教学是各种学校教育的主要形式，赣剧教学也不例外，受传统填鸭式教学的影响，在小学阶段的学科教学时，教师普遍呈现出一种灌输式的教学形式，学生的学习过程枯燥乏味，对教师所讲授的内容积极性不高，很难对其进行理解、深化及内化，教学形式单一使得赣剧教学内容起不到应有之效。在这种氛围下，学生的学习状态和学习效率会大打折扣，缺乏与同学老师的互动交流也使得学生对学习本身产生厌恶心理，不愿意接触赣剧知识，加之本身所学内容较为枯燥，在学习的过程中学生也容易产生焦躁、厌烦等不良情绪，这不利于学生掌握知识、锻炼能力。在教学形式上，部分院校还存在赣剧教学方法单一、赣剧教学内容枯燥等顽疾。教学方法的单一性导致赣剧教学的趣味性降低，教学内容枯燥导致学生学习赣剧兴趣降低，教学设备陈旧致使学生理论与实践结合性较差等问题。加之教师在赣剧教学过程中还要考虑多方因素，如课时不够、学生个人能力等问题，所以在部分条件有限的学校，学生能够进行深入学习赣剧的条件保障不足，不利于学生赣剧艺术道路的发展。

作为一种区别于传统课堂的教学方式，翻转课堂非常适合赣剧课程体系构建。老师单方面讲授、学生单方面接收的模式并不适用于赣剧进校园，赣剧课程体系应通过翻转课堂得以实现，课前艺术老师通过问题引导学生自主开展赣剧内容的学习，这样在正式讲授时，学生不仅能很快理解老师所要传达的赣剧相关内容，还能够和教师进行互动，深化对赣剧的理解，进而促进学生创新思维、探究思维的开发运用。小学阶段学生认识的字词、掌握的知识都是比较有限的，在赣剧学习过程中如果没有老师的引导，学生对赣剧中蕴含的主题和理念是很难体会到的，在教师讲授赣剧时，要结合学生的身心发展特点和学习循序渐进的过程特点，对学生进行引导式教学，在讲赣剧内容之前，可以先让学生预习，通过新媒体资源初步了解赣剧内容，观看赣剧表演并分组进行学习和交流，在组内通过小组成员之间讨论对赣剧表演进行理解并模仿，其他小组可以根据表演进行评分，教师最后对小组表演内容进行修正和完善，这样就可以达到在实践中学习赣剧、在赣剧理论学习中进行表演实践的效果。

(三)顶层设计方面

建议政府从三个方面对小学阶段赣剧进校园进行管理和保障：首先也是最重要的，在赣剧入校园相关法律法规的制定和完善方面，我国政府应该将其列入社会发展的重要议程当中，制度保障是赣剧进校园的重要手段，除了借鉴学习别国的优秀教育经验外，我国制定赣剧进校园的制度体系建设也至关重要。虽然我国在学校制度建设方面较为完善，但是赣剧与其他课程内容又有所区别，所以需要在原有制度建设的基础上进行进一步的修改和完善，扩充政府关于学校教育的法律法规，规范赣剧进校园的方方面面，也为各方保障能得以尽快落实。其次，政府对赣剧进校园工作需要进行把关，做好审批和管理工作。不同地区的经济发展状况不同，所以地区之间的办学情况有所差异是在所难免的，政府相关部门需要因地制宜，结合当地的具体情况对赣剧进校园的学科安排、教学内容进行资源合理配置，保证学校的条件符合赣剧进校园的办学标准。最后，政府应该做好监督工作，对赣剧进校园的课程质量进行定期评估，既要保证学校的教育教学质量，也要保证学生赣剧艺术、传统文化的学习情况，信息化时代的今天，政府部门应充分利用大数据信息采集技术，对相关院校的人员变动信息、学生赣剧学习、赣剧进校园资源等进行采集，再进行整理分析，对赣剧进校园的各类信息进行动态监控，充分保障学生的文化学习质量、学校的教育质量。

(四)师资教育水平

信息技术的迅速发展，对加快我国教育改革和发展的步伐，促进我国教育教学改革，增加我国教育供给的多样化和选择性起到了巨大的推动作用。赣剧进校园离不开两个主体，一个是以学生为主体构建赣剧教学体系，另一个是以教师为主体构建赣剧进校园教学课程体系，二者缺一不可，尤其是教师作为赣剧进校园工作开展的引导者和参与者，对学生赣剧艺术的学习具有重要的指引作用，对我国传统文化的传承发展具有重要意义。首先，赣剧进校园在教师团队建设方面还有不足之处，需要逐步改进。小学阶段教师的工作尤为重要，一方面，因为面对的学生群体处于身心发育阶段，学生具有多元的性格，在赣剧进校园过程中可能会发生各种意料不到的问题，这就需要教师发挥其作用，在赣剧进校园教学模式中积极对学生进行引导和指导；另一方面，赣剧进校园的难点就在于实践，这门课程需要学生在学习中不断练习，才能在课堂上内化老师的教学内容。其次，还有课程之间差异性，赣剧课程与其他小学阶段的课程并不完全相同，在教学模式和教学习惯方面有所侧重，这就需要学生有一个适应发展的过程，教师在这个过程中应该充分发挥其作用，及时给予学生引导和帮助，让学生对赣剧的学习更加有序顺畅。教师在赣剧进校园工作中的意义重大、责任重大，需要对其引起重视并不断提升教师团队的建设质量，以更好地服务学生赣剧进校园学习，服务国家传统文化教育事业。最后，赣剧授课教师的专业能力和水平也有待考量，赣剧进校园背景下，教师方面普遍存在专业能力不足的情况，赣剧进校园需要教师具备一定的综合能力，能够理解赣剧教学内容、熟练使用各种多媒体教学软件，还要博学多识，能够深入浅出地让学生听懂赣剧授课内容，但是部分教师的综合素质还不够高，不利于赣剧教学任务的顺利进行。

部分院校受主客观因素等影响，在赣剧进校园的综合能力方面还存在一定的不足，学校可以通过组织教师定期培训或请专业的赣剧表演人士开展教学培训工作等方式，让教师更好地理解赣剧相关内容及先进的教学理念，因地制宜、因材施教，了解学生的性格特点与个人综合能力，以便能和学生进行良好的沟通交流。学校同教师之间、教师与教师之间应相互沟通协调，共同为学校的赣剧课程办学质量发挥力量。校方也要依据国家标准引入高质量师资队伍，不断提高学校整体的办学质量，提升教师的核心竞争力，让赣剧课程的教学水平更上一层楼。

(五)更新教学理念

网络的发展，线上教学资源的丰富，赣剧的学习方式已不局限于线下的课程学习，能够很便利地从网络找到权威的学习渠道，课堂形式也愈发多样。教师可以学习国外的教育理念和模式，将固有学习顺序重新排列组合，创新学习方式。打破以往只能在课堂学习知识的模式，利用课下时间启发学生的赣剧表演能力，更能有助于学生理解赣剧知识。进行赣剧表演实践不仅有利于对赣剧理论知识进行应用，加深二次记忆，还有利于在实践过程中温故知新，对赣剧课程产生求知欲和探索欲，找到学习赣剧的乐趣，如此往复，学生综合素养会得到提升，学习态度也会得到转变。中国赣剧艺术不仅包括曲艺知识，还包括舞台表演，学生需要进行重复训练，相对来说较为枯燥，刻板复制、生搬硬套并不是对事物的传承，因为传承并不等同于墨守成规、毫无改变。为了提高学生学习赣剧的兴趣和热情，教师可以组织丰富的课后活动，如带领学生去赣剧演出现场进行观看，既能见识到前辈们对赣剧文化的演奏，从而收获学习、得到感悟，又能减少学生对单一学习过程的烦躁苦闷之感，“从活动中增强了对传统戏曲的兴趣”，劳逸结合，体会赣剧文化之美。赣剧文化作为传统艺术需要有后辈进行传承发展，让赣剧的接力棒薪火相传。

(六)课程评价体系构建

赣剧进校园需要构建一套科学合理的教学体系，以帮助教师更好地对赣剧课程进行梳理、整合，并且体系中应包含对赣剧课程的教学评价体系，为教师进行赣剧教学工作制定符合实际的标准。但就实际而言，有些学校还没有专门的制度体系对其进行落实，没有将赣剧教学工作纳入学科评价体系。仍存在一些教学评价的历史遗留问题，导致评价水平和评价方式还不够完善，有待进一步优化。在赣剧课程教师进行教学评价活动中，教师的评价目标主要围绕学生的赣剧表演进行测评，在这种评价模式下，教师的评判标准是以结果作为主要评价内容，忽视了学生赣剧学习的过程。在教学改革背景下，教学评价应注重学生整体素养的提升，赣剧教学评价内容还需要进行调整及优化。在教学全链条看，赣剧教学评价要更加注重过程，从课程的全方面综合评价，得出的结果才准确具体。从多个具体方面完善评价体系是其得以运行的关键，此外，建立相应的反馈机制是必要补充，从评价的单相交流转变为可以反馈的双向交流，有利于教师把握学生赣剧学习心理，促进师生关系和谐发展。

四、结语

总之，赣剧进校园需要从师资建设、顶层设计、教学保障等多方面着手，不断优化教学体系，进而让学生学习更有温度，让赣剧发展更有活力，让传统文化更有前景。